─ оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
─ обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибкив специально предложенных и в собственных записях;
─ правильно писать изученные слова с удвоенным согласными;
─ под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
─ составлять небольшой текст на заданную тему, по картинке и записать его с помощью учителя, составлять текст из предложенных предложений;
─ выполнять звукобуквенныйбезударные гласные в двусложных словах. анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;
─ писать проверяемые
Система оценки достижения планируемых результатов.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку используется система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений.
В первом классе ведётся безотметочное обучение. Поэтому оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка.
Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения русского языка предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором формируется достижение опорного уровня и его превышение.
Критериями оценивания являются:
─ соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов требованиям к результатам освоения образовательной программы;
─ динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение продуктивных заданий в учебниках и текстовых заданий. При оценке предметных результатов основную ценность представляет способность использовать опорные знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Используется три вида оценивания – текущее, тематическое и итоговое – без выставления бальной отметки, сопровождающееся словесной оценкой.
Календарно-тематическое планирование по предмету русский язык
№ | п/п | Тема урока | Тип урока | Материально- техническое обеспечение | Универсальные учебные действия | Календарные сроки | ||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Примечания | |||||||||
Добукварный период (17 ч) | ||||||||||||
1 | 1 | Прописи – первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки. | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | Отвечать | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. | Задавать вопросы | |||||
2 | 2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Тренировка мелкой моторики руки (с.6-7). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | Использовать общие приемы решения задач. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | |||||
3 | 3 | Рисование бордюров (с.8-9). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | Осуществлять поиск и выделение информации | Формировать | Ставить вопросы и обращаться за помощью | |||||
4 | 4 | Повторение изученных сведений по русскому языку. Письмо овалов и полуовалов (с.10-12). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | Использовать общие приемы решения задач. | Формировать учебную задачу, применять установленные правила. | Просить о помощи, обращаться за помощью | |||||
5 | 5 | Письмо кругов.(с.12-13). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | Контролировать и оценивать процесс | Просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | |||||
6 | 6 | Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу (влево). С. 14-15. | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. | Применять установленные правила. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника | |||||
7 | 7 | Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу(вправо).Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо) (с.17-20). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Формировать учебную задачу и удерживать внимание. | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность | |||||
8 | 8 | Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий (с.21-23). | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. | Формировать учебную задачу, применять установленные правила | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |||||
9 | 9 | Письмо коротких и длинных линий, их чередование (с.24). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета | |||||
10 | 10 | Повторение и обобщение пройденного материала. Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо, с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу (с.25-28). | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | Осознанно и произвольно строить свои сообщения. | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |||||
11 | 11 | Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование (с.29-32). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | Отвечать | Формировать учебную задачу, применять установленные правила. | Уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания | |||||
12 | 12 | Письмо строчной и заглавной буквы Аа (Пропись №2, с.3-4). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Осознанно и произвольно строить свои сообщения. | Контролировать и оценивать процесс | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | |||||
13 | 13 | Повторение и обобщение изученных элементов и букв. | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Осознанно и произвольно строить свои сообщения. | Контролировать и оценивать процесс | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | |||||
14 | 14 | Письмо строчной и заглавной буквы Аа (Пропись №2, с.3-4). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Обработка информации, осознанное | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Выполнять учебные действия в громкоречевой форме | |||||
15 | 15 | Письмо строчной заглавной буквы Оо (с.5-6). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Обработка информации, осознанное | Контролировать и оценивать процесс | Выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме | |||||
16 | 16 | Письмо строчной заглавной буквы Оо (с.5-6). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Осознанно и произвольно строить свои | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | |||||
17 | 17 | Письмо строчной и заглавной буквы Ии (с.7-8). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Контролировать и оценивать процесс | Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета | |||||
18 | 18 | Повторение и обобщение изученных элементов и букв. | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Контролировать и оценивать процесс | Обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | |||||
19 | 19 | Повторение и обобщение изученных элементов и букв. Заглавная буква И.. | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. | Уметь использовать речь для регуляции своего действия | |||||
20 | 20 | Письмо строчной буквы ы (с.9-10). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. | Использовать речь для регуляции своего действия | |||||
21 | 21 | Письмо строчной буквы ы (с.9-10). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. | Использовать речь для регуляции своего действия | |||||
22 | 22 | Письмо строчной и заглавной буквы Уу (с.11-13). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Использовать речь для регуляции своего действия | |||||
23 | 23 | Повторение и обобщение изученных элементов и букв. | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | |||||
24 | 24 | Письмо строчной и заглавной буквы Уу (с.11-13). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | |||||
Букварный период (67 ч) | ||||||||||||
25 | 1 | Письмо строчной и заглавной буквы Нн (с.14-15). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения | |||||
26 | 2 | Письмо строчной и заглавной буквы Нн | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | |||||
27 | 3 | Письмо строчной и заглавной буквы Сс (с.16). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Контролировать и оценивать процесс | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника | |||||
28 | 4 | Письмо изученных букв и слов с ними | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Контролировать и оценивать процесс | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам) | |||||
29 | 5 | Письмо строчной и заглавной буквы Сс | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Контролировать и оценивать процесс | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения | |||||
30 | 6 | Письмо заглавной и строчной буквы Кк (с.18-19). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Контролировать и оценивать процесс | Организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. | Контролировать и оценивать процесс | |||||
31 | 7 | Письмо заглавной и строчной буквы Кк и слов с ними | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Использовать знаково-символические средства. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета | |||||
32 | 8 | Письмо строчной и заглавной буквы Тт (с.20-21). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Контролировать и оценивать процесс | Развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. | Слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке | |||||
33 | 9 | Письмо изученных букв и слов с ними | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства | Слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач | |||||
34 | 10 | Письмо строчной и заглавной буквы Тт (с.22). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Узнавать, называть и определять объекты | Узнавать, называть и определять объекты | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах | |||||
35 | 11 | Письмо строчной и заглавной буквы Лл (с.23-24). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Использовать знаково-символические средства. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах | |||||
36 | 12 | Письмо строчной и заглавной буквы Лл (с.23-24). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. | Узнавать, называть и определять объекты | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах | |||||
37 | 13 | Письмо строчной и заглавной буквы Рр. (с. 26-27) | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Использовать знаково-символические средства. | Узнавать, называть и определять объекты | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |||||
38 | 14 | Повторение и закрепление изученного, закрепление написания слов (с.25). | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Отвечать | Узнавать, называть и определять объекты | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |||||
39 | 15 | Письмо строчной и заглавной буквы Рр. (с. 26-27) | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Ставить | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета | |||||
40 | 16 | Письмо строчной и заглавной буквы Вв (с.28-30). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Ставить | Узнавать, называть и определять объекты | Ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение | |||||
41 | 17 | Письмо строчной и заглавной буквы Вв (с.28-30). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Ставить | Узнавать, называть и определять объекты | Ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес | |||||
42 | 18 | Письмо строчной и заглавной буквы Ее (с.31-32). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Ставить | Анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников | |||||
43 | 19 | Повторение и закрепление изученного, закрепление написания слов | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Ставить | Узнавать, называть и определять объекты | Ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников | |||||
44 | 20 | Письмо строчной и заглавной буквы Ее и слов с ними | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Контролировать и оценивать процесс | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||
45 | 21 | Письмо строчной и заглавной буквы Пп (пропись №3, с.3-4). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Контролировать и оценивать процесс | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||
46 | 22 | Повторение изученного. Письмо слов и предложений с Пп. (с. 5). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Контролировать и оценивать процесс | |||||
47 | 23 | Письмо буквы Мм (с.6-7). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. | Узнавать, называть и определять объекты | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах | |||||
48 | 24 | Повторение и закрепление изученного, закрепление написания слов | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели | Применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. | Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | |||||
49 | 25 | Письмо буквы Мм (с.8).. | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера | |||||
50 | 26 | Письмо строчной и заглавной буквы Зз (с.9-10).. | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||
51 | 27 | Письмо строчной и заглавной буквы Зз (с.9-10). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем | Преобразовывать практическую задачу | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы | |||||
52 | 28 | Письмо строчной и заглавной буквы Бб (с.12-13). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Определять цели, функции участников, способов взаимодействия | |||||
53 | 29 | Повторение изученных тем по русскому языку. Письмо с изученными буквами (с.11). | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Использовать общие приемы решения задач; искать и выделять | Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия | Определять общую цель и пути ее достижения | |||||
54 | 30 | Письмо строчной и заглавной буквы Бб (с.14-15). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Извлекать необходимую информацию | Сличать способ действия и его результат | Строить монологическое высказывание | |||||
55 | 31 | Письмо строчной и заглавной буквы Дд (с.16-17). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Ставить | Использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения | Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять | |||||
56 | 32 | Письмо текстов с изученными буквами (с.18-19). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными | Применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | |||||
57 | 33 | Письмо строчной и заглавной буквы Яя (с.20-21). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. | Применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||
58 | 34 | Письмо текстов с изученными буквами | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. | Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия | |||||
59 | 35 | Письмо строчной и заглавной буквы Яя (с.22). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение | Принимать | Определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | |||||
60 | 36 | Письмо строчной и заглавной буквы Яя (с.23). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию. | Определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать | |||||
61 | 37 | Письмо строчной и заглавной буквы Гг (с.24-26). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |||||
62 | 38 | Письмо строчной и заглавной буквы Гг (с.26). DVD. | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Сличать способ действия и его результат | Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать | |||||
63 | 39 | Письмо текстов с изученными буквами | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию. | Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила | Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет | |||||
64 | 40 | Письмо строчной и заглавной буквы Чч, правописание сочетаний ЧА-ЧУ (с.27). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе. | Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения | |||||
65 | 41 | Развитие речи, слого-звуковой анализ, правописание сочетаний ЧА-ЧУ (с. | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |||||
66 | 42 | Письмо буквы Ь (с.30-32). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Контролировать и оценивать процесс | Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||
67 | 43 | Письмо слов с буквой Ь | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | |||||
68 | 44 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Ставить | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения | |||||
69 | 45 | Письмо буквы Шш. Правописание сочетания ШИ (пропись №4, с.3-4). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. | Преобразовывать практическую задачу | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | |||||
70 | 46 | Правописание сочетания ШИ (с.5). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Контролировать и оценивать процесс | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||
71 | 47 | Письмо буквы Жж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | |||||
72 | 48 | Письмо буквы Жж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | |||||
73 | 49 | Закрепление правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ. | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | Контролировать и оценивать процесс | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | |||||
74 | 50 | Письмо буквы Ёё (с.10-11). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Ставить | Самостоятельно создавать алгоритмы | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |||||
75 | 51 | Написание текстов с Ё в прописях (с.12). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | |||||
76 | 52 | Письмо буквы Йй (с.13-14). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Контролировать и оценивать процесс | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||
77 | 53 | Письмо слов с буквой Йй | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | |||||
78 | 54 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Использовать знаково-символические средства. | Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | |||||
79 | 55 | Письмо буквы Хх (с.15-17). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | |||||
80 | 56 | Письмо буквы Хх (с.15-17). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Использовать знаково-символические средства. | Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | |||||
81 | 57 | Письмо буквы Юю. | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать | Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |||||
82 | 58 | Письмо буквы Юю. | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Использовать знаково-символические средства | Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | |||||
83 | 59 | Письмо изученных букв, слогов. | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Контролировать и оценивать процесс | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||
84 | 60 | Письмо буквы Цц. | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Использовать знаково-символические средства. | Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | |||||
85 | 61 | Письмо слов и слогов с буквой Ц. | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | |||||
86 | 62 | Письмо буквы Ээ. | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Контролировать и оценивать процесс | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||
87 | 63 | Письмо буквы Ээ. | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. | Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. | Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
| |||||
88 | 64 | Письмо текстов с изученными буквами. | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу | Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных | |||||
89 | 65 | Письмо буквы Щщ. Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (с.27-28).. | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. | : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу | Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных | |||||
90 | 66 | Письмо буквы Щщ. Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (с.27-28). | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и Результата действия. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых, познавательная мотивация; интерес к новому. | |||||
91 | 67 | Письмо буквы Фф (с.30-31). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и Результата действия. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых, познавательная мотивация; интерес к новому. | |||||
92 | 68 | Письмо буквы Фф и слов с ней | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и Результата действия. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых, познавательная мотивация; интерес к новому. | |||||
93 | 69 | Письмо текстов с изученными буквами. | УОиСЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и Результата действия. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых, познавательная мотивация; интерес к новому. | |||||
94 | 70 | Письмо Ь и Ъ (с.32). | УОНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ИКТ | Выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и Результата действия. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых, познавательная мотивация; интерес к новому. | |||||
95 | 71 | Письмо слов с разделительными Ь и Ъ | УРУиНМ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы | Выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и Результата действия. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых, познавательная мотивация; интерес к новому. | |||||
96 | 72 | Итоговый урок по букварному периоду «Азбуки» (с. учебника 109). Контрольное списывание | КЗ | Пропись, плакат «Сиди правильно!» Плакат «Алфавит» | Выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и Результата действия. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых, познавательная мотивация; интерес к новому. | |||||
Послебукварный период (19 ч) | ||||||||||||
97 | 1 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
98 | 2 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
99 | 3 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
100 | 4 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
101 | 5 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
102 | 6 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | ||||||
103 | 7 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
104 | 8 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
105 | 9 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
106 | 10 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
107 | 11 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
108 | 12 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
109 | 13 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
110 | 14 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
111 | 15 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
112 | 16 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | Ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
113 | 17 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | Ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
114 | 18 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений | УРУиНМ | Таблица сочетаний | Ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
115 | 19 | Контрольное списывание | КЗ | Таблица сочетаний | Ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | |||||
Наша речь (2 ч.) | ||||||||||||
116 | 1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей. Уч.:упр.1-2 Раб. т.: упр.1 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
117 | 2 | Язык и речь. Устная и письменная речь( общее представление) Русский язык - родной язык русского народа. Русский язык - государственный язык нашей страны, Российской Федерации Уч.:упр.3-5 Раб. т.:2-3 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
Текст, предложение, диалог (3 ч.) | ||||||||||||
118 | 1 | Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста Уч.:упр.1-2 Раб. т.:1-3 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
119 | 2 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль(общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в письменной речи. Уч.:упр. 3-5 Раб. т.:4-6 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
120 | 3 | Диалог ( общее представление). Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложений. Уч.:упр.6-8, стр.16. Раб. т.7-8 Проверочная работа | УОНМ | Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
Слова, слова, слова… (4 ч.) | ||||||||||||
121 | 1 | Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.. Уч.:упр.1-5 . Раб. т. 1-2 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
122 | 2 | Слова-названия предметов. признаков, действий, предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова. тематические группы слов. Уч.:упр.6- 7, 11-12 . Раб. т.3 | УОНМ | Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
123 | 3 | Тематические группы слов. Слова - названия предметов, отвечающие на вопрос что? и кто? Вежливые слова. Уч.:упр. 8- 10,13-14 Раб. т.4-6 | Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | ||||||
124 | 4 | Однозначные и многозначные слова ( общее представление). Слова, близкие ипротивопо-ложные по значению. Словари русского языка. Уч.:упр. 15-19, стр.29-30 . Раб. т.7-9 Проверочная работа | УОНМ | Рабочая тетрадь Словари ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
Слово и слог. Ударение ( 6 ч) | ||||||||||||
125 | 1 | Слово как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Уч.:упр. 1-3 Раб. т. 1-3 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | ||||||
126 | 2 | Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов. Уч.:упр. 4-67 Раб. т.4. | Рабочая тетрадь Модели слов ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | ||||||
127 | 3 | Перенос слов (общее предста-вление) Правило переноса слов с одной строки на другую. Уч.:упр. 1-3 Раб. т. 5-6 | УОНМ | Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
128 | 4 | Правила переноса части слова с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Уч.:упр. 4-5 Раб. т.7. | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | ||||||
129 | 5 | Ударение ( общее представление) Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарём Уч.:упр.1- 5 Раб. т.8,13 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
130 | 6 | Ударение. Слогообразующая роль ударения. Уч.:упр.6-11 Раб. т.9-11 Проверочная работа | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
Звуки и буквы – (34 час). | ||||||||||||
131 | 1 | Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Уч.:упр.1-4,10 Раб. т.1,2. | УОНМ | Рабочая тетрадь «Город букв» ИКТ Таблица | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
132 | 2 | Звуки и буквы. Условные обозначения звуков. Уч.:упр.5-9 Раб. т.:3-6 | УРУиН | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
133 | 3 | Алфавит, или азбука. Значение алфавита. Уч.:упр. 1-4,8 Раб. т.:7-10 | УОНМ | Рабочая тетрадь Плакат «Алфавит» ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
134 | 4 | Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями. Уч.:упр. 5-10 ; Раб. т.:11-14 | УРУиН | Рабочая тетрадь Плакат «Алфавит» ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
135 | 5 | Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Уч.:упр. 1-5 ( с.58-59) Раб. т.:15-16 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
136 | 6 | Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков. Уч.:упр.6- 8 Раб. т.:17-18 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
137 | 7 | Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов. Уч.:упр. 9-10. Раб. т.:19,20 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
138 | 8 | Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударные и безударные гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах ( общее представление) Уч.:упр. : 1-5 Раб. т.:21 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
139 | 9 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах Особенности проверочного и проверяемого слова. Уч.:упр.:6 -9 Раб. т.:22,23 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
140 | 10 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Уч.:упр. 10-12 Раб. т.:24,25. | УРУиН | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
141 | 11 | Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части ( корне) однокоренных слов. Знакомство с орфографическим словарём. Уч.:упр. 13-16 Раб. т.:26-27,29. | УРУиН | Рабочая тетрадь Орфографический словарь | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
142 | 12 | Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочная работа. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.. Уч.:упр. 17-20 Раб. т.:28,30 | УОНМ | Рабочая тетрадь Орфографический словарь | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
143 | 13 | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Проверочный словарный диктант. Уч.:упр. 1-4 Раб. т.:31-32 | УОНМ | Рабочая тетрадь | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
144 | 14 | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. Уч.:упр. 5-8 Раб. т.: 33-34 | УОНМ | Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
145 | 15 | Буквы й и и. Звук [й’ ] и звук [и ] . Перенос слов с буквой й. Уч.:упр. 1-6 Раб. т.:35-36. | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
146 | 16 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков. Уч.:упр. 1-4 Раб. т.:37-38 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
147 | 17 | Парные твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Уч.:упр. 5-7 Раб. т.:39-40 | УРУиН | Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
148 | 18 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Уч.:упр.8-10 Раб. т.:41 | УРУиН | Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
149 | 19 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Уч.:упр.1- 4 Раб. т.42-44 | УОНМ | Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
150 | 20 | Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь «мягкий знак». Перенос слов с мягким знаком. Уч.:упр. 5- 7 Раб. т.: 45,46 | УРУиН | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
151 | 21 | Правописание слов с мягким знаком. Работа с текстом. Составление текста из деформированных предло-жений с опорой на рисунок. Уч.:упр. 8-10 Раб. т.:47,48. Проверочная работа | УРУиН | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
152 | 22 | Особенности глухих и звонких согласных звуков. Уч.:упр. 1-4 Раб. т.:49,51 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
153 | 23 | Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных на конце слова. Уч.:упр. 5-7 Раб. т.: 50 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
154 | 24 | Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных. Уч. упр. 8-10 Раб. т.52,55 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
155 | 25 | Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Уч.:упр.11-16 Раб. т.: 53-54 | УРУиН | Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
156 | 26 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Наблюдение над единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части ( корне) однокоренных слов и форм одного и того же слова. Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам. Уч.: упр.17-19 Раб. т.:56-58 | Комбинированный | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
157 | 27 | Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Буквы шипящих согласных звуков. Уч.:упр. 1-6 Раб. т.:59,60. | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
158 | 28 | Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн. Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт (скучно, конечно, что и др.) в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с орфоэпическим словарём Уч.:упр. 1-4, 8-9 Раб. т.61-62 | УОНМ | Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
159 | 29 | Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн Уч.:упр. : 5-6, 7,10 Раб. т.: | Комбинированный | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||
160 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уч.:упр. 1-2 Раб. т.66-67 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | ||||||
161 | Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши. Уч.:упр.3- 6 Раб. т.:68-69. | УРУиН | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | ||||||
162 | Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу. Уч.:упр. 7-13 Раб. т.70,72 | УРУиН | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | ||||||
163 | Правописание слов с изученными буквосочетаниями. Проверочный диктант. Раб. т.71,73 | КЗ | Рабочая тетрадь | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | ||||||
164 | Заглавная буква ( общее представление) Уч.:упр.1-5 Раб. т.74-75 | УОНМ | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | ||||||
165 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях. Уч.:упр.6-8 Раб. т.76 | УОНМ | Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | ||||||
166 | Заглавная буква в кличках животных Уч.:упр. 9-12 Раб. т.77. | УРУиН | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | ||||||
Итоговое повторение (1 ч) | ||||||||||||
167 | Итоговое повторение | Рабочая тетрадь ИКТ | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия; моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. | Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | |||||||
Материально-техническое обеспечение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
