Согласовано: Школой кл. руководителя Протокол №____ от _____________20___г | «Утверждаю» Директор школы МБОУ «Сростинская СОШ им. » _________ «_____»________20___г. |
Программа
социально-педагогического сопровождения
образовательного процесса
в МБОУ «Сростинская СОШ имени »
на 2013 – 2014 учебный год
Сростки 2013
1. Пояснительная записка
1.1. Актуальность социально-педагогической деятельности
Процессы и резкие изменения, которые происходят в нашей стране в экономической, политической и социальной жизни, оказывают неоднозначное и сложное воздействие на воспитание, развитие, психологическое и социальное формирование детей, подростков и молодежи. Детство - это время, когда у ребенка формируются различные черты и свойства личности: разнообразные материальные и духовные потребности, мотивы поведения, убеждения и идеалы.
Проблема социальной жизни ребенка - главный объект деятельности социального педагога.
Проблемные ситуации в социальной жизни существуют у каждого ребенка как растущего организма. На каждом этапе развития ребенок и его окружение обнаруживают противоречия между новым уровнем социальных качеств и ранее сложившимися мерками, требованиями, предъявляемые ребенку. Если своевременно не изменяются нормы и оценки, не создаются соответствующие условия на пути становления ребенка как субъекта социальной жизни, то возникают препятствия на пути самостоятельного решения жизненно важных задач, т. е. " жизненная проблемная ситуация". Если семья или ближайшее окружение не помогут ребенку преодолеть эти препятствия, то это может перерасти в ситуацию риска. Если здесь не вмешается специалист, препятствия существенно возрастают, ребенок может оказаться в "социально-опасном положении", и его уже относят к группе риска. Кроме того, современные дети переживают множество трудностей из-за неблагоприятных условий жизни в семье и школе, т. е. трудных жизненных ситуаций.
Социальный педагог должен сконцентрировать внимание на процессе становления личности ребенка и на создании педагогически целесообразной среды его развития.
Практика показывает, что наилучшие результаты социально-педагогической работе с ребенком достигаются при наличии тесного сотрудничества с различными учреждениями, общественными организациями, семьями.
1.2.Социальные особенности района и контингента обучающихся в школе
Казалось бы, что в школе, где созданы прекрасные условия для обучения детей, не должно возникать проблем в воспитании и обучении детей, тем более, социальных проблем. Но проблемы возникают, и именно потому, что появился фактор высокого уровня стратификации, (разный материальный уровень подростков), что приводит к конфликтам, агрессивности и девиантному поведению.
Приведу некоторые данные социального паспорта школы за 4 года:
2011/2012 | 2012/2013 | 2013/2014 | |
Количество обучающихся | 310 | 321 | 340 |
Многодетных семей | 30 | 35 | 33 |
Неполных семей | 45 | 46 | 58 |
Малообеспеченных семей | 156 | 210 | 181 |
Дети находящиеся под опекой и попечения | 10 | 13 | 20 |
Дети-инвалиды | 4 | 4 | 6 |
На учете в КДНиЗП | 6 | 4 | 1 |
На учете в школе | 9 | 9 | 5 |
Семьи, находящиеся в социально-опасном положении | 6 | 5 | 0 |
Как видим, растет численность многодетных семей, увеличивается число неполных и малообеспеченных семей, детей, находящихся под опекой. Эти показатели характерны для современной России. В настоящее время проблема социально-педагогической поддержки детей и семей «группы риска» не просто актуальна, а гораздо острее, чем в какой-либо другой европейской стране.
Главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений). При этом приоритетной является сфера отношений в семье и её ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог по своему профессиональному назначению призван по возможности предотвращать проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие её, обеспечить превентивную профилактику различного рода негативных явлений (нравственного, физического, социального и т. п. плана), отклонений в поведении личности и, таким образом, оздоровить окружающую его микросреду.
1.3.Сотрудничество с различными инфраструктурами города и края
Школа поддерживает деловые контакты с КДНиЗП, с территориальным центром помощи семье и детям, комитетом по социальной защите населения и другими организациями для решения социальной помощи и поддержки обучающихся школы.
Настоящая Программа предусматривает дальнейшее продолжение и углубление творческого сотрудничества с названными учреждениями и общественными организациями.
Программа просматривает эту деятельность как расширение организационно-воспитательных, социальных и культурно-образовательных возможностей, путь для плодотворного обмена опытом между педагогами и социальными работниками, для оказания различными учреждениями взаимной помощи и поддержки школе.
2.Основное содержание Программы
Цель программы:
Оказание ребёнку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нём.
Задачи программы:
· Своевременно выявить и устранить проблемы, возникающие в сфере ближайшего окружения ребёнка;
· Обеспечить профилактику различных негативных явлений;
· Обеспечить сохранение и укрепление физического, психического, социального и нравственного здоровья личности;
· Создать благоприятную атмосферу в микросоциуме для развития и реализации возможностей ребёнка.
· Оказывать учащимся комплексную социально – психолого – педагогическую помощь и поддержку.
· Защищать права и организовывать помощь нуждающимся учащимся и родителям.
Достижение цели программы осуществляется через систему мероприятий по профилактике и предупреждению возникновения проблемных ситуаций, (социальный педагог выступает в роли наставника при общении с ребенком и его окружением). Через защиту и охрану прав ребенка в уже возникшей трудной ситуации (социальный педагог выступает в роли посредника между ребенком и взрослым, между ребенком и его окружением), через управление действиями субъектов социальной жизни, от которых зависит разрешение проблем социальной жизни ребенка, (социальный педагог выступает в роли координатора).
Задачи, которые необходимо решать в ходе данной работы, включают различные направления деятельности и соответствующие мероприятия.
Направления программы:
1. Работа с детьми, состоящими на ВШУ.
2. Работа с семьями учащихся
3. Совместная работа КДНи ЗП и МБОУ «Сростинская СОШ имени » по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних учащихся.
4. Совместная работа МБОУ «Сростинская СОШ имени » и МУ
«Территориальный центр социальной помощи семье и детям».
5. Совместная работа социального педагога с заместителем директора по воспитательной работе «Профилактика борьбы с детской преступностью».
На всех этапах реализации программы необходим скрупулезный анализ результатов действий, движения к цели, причин успеха и неудач, корректировка задач, изыскание скрытых ресурсов для решения проблем, совершенствование мастерства социального педагога.
Функции программы:
-образовательно-воспитательная (обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых, полноценно использовать в воспитательной работе средства и возможности общества);
-диагностическая (постановка «социального» диагноза, для чего изучаются личностные особенности и социально-бытовые условия жизни детей, семьи, социального окружения, выявление позитивных и негативных влияний и проблем);
-организаторская (организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки, воспитания и развития);
-прогностическая (социально-педагогическое проектирование личности ребенка, групп детей);
-организационно-коммуникативная (сосредоточивание информации и налаживание связей между различными институтами города в их работе с детьми, семьями);
-охранно-защитная (использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности);
-социально-компенсаторная (разработка и реализация комплекса мер, способствующих восполнению или компенсации социальной ущербности ребенка вследствие конкретных личностно-семейных обстоятельств);
-посредническая (осуществление связей в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением, ближайшим окружением).
Ожидаемые результаты:
-объективная оценка ситуации в школе, связанной с правонарушениями, безнадзорностью, использованию токсических или наркотических веществ;
-повышение уровня правовой информированности сотрудников, родителей и учащихся школы;
-активизация роли семьи в плане воспитания законопослушного, успешного и ответственного ребенка;
-сдерживание роста правонарушений среди учащихся школы;
-повышение уровня культуры учащихся, формирование имиджа школы.
Принимая участие в данной программе, у учащихся происходит формирование положительных черт и качеств личности, ломка отрицательного стереотипа поведения.
Привлекается внимание родителей к занятости учащихся «группы риска» вне уроков, стимулируется их интерес к школьной жизни. Происходит улучшение обстановки в семье, что положительным образом отражается не только на поведении трудных школьников в жизни и на улице, но и на качестве их учебы.
