муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Калмыцкомысовская средняя общеобразовательная школа»

Поспелихинский район

Алтайский край

РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор МКОУ СОШ

______ __________________ ____________________

протокол №_1_

от «26»_августа_2013г. « 27 »_августа_2013г. Приказ № _49-о_

от « 30 »_августа_2013г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Биология»

8 класс

на 2013– 2014 учебный год

(70 часов)

Составитель:

учитель биологии

первой квалификационной категории

село Калмыцкие Мысы

2013

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе

·  федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Мо РФ от 01.01.2001). . Основное общее образование. Биология. Сборник нормативных документов. Биология / сост. , . – М.: Дрофа, 2008;

·  примерной программы основного общего образования по биологии для 5-9 классов.

·  федерального базисного учебного плана (Приказ Мо РФ от 01.01.2001.)Сборник нормативных документов. Биология /сост. , . – М.: Дрофа, 2008;

·  авторской программы: программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством / авт.-сост. . М.: Дрофа, 2009.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. 
На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. 
На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. 
На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Рабочая программа для 8 класса включает знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. 
Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека. 
Рабочая программа предполагает возможность реализации актуальных в настоящее время компетентностного, личностно ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют цели и задачи обучения по биологии на ступени основного общего образования: приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и закономерностей живой природы, использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебно-познавательной, информационно коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которым в частности относится:
1.использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и т. д.);
2.определение объекта структуры познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;
3.умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно следственные связи;
4.определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
5.сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;
6.умения различать факт, мнение, доказательство, аксиому;
7.исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предложений, понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;
8.творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;
9.использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет ресурсы и другие базы данных;
10.самостоятельная организация учебной деятельности;
11.соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
12.оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Цели курса: Развитие знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.Ø
Изучение места и роли человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. 
Изучение строения и процессов жизнедеятельности организма человека.
Задачи курса:
Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной науками о человеке, этапами их развития.
Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека.
Раскрыть роль человека в природе.
Продолжить формировать представление о единстве живой природы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Рабочая программа по биологии ориентирована на использование УМК:

1. Биология. Человек 8 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 20с.
2. Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством / авт.-сост. . М.: Дрофа, 2009.

Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно учебному плану школы, рабочая программа по биологии в 8 классе предусматривает обучение в объеме 70 часов ( 2 часа в неделю), из расчета 35 учебных недель количество часов за учебный год 70 ч.

Количество часов по авторской программе: в неделю 2 часа, 70 часов в год.

Количество часов по рабочей программе: 70 часов

Количество часов по рабочей программе с учетом учебного календарного графика: 69 часов

Количество часов по разделам курса «Биология» за 8 класс


№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов по рабочей программе

Количество часов по программе

В том числе

лабораторных работ

1

Введение

1

1

-

2

РАЗДЕЛ 1 Происхождение человека

3

3

-

3

РАЗДЕЛ 2 Строение и функции организма

57

57

-

4

Тема 2.1. Общий обзор организма человека

1

1

-

5

Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани

5

5

1

6

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма.

1

1

1

7

Тема 2.4. Опорно-двигательная система

7

7

6

8

Тема 2.5. Внутренняя среда организма

3

3

1

9

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма

6

6

4

10

Тема 2.7 Дыхательная система

4

4

1

11

Тема 2.8. Пищеварительная система

6

6

1

12

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии

3

3

2

13

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция

3

3

-

14

14Тема 2.11. Выделительная система

1

1

-

15

Тема 2.12. Нервная система человека

5

5

2

16

Тема 2.13. Анализаторы

5

5

1

17

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

5

5

2

18

Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система)

2

2

-

19

РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие организма

5

5

-

20

Резерв времени

4

4

-

итого

70

70

22

 

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения предмета в 8 классе учащиеся должны:
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; 
- сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; - - рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; 
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию об организме человека (в том числе с использованием информационных технологий);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами, растениями; при укусах животных; при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рационально организовывать труд и отдых, соблюдать правила поведения в окружающей среде;
- проводить наблюдения за состоянием собственного организма.

Формы и методы обучения

Формы обучения: общеклассная, групповая, индивидуальная, парная, фронтальная, дифференцированная.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, репродуктивные, исследовательские, проблемные, частично-поисковые.

Приемы:

организационные (беседа, работа с конспектом, ответы с места и у доски, работа с демонстрационным и раздаточным материалом, наблюдение; индивидуальная, групповая, фронтальная работа);

технические (работа с таблицами и карточками, микропрепаратами, гербариями, коллекциями, моделями, динамическими пособиями; опыты; использование компьютерных технологий);

логические (сравнение, выводы, постановка проблемы, обобщение, выявление признаков).

Технологии: личностно-ориентированного обучения, игровые, проектные технологии, ИКТ.

Формы контроля:

текущий контроль;

рубежный контроль (подведение итогов за четверть, год);

итоговый контроль.

·  Устный ответ;

·  Работа в рабочей тетради на отметку;

·  Выполнение домашнего задания в тетради;

·  Выполнение творческого домашнего задания (составление слайд – презентаций, кроссвордов, чайнвордов, ребусов с использованием компьютера, подготовка сообщений по вопросам темы)

·  Самостоятельная работа на уроке;

·  Практическая работа по теме

·  Контрольная работа по теме.

Критерии оценки знаний, умений и навыков по биологии

1. Оценивание устного ответа учащихся 

При оценивании ответа главное внимание обращается на соответствие знаний и умений учащегося требованиям государственного стандарта основного общего образования. Ответ оценивается по пятибалльной шкале.

Отметка «5» ставится, если в ответе учащийся показывает знания основных теорий, законов, общебиологических понятий; логично излагает основные положения и принципы биологических закономерностей, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь; конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами, составляющими основу выводов, обобщений и доказательств. Демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы. Наряду с освоенными знаниями учащийся демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания; анализировать последствия деятельности человека в экосистемах.

Учащийся в ответе не допускает биологических ошибок и неточностей.

Отметка «4» ставится, если в ответе выпускник не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки. Недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.

Отметка «3» ставится, если выпускник имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности разных царств живой природы, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления. Не может применить теоретические знания о строении и жизнедеятельности организма человека на практике и в повседневной жизни.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2