ПК
Мультимедийный проектор
Экран
Электронное приложение к учебнику «Азбука», авторы: , .
Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» 1 класс, авторы:
Комплект демонстрационных таблиц к «Азбуке»
Карточки по обучению грамоте к учебнику «Азбука» , автор
Набор сюжетных картинок
Набор печатных букв
Демонстрационный плакат «Алфавит»
Учебно-методическое обеспечение
Азбука. 1 кл. В 2-х ч. / , , и др.– М.: Просвещение, 2013.
Литературное чтение. Учебник 1 кл. В 2-х ч. / , , и др. – М.: Просвещение, 2013.
Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. / – М.: Просвещение, 2013.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новопетровская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено» на заседании ШМО учителей нач. классов Руководитель ШМО __________ Протокол № ___ от «____»____________201__ г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР ____________ «____»____________201 г. | «Утверждаю» Директор школы _____________ «___»___________201___ г. |
Рабочая программа
по предмету «математика»
на учебный год
Составитель:
,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
с. Новопетровское
2013 г.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы , и др. «Математика. 1-4 классы», УМК «Школа России»
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
─ математическое развитие младших школьников;
─ формирование системы начальных математических знаний;
─ развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
─ привитие умений и качеств, необходимых человеку ХХI века.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
На изучение математики в 1 классе отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 132 ч (33 учебные недели). Используется комплект: . , , Волкова : Учебник: 1 класс: в 2 ч. , Волкова : Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.
Учебно-тематический план.
Содержание программного материала | Количество часов | |
1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления | 8 |
2 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. | 28 |
3 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 56 |
4 | Числа от 1 до 20. Нумерация. | 12 |
5 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание | 22 |
6 | Итоговое повторение | 6 |
Итого | 132 |
Содержание программы
Раздел учебного курса | Количество часов | Содержание |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления | 8 | Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру и по форме. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз. Снизу вверх. Временные представления: сначала. Потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше). |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. | 28 | Название, последовательность и обозначение чисел от1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа путём прибавления единицы к предыдущему, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счёте. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел Равенство, неравенство. Знаки <, >, =. Состав чисел первого десятка. Точка. Линии. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины и стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 56 | Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки «=», «-», «+». Названия компонентов и результатов сложения и вычитания. Нахождение значений числовых выражений в одно – два действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел; вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. |
Числа от 1 до 20. Нумерация. | 12 | Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел вида 10+8, 18-8, 18-10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единицы времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единицы массы: килограмм. Единицы объёма: литр. |
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание | 22 | Сложение двух однозначных чисел. Сумма которых больше 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание. |
Итоговое повторение | 6 | Числа от 1 до 10. Нумерация. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов. |
Планируемые результаты изучения предмета.
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
— целостное восприятие окружающего мира.
— развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу первого класса учащийся научится:
─ знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
─ знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
─ использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
─ сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
─ читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
─ находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);
─ решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
─ распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.
─ в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
─ использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
─ использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
─ использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
─ выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал.
Система оценки достижения планируемых результатов.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку используется система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений.
В первом классе ведётся безотметочное обучение. Поэтому оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка.
Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения русского языка предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором формируется достижение опорного уровня и его превышение.
Критериями оценивания являются:
─ соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов требованиям к результатам освоения образовательной программы;
─ динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение продуктивных заданий в учебниках и текстовых заданий. При оценке предметных результатов основную ценность представляет способность использовать опорные знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Используется три вида оценивания – текущее, тематическое и итоговое – без выставления бальной отметки, сопровождающееся словесной оценкой.
Тема | Из них | |||
Проверочные работы | Контрольные работы | Проекты |
| |
«Пространственные временные представления» | 1 |
| ||
«Числа от 1 до 10» «Сложение и вычитание » «Сложение и вычитание чисел до 10» | 3 | Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». |
| |
«Числа от 1до 20» Сложение и вычитание чисел в пределах 20 | 2 | Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». |
| |
Итоговая | 1 |
| ||
Итого: | 6 | 1 |
|
Календарно-тематическое планирование по предмету математика
№ | п/п | Тема урока | Тип урока | Материально- техническое обеспечение | Универсальные учебные действия | Календарные сроки | ||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Примечания | |||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные отношения (8 ч) | ||||||||||
1 | 1 | Счет предметов (с использова-нием количес-твенных и порядковых числительных) С. 3-5 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
2 | 2 | Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа) С.6-7 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
3 | 3 | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом) С.8-9 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
4 | 4 | Столько же. Больше. Меньше. С.10-11 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
5 | 5 | На сколько больше? На сколько меньше? С. 12-13 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
6 | 6 | На сколько больше? На сколько меньше? С.14-15 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
7 | 7 | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа «Пространственные временные представления» С. 18-20 | КЗ | Тетрадь для проверочных работ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
8 | 8 | Резерв С.16-17 | ||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28) | ||||||||||
9 | 1 | Много. Один. Число и цифра 1. С. 21-23 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Образец написания цифры ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
10 | 2 | Число и цифра 2. Как получить число 2. С. 24-25 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Образец написания цифры ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
11 | 3 | Число и цифра 3. Как получить число 3. С. 26-27 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Образец написания цифры ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
12 | 4 | Знаки « + » (прибавить), « – » (вычесть), « = » (получится) С. 28-29 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
13 | 5 | Число и цифра 4. С.30-31 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Образец написания цифры ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
14 | 6 | Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. С.32-33 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
15 | 7 | Число и цифра 5. С.34-35 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Образец написания цифры | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
16 | 8 | Числа от 1 до 5: получение, запись, сравнение, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. С.36-37 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
17 | 9 | Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Луч. С.40-41 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
18 | 10 | Ломаная линия. Звено, вершина ломаной. С.42-43 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
19 | 11 | Соотнесение рисунка и числового равенства. Состав чисел от 2 до 5. С. 44-45 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
20 | 12 | Знаки сравнения > (больше), < (меньше), = (равно). С. 46-47 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
21 | 13 | Равенство. Неравенство. С. 48-49 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
22 | 14 | Многоугольник С.50-51 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
23 | 15 | Числа и цифры 6, 7. С.52-53 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Образец написания цифры ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
24 | 16 | Числа и цифры 6, 7. С. 54-55 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Образец написания цифры | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
25 | 17 | Числа и цифры 8, 9. С.56-57 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Образец написания цифры ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
26 | 18 | Числа и цифры 8, 9. С.58-59 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Образец написания цифры | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
27 | 19 | Число 10. Запись числа 10. С.60-61 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Образец написания цифры ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
28 | 20 | Числа от 1 до 10. Повторение и обобщение. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках», с источниками информации. С.62-65 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
29 | 21 | Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. С. 66-67 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
30 | 22 | Увеличить на … Уменьшить на … С.68-69 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
31 | 23 | Число и цифра 0. Свойства 0. С.70-71 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Образец написания цифры ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
32 | 24 | Число и цифра 0. Свойства 0. С.72-73 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
33 | 25 | Что узнали. Чему научились. С.76-78 | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
34 | 26 | Что узнали. Чему научились. С.76-78 | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
35 | 27 | Проверочная работа «Числа от 1 до 10» | КЗ | Тетрадь для проверочных работ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
36 | 28 | Резерв | ||||||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч) | ||||||||||
37 | 1 | Сложение и вычитание. Знаки « + » (плюс), « – » (минус), «=» (равно). □ + 1, □ – 1. С.78-79 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
38 | 2 | □ + 1 + 1, □ – 1 – 1. С.82-83 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
39 | 3 | □ + 2, □ – 2. С.84-85 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
40 | 4 | Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. С.86-87 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
41 | 5 | Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Составление задач на сложение и вычитание по рисункам. С.88-89 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
42 | 6 | Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по схематическому рисунку, по записи решения. С. 90-91 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
43 | 7 | Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по схематическому рисунку, по записи решения. | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
44 | 8 | Составление таблицы □ ± 2. С. 92-93 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
45 | 9 | Присчитывание и отсчитывание по 2. С. 94-95 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
46 | 10 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. С.96-97 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
47 | 11 | Что узнали. Чему научились. С.100-101 | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
48 | 12 | Что узнали. Чему научились. С. 100-101 | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
49 | 13 | □ + 3, □ – 3. Приемы вычислений. С. 104-105 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
50 | 14 | □ + 3, □ – 3. Приемы вычислений. С. 106-107 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
51 | 15 | Сравнение длин отрезков. С.108-109 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
52 | 16 | Составление таблицы □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3. С. 110-111 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
53 | 17 | Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление. Сложение и соответствующие случаи вычитания. С.112-113 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
54 | 18 | Закрепление. Решение задач. С.114-115 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
55 | 19 | Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице. С. 116-117 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
56 | 20 | Что узнали. Чему научились. С. 120-121 | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
57 | 21 | Что узнали. Чему научились. С. 122-123 | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
58 | 22 | Что узнали. Чему научились. С. 124-125 | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
59 | 23 | Что узнали. Чему научились. | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
60 | 24 | «Проверим себя и оценим свои достижения» С. 126-127 | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
61 | 25 | Резервный урок. | ||||||||
62 | 26 | Резервный урок. | ||||||||
63 | 27 | Резервный урок. | ||||||||
64 | 28 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» | КЗ | Тетрадь для проверочных работ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
65 | 29 | □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3. Повторение и обобщение. Часть 2, С.3-5 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
66 | 30 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). С. 6 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
67 | 31 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). С. 7 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
68 | 32 | □ + 4, □ – 4. Приемы вычислений. С. 8-9 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
69 | 33 | □ + 4, □ – 4. Приемы вычислений. | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
70 | 34 | Задачи на разностное сравнение чисел. С. 10-11 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
71 | 35 | Составление таблицы □ ± 4. Решение задач. С. 12-13 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
72 | 36 | Решение задач. | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
73 | 37 | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. С. 14-15 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
74 | 38 | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
75 | 39 | Составление таблицы □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. С. 16-17 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
76 | 40 | Составление таблицы □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
77 | 41 | Решение задач. С. 18-19 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
78 | 42 | Что узнали. Чему научились. С. 22- 25 | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
79 | 43 | Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия. С.26 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
80 | 44 | Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия. С.27 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
81 | 45 | Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия. С. 28 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
82 | 46 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей. С. 29 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
83 | 47 | Состав чисел 6, 7. Вычитание вида 6 – □, 7 – □. С.30 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
84 | 48 | Состав чисел 6, 7. Вычитание вида 6 – □, 7 – □. С. 31 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
85 | 49 | Состав чисел 8, 9. Вычитание вида 8 – □, 9 – □. С.32 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
86 | 50 | Состав чисел 8, 9. Вычитание вида 8 – □, 9 – □. С.33 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
87 | 51 | 10 – □. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. С.34 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
88 | 52 | 10 – □. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. С. 35 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
89 | 53 | Килограмм. С. 36-37 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
90 | 54 | Литр. С. 38 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
91 | 55 | Что узнали. Чему научились. С. 39-41, 44 | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
92 | 56 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» | КЗ | Тетрадь для проверочных работ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч) | ||||||||||
93 | 1 | Названия и последовательность чисел второго десятка. С.45-47 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Счётные палочки | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
94 | 2 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. С. 48-49 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Счётные палочки ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
95 | 3 | Запись и чтение чисел. С. 50 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Счётные палочки | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
96 | 4 | Дециметр. Соотношение дециметра и сантиметра. С. 51 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
97 | 5 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. С. 52 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица Счётные палочки ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
98 | 6 | Подготовка к изучению таблицы сложения чисел в пределах 20. С. 53 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Счётные палочки | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
99 | 7 | Что узнали. Чему научились. С. 56-59 | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
100 | 8 | Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия. С. 60 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Таблица ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
101 | 9 | Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия. С. 61 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
102 | 10 | Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия. С. 62 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
103 | 11 | Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия. С. 63 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
104 | 12 | Проверочная работа «Числа от 1 до 20» | КЗ | Тетрадь для проверочных работ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
Сложение и вычитание (22 ч) | ||||||||||
105 | 1 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. С. 64-65 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь Счётные палочки ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
106 | 2 | □ + 2, □ + 3. С.66 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
107 | 3 | □ + 4. С. 67 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
108 | 4 | □ + 5. С. 68 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
109 | 5 | □ + 6. С. 69 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
110 | 6 | □ + 7. С. 70 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
111 | 7 | □ + 8, □ + 9. С.71 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
112 | 8 | Таблица сложения. С. 72 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
113 | 9 | Таблица сложения. С. 73 | РУиН | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
114 | 10 | Что узнали. Чему научились. С. 76-77 | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
115 | 11 | Что узнали. Чему научились. С. 78-79 | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
116 | 12 | Общий прием вычитания с переходом через десяток. С. 80-81 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
117 | 13 | 11 – □. С. 82 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
118 | 14 | 12 – □. С. 83 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
119 | 15 | 13 – □. С. 84 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
120 | 16 | 14 – □ С. 85 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
121 | 17 | 15 – □ С. 86 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
122 | 18 | 16 – □ С. 87 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
123 | 19 | 17 – □, 18 – □. С. 88 | ИНМ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь ИКТ | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
124 | 20 | Закрепление С. 89 | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
125 | 21 | Что узнали. Чему научились. Знакомство с проектом «Математика вокруг нас. Цвет, размер, форма. Узоры и орнаменты» С. 90-91 | КЗ | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
126 | 22 | Проверочная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 20» | Тетрадь для проверочных работ | |||||||
Итоговое повторение (6 ч) | ||||||||||
127 | 1 | Итоговое повторение. | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
128 | 2 | Итоговое повторение. | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
129 | 3 | Итоговое повторение. | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
130 | 4 | Итоговое повторение. | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
131 | 5 | Итоговое повторение. | ОиС | Демонстрацион-ный материал Рабочая тетрадь | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
132 | 6 | Итоговое повторение. Контрольная работа «Итоговая». | КЗ | Карточки | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | |||
Материально-техническое обеспечение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
