Рабочая программа по предмету «русский язык» на учебный год (стр. 4 )

─  правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

─  соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:

─  под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;

─  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

─  делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

─  передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа;

─  высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся получат возможность научиться:

─  понимать прочитанное по ходу чтения;

─  определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

─  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Навык чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Система оценки достижения планируемых результатов.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку используется система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений.

В первом классе ведётся безотметочное обучение. Поэтому оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка.

Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения русского языка предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором формируется достижение опорного уровня и его превышение.

Критериями оценивания являются:

─  соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов требованиям к результатам освоения образовательной программы;

─  динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение продуктивных заданий в учебниках и текстовых заданий. При оценке предметных результатов основную ценность представляет способность использовать опорные знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Используется три вида оценивания – текущее, тематическое и итоговое – без выставления бальной отметки, сопровождающееся словесной оценкой.

Календарно-тематическое планирование по предмету литературное чтение

№	п/п	Тема урока	Тип урока	Материально- техническое обеспечение	Универсальные учебные действия	Календарные сроки
Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Примечания
	Добукварный период (14 ч)
1	1	«Азбука» - первая учебная книга (с.3).	УОНМ	Азбука	Стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.	Ориентироваться в учебнике «Азбука».	Задавать вопросы и отвечать на них.
2	2	Устная и письменная речь. Предложение (с.4-5).	УОНМ	Азбука	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Формулировать учебную задачу и удерживать её.	Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.
3	3	Предложение и слово (с.6-7).	УОНМ	Азбука	Осуществлять поиск необходимой информации	Применять установленные правила.	Задавать вопросы и обращаться за помощью.
4	4	Слово и слог (с.8-9).	УОНМ	Азбука	Различать предмет и слово, его называющее.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия.
5	5	Слог. Ударение (с.10-11).	УОНМ	Азбука	Различать предмет и слово, его называющее.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия.
6	6	Звуки в окружающем мире и речи (с.12-13).	Комбинированный	Азбука	Различать предмет и слово, его называющее.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия.
7	7	Гласные и согласные звуки (с.14-15).	УРУиН	Азбука	Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ	Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Договариваться , приходить к общему решению.
8	8	Как образуется слог? (Слог-слияние) (с.16-17).	УОиСЗ	Азбука	Осуществлять поиск необходимой информации.	Принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.	Использовать речь для регуляции своих действий
9	9	Повторение и обобщение изученного материала (с.18-19).	УОиСЗ	Азбука	Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.	Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Договариваться, приходить к общему решению.
10	10	Звук [а]. Буква Аа (с.20-23).	УОНМ	Азбука ИКТ	Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.	Слушать собеседника.
11	11	Звук [а]. Буква Аа (с.20-23).	Комбинированный	Азбука ИКТ	Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.	Слушать собеседника.
12	12	Звук [о]. Буква Оо (с.24-27).	УОНМ	Азбука ИКТ	Распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.	Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Формулировать собственное мнение и позицию.
13	13	Звук [о]. Буква Оо (с.24-27).	Комбинированный	Азбука ИКТ	Распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.	Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Формулировать собственное мнение и позицию.
14	14	Звук [и]. Буква Ии (с.28-31).	УОНМ	Азбука ИКТ	Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им задач.	Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.	Формулировать собственное мнение и позицию.
15	15	Звук [и]. Буква Ии (с.28-31).	Комбинированный	Азбука ИКТ	Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им задач.	Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.	Формулировать собственное мнение и позицию.
16	16	Звук [ы]. Буква Ы (с.32-35).	УОНМ	Азбука ИКТ	Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Использовать установленные правила в контроле способа решения.	Слушать собеседника, общаться друг с другом.
17	17	Звук [ы]. Буква Ы (с.32-35).	Комбинированный	Азбука ИКТ	Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Использовать установленные правила в контроле способа решения.	Слушать собеседника, общаться друг с другом.
18	18	Гласный звук [у]. Буква Уу (с.36-39).	УОНМ	Азбука ИКТ	Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	Осуществлять классификацию по заданным критериям.	Строить монологичное высказывание
19	19	Гласный звук [у]. Буква Уу (с.36-39).	Комбинированный	Азбука ИКТ	Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	Осуществлять классификацию по заданным критериям.	Строить монологичное высказывание
Букварный период (53 ч)
20	1	Согласные звуки [н], [н,]. Буква Нн (с.40-43).	УОНМ	Азбука ИКТ	Различать способ и результат действия.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Определять цели, функции участников, способы взаимодействия
21	2	Согласные звуки [н], [н,].Буква Нн (с.40-43).		Азбука ИКТ	Различать способ и результат действия.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Определять цели, функции участников, способы взаимодействия
22	3	Согласные звуки [с], [с,]. Буква Сс (с.44-47).	УОНМ	Азбука ИКТ	Необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать собеседника
23	4	Согласные звуки [с], [с,]. Буква Сс (с.44-47).		Азбука ИКТ	Необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать собеседника
24	5	Согласные звуки [к], [к,]. Буква Кк (с.48-51).	УОНМ	Азбука ИКТ	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки
25	6	Согласные звуки [к], [к,]. Буква Кк (с.48-51).		Азбука ИКТ	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки
26	7	Согласные звуки [т], [т,]. Буква Тт (с.52-57).	Комбинированный	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению
27	8	Согласные звуки [т], [т,]. Буква Тт (с.52-57).	УОиСЗ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению
28	9	Звуки [л], [л,]. Буква Лл (с.58-63).	УОНМ	Азбука ИКТ	Осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости
29	10	Звуки [л], [л,]. Буква Лл (с.58-63).		Азбука ИКТ	Осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости
30	11	Согласные звуки [р], [р,]. Буква Рр (с.64-67).	Комбинированный	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
31	12	Согласные звуки [р], [р,]. Буква Рр (с.64-67).		Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
32	13	Согласные звуки [в], [в,]. Буква Вв (с.68-71).	УОНМ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
33	14	Согласные звуки [в], [в,]. Буква Вв (с.68-71).		Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
34	15	Звуки [й, э][ ,э]. Буква Ее (с.72-77).	Комбинированный	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
35	16	Звуки [й, э][ ,э]. Буква Ее (с.72-77).		Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
36	17	Согласные звуки [п], [п,]. Буквы Пп (с.78-83).	УОНМ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга
37	18	Согласные звуки [п], [п,]. Буквы Пп (с.78-83).		Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга
38	19	Согласные звуки [м], [м,]. Буква Мм. (с.84-89).	УОНМ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
39	20	Согласные звуки [м], [м,]. Буква Мм. Чтение слов и текстов с буквами М, м. (с.84-89).		Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Формулировать собственное мнение и позицию
40	21	Согласные звуки [з], [з,]. Буква Зз (с.90-95).	УОНМ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
41	22	Согласные звуки [з], [з,]. Буква Зз (с.90-95).	УОиСЗ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, слушать и понимать речь других
42	23	Согласные звуки [б], [б,]. Буква Бб (с.96-103).	УОНМ	Азбука ИКТ	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
43	24	Составление слогов и слов с буквами б и п (с.96-103).	УОиСЗ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Принимать участие в работе парами, использовать в общении правила вежливости
44	25	Согласные звуки [д], [д,]. Буква Дд (с.104-107).	УОНМ	Азбука ИКТ	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению
45	26	Буква Дд (закрепление). Сопоставление букв д – т в слогах и словах (с.108-109).	УОиСЗ	Азбука ИКТ	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
46	27	Звуки [й, а],[ а]. Буква Яя (с.110-115).	УОНМ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
47	28	Буква Яя (с.110-115).	Комбинированный	Азбука ИКТ	Необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости
48	29	Звуки [й, а],[ ,а]. Буква Яя. Чтение слов с буквой я. (с.110-115).	УОиСЗ	Азбука ИКТ	Необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать собеседника
49	30	Согласные звуки [г], [г,]. Буква Гг. Сопоставление слов и слогов с буквами г – к (с.118-123).	УОНМ	Азбука ИКТ	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать собеседника, договариваться приходить к общему решению.
50	31	Согласные звуки [г], [г,]. Буква Гг. Сопоставление слов и слогов с буквами г – к (с.118-123).	УОНМ	Азбука ИКТ	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.
51	32	Звук [ч,] – всегда мягкий согласный звук. уонмБуква Чч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ (ч. II, с.4-7).	УОНМ	Азбука ИКТ	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать собеседника
52	33	Чтение текстов с буквой Ч (с.8-9).	Комбинированный	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
53	34	Буква Ь (с.10-15).	УОНМ	Азбука	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости
54	35	Буква Ь (с.10-15).	УОИСЗ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Организовать свое рабочее место под руководством учителя.	Участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета
55	36	Звук [ш] – всегда твердый согласный звук. Буква Шш. Правописание сочетаний ШИ (с.16-18).	УОНМ	Азбука ИКТ	Необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению
56	37	Чтение текстов с буквой Ш (с.19-22).	УОИСЗ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
57	38	Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. Буква Жж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ (с.24-29).	УОНМ	Азбука ИКТ	Необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать и понимать речь других
58	39	Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. Буква Жж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ (с.24-29).	УОНМ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
59	40	Звуки [й, о],[ ,о]. Буква Ёё. Двойная роль буквы Ё (с.30-33).	УОНМ	Азбука ИКТ	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета
60	41	Звуки [й, о],[ ,о]. Буква Ёё. Двойная роль буквы Ё (с.30-33).	Комбинированный	Азбука ИКТ	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета
61	42	Согласный звук [й,]. Буква Йй (с.34-37).	УОНМ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
62	43	Согласный звук [й,]. Буква Йй (с.34-37).	УОНМ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
63	44	Согласные звуки [х], [х,]. Буква Хх (с.38-45).	УОНМ	Азбука ИКТ	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости
64	45	Согласные звуки [х], [х,]. Буква Хх (с.38-45).	УОНМ	Азбука ИКТ	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать собеседника
65	46	Звуки [й, у],[ ,у]. Буква Юю. Двойная роль буквы Ю (с.46-49).	УОНМ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
66	47	Звуки [й, у],[ ,у]. Буква Юю. Двойная роль буквы Ю (с.46-49).	Комбинированный	Азбука ИКТ	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
67	48	Звук [ц] – всегда твердый согласный звук. Буква Цц (с.50-55).	УОНМ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
68	49	Делу время – потехе час. Звук [ц] – всегда твердый согласный звук (с.50-55).	УОНМ	Азбука ИКТ	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать собеседника
69	50	Гласный звук [э]. Буква Ээ (с.56-61).	УОНМ	Азбука ИКТ	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Формулировать собственное мнение и позицию
70	51	Гласный звук [э]. Буква Ээ (с.56-61).	УОНМ	Азбука ИКТ	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать собеседника
71	52	Звук [щ,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Щщ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (с.62).	УОНМ	Азбука ИКТ	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
72	53	Звук [щ,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Щщ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (с.62).	УОНМ	Азбука ИКТ	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Формулировать собственное мнение и позицию
73	54	Согласные звуки [ф], [ф,]. Буква Фф (с.70-73).	УОНМ	Азбука ИКТ	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать и понимать речь учителя, одноклассников
74	55	Согласные звуки [ф], [ф,]. Буква Фф (с.70-73).	Комбинированный	Азбука ИКТ	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Ставить вопросы и обращаться за помощью.
75	56	Буквы Ь и Ъ – разделительные знаки (с.74-78).	УОНМ	Азбука ИКТ	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать и понимать речь учителя, одноклассников
76	57	Буквы Ь и Ъ – разделительные знаки (с.74-78).	УОНМ	Азбука ИКТ	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать и понимать речь учителя, одноклассников
77	58	Русский алфавит (с.78-81).	Комбинированный	Азбука ИКТ	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	Слушать и понимать речь учителя, одноклассников
Послебукварный период (15 ч)
78	1	Как хорошо уметь читать. С. Маршак «Ты эти буквы заучи» В. Берестов «Читалочка» Е. Чапушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	Комбинированный	Азбука Портрет писателя ИКТ	преобразовывать практическую задачу в познавательную.	моделировать, выделять и обобщено фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Формулировать собственное мнение и позицию
79	2	Одна у человека родная мать – одна у него и Родина. К. Ушинский «Наше Отечество».	Комбинированный	Азбука Портрет писателя ИКТ	преобразовывать практическую задачу в познавательную.	моделировать, выделять и обобщено фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Формулировать собственное мнение и позицию
80	3	История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».	Комбинированный	Азбука Портрет писателя ИКТ	использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания собственное мнение и позицию
81	4	История создания первого букваря. В. Крупин «Первый букварь».	Комбинированный	Азбука Портрет писателя ИКТ	преобразовывать практическую задачу в познавательную.	моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	формулировать собственное мнение и позицию
82	5	. Сказки. Выставка книг.	Комбинированный	Азбука Портрет писателя ИКТ	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	слушать собеседника
83	6	. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступков героев.	Комбинированный	Азбука Портрет писателя ИКТ	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	слушать собеседника
84	7	. Рассказы для детей. Нравственный смысл рассказов.	Комбинированный	Азбука Портрет писателя ИКТ	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	слушать собеседника
85	8	«Телефон». Инсценирование. Выставка вниг.	Комбинированный	Азбука Портрет писателя ИКТ	преобразовывать практическую задачу в познавательную.	моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	формулировать собственное мнение и позицию
86	9	«Путаница». Особенности стихотворений-небылиц.	Комбинированный	Азбука Портрет писателя ИКТ	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	формулировать собственное мнение и позицию
87	10	«Первая охота». Озаглавливание рассказа.	Комбинированный	Азбука Портрет писателя ИКТ	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	слушать собеседника
88	11	. «Угомон», «Дважды два». Заучивание наизусть.	Комбинированный	Азбука Портрет писателя ИКТ	преобразовывать практическую задачу в познавательную.	моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	формулировать собственное мнение и позицию
89	12	. «Предмайское утро», «Глоток молока».	Комбинированный	Азбука Портрет писателя ИКТ	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	слушать собеседника, ставить вопросы и обращаться за помощью.
90	13	. Стихи для детей «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».	Комбинированный	Азбука Портрет писателя ИКТ	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	слушать собеседника, ставить вопросы и обращаться за помощью.
91	14	Стихи для детей , , .	Комбинированный	Азбука Портрет писателя ИКТ	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	слушать собеседника, ставить вопросы и обращаться за помощью.
92	15	Презентация проекта «Живая азбука».	Комбинированный	Азбука Портрет писателя ИКТ	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.	слушать собеседника, ставить вопросы и обращаться за помощью.
Вводный урок (1 ч)
1	1	Знакомство с учебником «Литературное чтение. 1 класс» в 2 частях. Система условных обозначений. Содержание учебника. «Словарь».	Комбинированный		Осуществлять поиск и выделение информации	Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других
Жили-были буквы (7 ч)
2	1	В. Данько «Загадочные буквы».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.	формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.	оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других
3	2	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
4	3	С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Определять цели, функции участников, способы взаимодействия
5	4	Г. Сапгир «Про Медведя». Проект «Создаём «Город букв».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Формулировать собственное мнение и позицию
6	5	М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
7	6	Рассказы и стихи о буквах.	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
8	7	Завершение проекта «Создаём музей «Город букв». Обобщение и проверка знаний по теме «Жили-были буквы».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
9	1	Русская народная сказка «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
10	2	Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.	Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью
11	3	Загадки. Русские народные сказки. Русские народные песни. Потешки и небылицы.	Комбинированный	ИКТ	Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.	Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления
12	4	«Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки: «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек».	Комбинированный	ИКТ	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
13	5	А. Пушкин. Отрывки из произведений. К. Ушинский «Гусь и журавль». Л. Толстой «Зайцы и лягушки».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
14	6	Сказка «Петух и собака».	Комбинированный	ИКТ	Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей	Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью
15	7	Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы».	Комбинированный	ИКТ	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Апрель, апрель. Звенит капель… (5 ч)
16	1	Стихотворения русских поэтов о природе. А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…», А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит…».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
17	2	Лирические стихотворения поэтов. А. Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
18	3	Стихотворения о весне. И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает…», Е. Трутнева «Голубые, синие небо и ручьи…», Л. Ульяницкая «Горел в траве росистой…», Л. Яхнин «У дорожки…». Сочинение загадок. Проект «Составляем азбуку загадок».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
19	4	Стихотворения. В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
20	5	Завершение проекта «Составляем азбуку загадок». Обобщение и проверка знаний по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…». Представление результатов проекта.	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
21	6	Резервный час.	Комбинированный
И в шутку и всерьёз (6 ч)
22	1	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач.	Предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнера высказывания
23	2	Г. Кружков «РРРЫ!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
24	3	К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», И Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.	Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
25	4	К. Чуковский «Телефон».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Строить монологическое высказывание, слушать собеседника
26	5	М. Пляцковский «Помощник».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
27	6	К. Ушинский «Ворона и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому». Обобщение и проверка знаний по теме «И в шутку и всерьёз».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
28	7	Резервный час.
Я и мои друзья (5 ч)
29	1	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Проект «Наш класс – дружная семья».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления
30	2	В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны», С. Маршак «Хороший день».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.	определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.	формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
31	3	Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», «Сердитый дог Буль» (по М. Пляцковскому).	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
32	4	И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня», Ю. Энтин «Про дружбу».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
33	5	Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщение и проверка знаний по теме «Я и мои друзья».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
34	6	Резервный час.
О братьях наших меньших (5 ч)
35	1	С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.	Определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
36	2	В. Осеева «Собака яростно лаяла», В. Лунин «Никого не обижай».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
37	3	И. Токмакова «Купите собаку». Научно-познавательный текст о собаках. С. Михалков «Важный совет».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
38	4	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». Научно-познавательный текст о кошках. Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета
39	5	В. Берестов «Лягушата». Научно-познавательный текст о лягушках. С. Аксаков «Гнездо». Обобщение и проверка знаний по теме «О братьях наших меньших».	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
40	6	Резервный час. Завершение проекта «Наш класс – дружная семья». Представление результатов проекта учащимися.	Комбинированный	Портрет писателя ИКТ	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Материально-техническое обеспечение