Рабочая программа По технологии (информатика) (стр. 2 )

Основным предназначением базового уровня изучения информатики являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов, умение рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т. д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Цели обучения информатике в седьмом классе:

1) формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;

2) формирование у учащихся готовности к использованию средств ИКТ в информационно-учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития;

3) усиление культурологической составляющей школьного образования;

4) пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

5) развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задача современной школы – обеспечить вхождение учащихся в информационное общество, научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы, электронная почта и др.) Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность подкрепляется самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого.

Задачи:

В седьмом классе решаются следующие задачи обучения информатике и ИКТ:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- развитие коммуникативных умений и элементов информационной культуры, в основе которой лежат умения работать с информацией;

- формирование основополагающих понятий информатики, таких как: «объект», «система», «информационное моделирование», «модель», «алгоритм» др.;

- формирование навыков использования компьютерной техники и современных информационных и коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач.

Все это необходимо учащимся не только для освоения базового курса информатики на последующих ступенях обучения, но и для успешного усвоения учебного материала по всем предметам в средней школе.

Основные принципы структурирования содержания программы

Креативность данной рабочей учебной программы и ее отличие от примерной в логике построения учебного материала. Изучение тем «Аппаратные и программные средства ИКТ», «Обработки текстовой информации», «Обработка графической и мультимедийной информации» основано на знаниях, полученных учащимися в 5-6 классе, в ходе изучения данного материала происходит расширение и углубление знаний учащихся по данным темам.

Система оценки достижений учащихся

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В 7-м классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; проверочная работа; разноуровневая контрольная работа; тестовая контрольная работа с использованием ПК; практические работы.

Правила, которых необходимо придерживаться при оценивании:

§ за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

§ за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

§ за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), начисляется штраф в 1 балл.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

· 50-70% — «3»;

· 71-85% — «4»;

· 86-100% — «5».

По усмотрению эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности.

Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.

Сведения о количестве учебных часов

Количество часов предусмотренных по программе составляет 70 часов (из расчета 2 часа в неделю)

Характеристика классов:

Седьмые классы школы являются общеобразовательными, в 7А много «сильных» учащихся, ученики при подготовке домашних заданий активно используют дополнительную литературу, поэтому кроме традиционных форм обучения предполагается использовать такие формы обучения как индивидуальные творческие проекты, лекции, диспуты. В 7Б много слабоуспевающих учеников, тем не менее, необходимо для выравнивания классов использовать групповые творческие проекты, лекции.

Методическое обеспечение программы

В обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (15-20 минут для учеников 7 класса). С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение.

Формы контроля ЗУН (ов):

§ наблюдение;

§ беседа;

§ фронтальный опрос;

§ опрос в парах;

§ контрольная работа;

§ практикум.

Тематический план

№ п\п	Тема	Количество часов
1	Объекты и системы	17
2	Информационное моделирование (словесные и табличные информационные модели)	11
3	Информационное моделирование (моделирование в электронных таблицах)	15
4	Алгоритмика	8
5	Обработка графической и мультимедийной информации	17
6	Повторение и резерв учебного времени	2
	Итого	70

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

· соблюдать правила техники безопасности, технической эксплуатации и сохранности информации при работе на компьютере.

· для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

· называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

· осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

· понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

· приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

· понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

· иметь представление о назначении и области применения моделей;

· различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

· приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

· уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;

· знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

· знать функциональную схему компьютера;

· знать, как характеристики основных устройств компьютера влияют на его производительность;

· перечислять состав и назначение программного обеспечения компьютера;

· знать назначение и основные функции операционной системы;

· уметь работать с файлами (создавать, копировать, переименовывать, осуществлять поиск);

· уметь работать с носителями информации (форматирование, “лечение” от вирусов);

· объяснять различия растрового и векторного способа представления графической информации;

· уметь применять графический редактор для создания и редактирования изображений;

· для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта;

· уметь применять текстовый редактор для редактирования и форматирования текстов;

· уметь вставлять в документ объекты из других приложений;

· уметь создавать типовые документы на компьютере;

· уметь использовать системы оптического распознавания, словари и переводчики

· уметь производить вычисления с помощью электронных калькуляторов;

· уметь вводить в электронные таблицы числа, формулы и текст;

· выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

· уметь осуществлять сортировку и поиск данных;

§ уметь в электронных таблицах строить диаграммы и графики

§ приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

§ давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

§ осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

Список литературы:

Для учащихся:

1. , Босова и ИКТ: учебник для 7 класса, М.: БИНОМ, М.: 2012. — 237 с.

Для учителя:

1. , Босова и ИКТ: учебник для 7 класса, М.: БИНОМ, М.: 2012. — 237 с.

2. , Босова тетрадь к учебнику 7 класс, М.: БИНОМ, М.: 2012.

3. , Босова и ИКТ. 5–7 классы: Методическое пособие, М.: БИНОМ, М.: 2011

Календарно-тематическое поурочное планирование

№ п/п

Название раздела

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата

план

факт

I четверть

Тема 1: Объекты и системы (17 часов)

Инструктаж по ТБ и правилам поведения в компьютерном классе. Объекты и их имена

Знать: правила техники безопасности и поведения в компьютерном классе.

Уметь: приводить примеры объектов – предметов, объектов – живых существ, объектов – событий, объектов – явлений природы и т. д

§ 1.1

Признаки объектов

Уметь: для объектов окружающей действительности указывать их признаки – свойства, действия, поведение, состояние.

§ 1.2

Отношения объектов.

Уметь: называть отношения, связывающий данный объект с другими объектами;

Осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку – основанию классификации

§ 1.3

Разновидности объектов и их классификация.

Классификация программного обеспечения компьютера.

Знать: классификации ПО по способу применения и по правовому статусу, особенности каждого вида ПО.

Уметь: приводить примеры ПО каждого вида, объяснять, в чем заключаются основные отличия каждого вида ПО.

§ 1.4

Состав объектов.

Информационная схема компьютера. Процессор

Знать: определение, функции, состав и характеристики процессора.

Уметь: Выделять элементный состав объекта; составлять схему элементного состава, изображать информационную схему компьютера, объяснять назначение каждого элемента схемы.

§ 1.5

Состав объектов. Устройства компьютера: оперативная и долговременная память.

Знать: классификацию устройств хранения информации, основные отличия и характеристики оперативной и долговременной памяти.

Уметь: приводить примеры устройств долговременной памяти.

§ 1.5

Состав объектов. Устройства ввода информации

Знать: классификацию устройств ввода, характеристики и область применения основных устройств ввода информации.

§ 1.5

Состав объектов. Устройства вывода информации

Знать: классификацию устройств вывода, характеристики и область применения основных устройств вывода информации.

Уметь: отличать устройства ввода от устройств вывода.

§ 1.5

Системы объектов. Система и окружающая среда

Знать: смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

Уметь: Приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

§ 1.6, 1.7.

Персональный компьютер как система. Типы персональных компьютеров

Знать: классификацию компьютеров, основные отличия компьютеров разных классов, понятие магистрали

§ 1.8

Персональный компьютер как система. Данные и программы.

Знать: определение программы, данных, как обрабатываются данные.

Уметь: объяснять последовательность обработки данных на компьютере.

§ 1.8

Персональный компьютер как система. Вирусы и антивирусные программы.

Защита от вирусов: обнаружение и лечение.

Знать: определение и классификацию вредоносных программ, способы заражения компьютера, классификацию антивирусных программ, их основные отличия.

Уметь: приводить примеры антивирусных программ, использовать антивирусы для обнаружения и лечения компьютера.

§ 1.8

Персональный компьютер как система. Операционная система: определение, функции.

Знать: определение, назначение и функции операционных систем.

конспект

Персональный компьютер как система. Файлы и файловая система.

Работа с файлами с помощью файлового менеджера.

Знать: определение файла и файловой системы, понятие пути к файлу и полного пути к файлу.

Уметь: решать простые задачи на запись пути к файлу, определять тип содержимого файла по его расширению, копировать, перемещать, удалять, переименовывать файлы с помощью файлового менеджера.

конспект

Персональный компьютер как система. Графический интерфейс операционной системы и приложений.

Знать: определения интерфейса, пользовательского интерфейса и графического интерфейса, состав рабочего стола ОС, основные элементы графического интерфейса и их состав.

Уметь: объяснять назначение основных элементов рабочего стола, изменять настройки рабочего стола.

конспект

Представление файловой системы с помощью графического интерфейса.

Знать: понятие иерархической структуры.

Уметь: изображать структуру файловой системы.

конспект

Проверочная работа по теме «Объекты и системы»

Тема 2

Модели объектов и их назначение.

Работа с фрагментами текста (перемещение, копирование, удаление)

Знать: смысл терминов «модель», «моделирование»; назначение и области применения моделей

Уметь: Различать натурные и информационные модели, приводить их примеры

Знать: приемы выделения, копирования, вставки, перемещения и удаления фрагментов текста.

Уметь: перемещать, копировать и удалять фрагменты текста.

§ 2.1

II четверть

Информационное моделирование (словесные и табличные информационные модели) (11 ч)

Тема 3: Информационное моделирование (моделирование в электронных таблицах)15ч

Информационные модели.

Уметь: приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей; применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей

§ 2.2

Словесные информационные модели.

Правила ввода текста, оформления заголовков и подзаголовков.

Знать: правила ввода текста, оформления заголовков и подзаголовков.

Уметь: вводить текст, используя правила ввода текста, грамотно оформлять заголовки и подзаголовки; составлять словесное описание объекта как разновидность информационной модели; применять текстовый процессор для создания словесных описаний

Словесные информационные модели.

Основные элементы текстового документа.

Знать: определение основных элементов текстового документа, способы их быстрого выделения.

Уметь: грамотно работать с основными объектами текстового документа (выделять, перемещать копировать).

§ 2.3

Словесные информационные модели.

Форматирование шрифта. Установка параметров символов (шрифт, размер, начертание).

Знать: определения форматирования текста, форматирования шрифта; основные параметры шрифта.

Уметь: устанавливать и изменять параметры шрифта.

§ 2.3

Словесные информационные модели.

Форматирование абзаца. Установка параметров абзаца (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал)

Знать: определение форматирования абзаца; основные параметры абзаца.

Уметь: устанавливать и изменять параметры абзаца.

§ 2.3

Словесные информационные модели.

Нумерованные и ненумерованные списки. Включение в текстовый документ списков

Знать: отличие нумерованных и маркированных списков

Уметь: грамотно оформлять списки.

Математические модели.

Уметь: Составлять математическую модель как разновидность информационной модели

§ 2.4

Табличные информационные модели.

Включение в текстовый документ таблиц.

Знать: понятия таблицы, строки и столбца, правила построения табличных моделей;

Уметь: применять текстовый процессор для создания табличных моделей

§ 2.5

Сложные таблицы.

Редактор формул. Включение в текстовый документ формул.

Уметь: вставлять и редактировать формулы с помощью встроенного редактора формул.

§ 2.5

Табличное решение логических задач.

Уметь: применять текстовый процессор для создания табличных моделей и решение логических задач

§ 2.6

Табличные информационные модели. Назначение и возможности электронных таблиц.

Практическая работа: работа с готовой электронной таблицей

Знать: возможности электронных таблиц и основное назначение

Уметь: выделять ячейки, столбцы и строки, изменять формат данных в ячейках электронной таблицы.

§ 2.7

Электронные таблицы. Столбцы, сроки, ячейки, типы данных: числа, формулы и текст

Знать: определение ЭТ, понятие столбца, строки, ячейки, адрес ячейки, основные типы данных

Уметь: находить ячейку по заданному адресу, изменять тип данных.

§ 2.8

Практическая работа. Создание, заполнение, редактирование электронной таблицы.

Уметь: заполнять данными и редактировать готовую таблицу.

Абсолютные и относительные ссылки.

Знать: определение и основные отличия относительных и абсолютных ссылок, правила изменения ссылок при копировании и перемещении.

Уметь: записывать формулы с использованием относительных и абсолютных ссылок.

конспект

Практическая работа. Ввод и редактирование таблицы, содержащей абсолютные и относительные ссылки

Уметь: создавать, заполнять и редактировать таблицу, содержащую относительные и абсолютные ссылки.

III четверть

Инструктаж по ТБ и правилам поведения в компьютерном классе. Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами.

Знать: классификацию встроенных функций ЭТ, правила записи функций, методы упрощения работы с ЭТ.

Уметь: Записывать функции, использовать Мастер функций для записи функций и получения справки.

Практическая работа. Ввод и редактирование таблицы, содержащей математические формулы

Уметь: Записывать функции, использовать Мастер функций для записи функций и получения справки.

Сортировка и поиск данных.

Знать: способы сортировки и поиска данных в ЭТ.

Практическая работа. Сортировка и поиск данных с помощью электронных таблиц

Уметь: осуществлять сортировку и поиск данных в готовой таблице.

Виды диаграмм. Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц

Знать: виды диаграмм, правила построения графиков и диаграмм.

§ 2.9

Практическая работа. Построение линейчатой и круговой диаграмм.

Уметь: строить диаграммы различных видов с помощью Мастера диаграмм.

Практическая работа. Построение графиков функций с помощью электронных таблиц

Уметь: строить графики функций с помощью Мастера диаграмм.

§ 2.9

Многообразие схем: географическая карта, чертеж, блок-схема

Знать: правила построения схем; назначение схем, как информационных моделей

Уметь: применять текстовый процессор и электронные таблицы для создания табличных моделей, схем и графов.

Информационные модели на графах.

Знать: правила построения графов;

Уметь: применять текстовый процессор и электронные таблицы для создания табличных моделей, схем и графов

§ 2.10

Контрольная работа по теме «Технология обработки числовой информации»

Знать: определение ЭТ, понятие столбца, строки, ячейки, адрес ячейки, основные типы данных, определение и основные отличия относительных и абсолютных ссылок, классификацию встроенных функций ЭТ, правила записи функций, методы упрощения работы с ЭТ, правила изменения ссылок при копировании и перемещении, виды диаграмм, правила построения графиков и диаграмм.

Уметь: создавать, заполнять и редактировать таблицу, содержащую относительные и абсолютные ссылки, строить диаграммы различных видов с помощью Мастера диаграмм.

§ 2.10

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.

Уметь: Приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы

§ 3.1

Тема 4: Алгоритмика (7 ч.)

Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов.