Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ставропольский государственный медицинский университет»
Министерство здравоохранения Российской Федерации
Кафедра Сестринского дела и менеджмента
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
Профессор _________
«___»_______________ 2013 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
дисциплины
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ
И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
по направлению подготовки 050700.62
Специальное (дефектологическое) образование
Профиль - Логопедия
Квалификация – бакалавр
Форма обучения – очная
Нормативный срок обучения – 4 года
Всего ЗЕТ - 3
Всего часов - 108
из них:
аудиторных занятий – 54
в том числе:
- лекций – 18
- семинарских занятий – 36
самостоятельная работа - 54
форма контроля:
- зачет – 5 семестр
г. Ставрополь 2013 г.
Рабочая учебная программа разработана в соответствии с
- ФГОС ВПО по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация «бакалавр»), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 18 января 2010 г. N 49,
- рабочим учебным планом по направлению подготовки СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ, утвержденным Ученым советом университета от «26» июня 2013 г. протокол .
Рабочая учебная программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры Сестринского дела и менеджмента.
«26» августа 2013 года, протокол
Зав. кафедрой, доцент, д. м.н.
Одобрена Цикловой методической комиссией факультета ГМБО.
«____» ___________ 2013 года
Председатель ЦМК, доцент
Согласовано:
Декан факультета ГМБО, профессор
Начальник УМУ
Руководитель ЦУКО, профессор
Пояснительная записка
Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» является дисциплиной профессионального цикла и предназначена для овладения навыками оказания первой медицинской помощи, организации мероприятий по профилактике детского травматизма, инфекционной и неинфекционной заболеваемости, отклонений в состоянии здоровья.
Дисциплина изучается в объёме 108 часов с чтением лекций (18 часов), проведением практических занятий (36 часов) и организацией самостоятельной работы студентов (54 часа).
Лекционный курс по «Основам медицинских знаний и здорового образа жизни» позволяет студентам усвоить базовую часть дисциплины. На лекциях применяются информационные технологии и технические средства обучения. Для закрепления лекционного материала студентам предлагаются презентационные материалы, вопросы для самоконтроля.
Цели лекционного курса:
- получение студентами необходимого комплекса теоретических знаний по изучаемой дисциплине
- освоение студентами навыков самостоятельного оказания первой медицинской помощи.
Лекционный материал предполагает соблюдение определенной последовательности, а также тесной связи с тематикой практических занятий.
Практические занятия проводятся в аудиториях кафедры. Занятия обеспечиваются необходимым наглядным материалом, количество студентов в клинической группе составляет 10-15 человек. В ходе учебного занятия студенты проходят входное тестирование (собеседование), самостоятельно и при участии преподавателя решают поставленные перед ними задачи по овладению знаниями и приобретению необходимых навыков, отчитываются за проделанную на занятии учебную работу. В конце занятия студентам предлагается решить несколько ситуационных задач или пройти тестирование.
Практические занятия по «Основам медицинских знаний и ЗОЖ» формируют медико-гигиенические умения будущих бакалавров. Студенты знакомятся с основами клинической медицины, приобретают навыки по оказанию первой медицинской помощи, осваивают методы профилактики неинфекционных и инфекционных заболеваний, осваивают психолого-педагогические техники оздоровления, способствующие укреплению здоровья, стимуляции умственной работоспособности.
Работа студентов на занятиях оценивается в рамках внедренной на кафедре балльно-рейтинговой системы оценки образовательной деятельности студентов. По результатам учебной деятельности студенты в соответствии с набранными баллами, по решению кафедры, могут освобождаться от проведения итоговой аттестации с выставлением им зачета.
Итогом изучения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» является зачет, на котором учитываются ответы на практических занятиях, результаты овладения практическими умениями и навыками, результаты письменного тестового контроля знания студентов по изученным вопросам изучаемой дисциплины, собеседование и проверка практических навыков.
Самостоятельная работа студентов, обучающихся по направлению «специальное (дефектологическое) образование», складывается из самостоятельного изучения тем, отработки практических навыков оказания первой медицинской помощи. Контроль изучения тем осуществляется в ходе практических занятий, при проведении аттестации.
Для решения задач образовательного процесса на кафедре разработан учебно-профессиональный (методический) комплекс, включающий в себя ряд элементов: федеральный государственный образовательный стандарт 3 поколения, примерная учебная программа, рабочая учебная программа, методические разработки для студентов и преподавателей по каждому практическому занятию, перечень практических навыков, материалы для сдачи зачета, тексты лекций, перечень информационного и материального обеспечения образовательного процесса.
1.Цели и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является подготовка специалиста для организации и оказания первой медицинской помощи, проведения медико-социальных мероприятий по охране здоровья детей и подростков.
Задачами освоения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» являются:
– формирование стиля жизни, обеспечивающего саморазвитие здоровья;
– приобретение медико-гигиенических знаний и практических умений для обеспечения охраны здоровья детей, профилактики заболеваний и привития школьникам культуры здоровья.
2.Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» относится к циклу профессиональных дисциплин ООП. Для усвоения данной дисциплины необходимы знания по следующим дисциплинам:
1. Основы педиатрии и гигиены
2. Педагогика
3. Возрастная анатомия, физиология и гигиена
4. Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения.
Знания, полученные в ходе изучения профессиональной дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» необходимы для изучения:
1. Психотерапия детских неврозов
2. Консультирование детей и взрослых с речевыми нарушениями
3. Реабилитационные технологии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» направлен на формирование элементов следующих компетенций:
Общекультурные компетенции (ОК):
- способностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-6);
- готовностью к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК - 8).
Профессиональные компетенции (ПК):
- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процесса, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).
В результате изучения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» студент должен
ЗНАТЬ:
– содержание основных понятий о здоровье и его слагаемых;
– способы сохранения укрепления и преумножения здоровья;
– навыки здорового образа жизни;
– характеристику детского и взрослого травматизма, признаки черепно-мозговых травм;
– признаки внутреннего кровотечения, разновидности наружных кровотечений, признаки переломов, разновидности ран и закрытых повреждений;
– методы и приемы оказания первой медицинской помощи при ожогах и отморожениях;
– причины остановки сердца и дыхания;
– основные клинические проявления сосудистой недостаточности, стенокардии, гипертонического криза, диабетической комы;
– клинические проявления различных видов отравлений;
– признаки распространенных хронических неинфекционных заболеваний;
– методы оздоровления.
УМЕТЬ:
– оперировать знаниями о здоровье и его слагаемых;
– использовать знания о сохранении, укреплении и преумножении здоровья, о саморегуляции и самокоррекции;
– формировать навыки здорового образа жизни;
– предупреждать определенные виды травм;
– оказывать первую доврачебную помощь;
– оказывать первую медицинскую помощь;
– оказывать первую медицинскую помощь при переломах, ранах и закрытых повреждениях, ожогах и отморожениях у детей;
– оказывать первую медицинскую помощь при остановке сердца и дыхания, при стенокардии, гипертоническом кризе, диабетической коме;
– оказывать первую медицинскую помощь при отравлениях;
– оказывать медицинскую помощь при попадании инородных тел в дыхательные пути, глаза, уши, нос и при укусах насекомых и животных;
– предупреждать наиболее распространенные хронические неинфекционные заболевания, являющиеся причиной ранней инвалидности и смертности;
– распознавать основные клинические признаки инфекций и проводить профилактические мероприятия;
– предупреждать чрезмерное и раннее утомление и переутомление;
– предупреждать школьные неврозы, нарушения осанки, зрения и слуха;
– использовать методы оздоровления в жизни и будущей педагогической деятельности.
ВЛАДЕТЬ:
- методами общего оздоровления
- методологией процесса обучения при работе с ребенком, его родственниками, группой лиц, коллективом.
4.Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет:
3 | зачетных единиц (ЗЕТ), | 108 | часов. |
№ п/п | Виды учебной работы | Всего часов | Семестры |
5 | |||
1. | Аудиторные занятия | 54 | 54 |
В том числе: | |||
Лекции (Л) | 18 | 18 | |
Практические занятия (ПЗ) | 36 | 36 | |
Семинарские занятия (СЗ) | |||
Лабораторные работы (ЛР)* | |||
2. | Самостоятельная работа студентов (СРС) | 54 | 54 |
в том числе: | |||
самоподготовка (самостоятельное изучение разделов, проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий) | |||
3. | Промежуточная аттестация (зачет/экзамен) | зачет | 5 |
Общая трудоемкость дисциплины | 108 | 108 |
5.1. Содержание и структура дисциплины
Введение. Краткие исторические сведения о дисциплине. Предмет и задачи дисциплины. Порядок изучения дисциплины. Литература. Отчетность.
Тема 1. Проблемы здоровья детей.
Здоровье и образ жизни. Значение ЗОЖ, правильной организации и планирования жизни, учёбы, самовоспитания, духовного и физического развития, повышение умственной работоспособности, самосовершенствования.
Факторы, влияющие на здоровье детей и подростков. Распределение детей по группам здоровья. Возрастная периодизация и ее значение в охране здоровья. Понятие об акселерации и децелерации, «школьная зрелость». Факторы обучения, неблагоприятно влияющие на здоровье школьника (интенсификация учебного процесса, чрезмерная сложность учебного материала, авторитарная тактика преподавания дисциплин, «оценочный фактор»). Гигиенические требования к обучению детей. Санитарно-гигиеническая экспертиза учебных занятий.
Тема 2. Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии
Инфекционные болезни в современном обществе. Механизм развития инфекционных заболеваний, их классификация. Понятия об эпидемическом процессе, его формы. Очаги инфекции. Изоляция источника инфекции. Карантин.
Основные группы инфекционных заболеваний. Пути распространения. Клинические симптомы. Принципы лечения и профилактики. Полиомиелит. Программа ВОЗ глобальной ликвидации полиомиелита. Программа Европейского регионального отделения ВОЗ предупреждения заболеваний дифтерией, столбняком и корью.
Основные противоэпидемические мероприятия: 1) устранение источника инфекции; 2) мероприятия по предупреждению распространения инфекции, дезинфекционные мероприятия; 3) меры, повышающие невосприимчивость населения к инфекции. Профилактика инфекционных заболеваний в школе.
Понятие об иммунитете и основных защитных факторах организма. Антигены, антитела, реакция агглютинации. Аллергия и аллергические реакции. Вакцины и сыворотки. Показания и противопоказания к прививкам. Роль лечебно-профилактических и санитарно-профилактических учреждений в организации и проведении прививок, оценка их эффективности. Правовые основы иммунопрофилактики.
Тема 3. Неотложные состояния и первая помощь при них. Реанимация.
Болезни цивилизации. Факторы риска развития. Неотложные состояния при заболеваниях сердечнососудистой, дыхательной системы, желудочно-кишечного тракта, эндокринной системы. Доврачебная неотложная помощь при заболеваниях сердечнососудистой, дыхательной системы, желудочно-кишечного тракта, эндокринной системы.
Понятие о смерти и ее этапах, о реанимации. Классификация терминальных состояний и их клинические проявления. Симптомы острой дыхательной недостаточности, острой сердечнососудистой недостаточности. Признаки клинической и биологической смерти. Объем и очередность мер первой доврачебной медицинской помощи при терминальных состояниях. Основные приемы сердечно-легочной реанимации.
Тема 4. Характеристика детского травматизма и его профилактика
Раны. Классификация ран. Оказание доврачебной помощи. Кровотечения и кровопотеря. Признаки артериального, венозного, смешанного, капиллярного кровотечений, кровопотери. Доврачебная медицинская помощь при наружных и внутренних кровотечениях. Носовые кровотечения.
Понятие о закрытых повреждениях. Оказание первой доврачебной помощи. Переломы костей, виды, клинические симптомы переломов. Иммобилизация при переломах. Оказание неотложной помощи. Черепно-мозговые травмы. Признаки. Оказание первой доврачебной помощи.
Травматический шок. Схема оказания первой медицинской помощи при травматическом шоке.
Термические повреждения. Ожоги, отморожения. Клиническая картина. Оказание первой помощи.
Тема 5. Биологические и социальные аспекты здорового образа жизни
Социальные факторы, влияющие на индивидуальное и общественное здоровье. Комплексная оценка состояния здоровья населения. Понятие социально-гигиенического мониторинга. Системный подход в оценке образа жизни. Критерии оценки индивидуального здоровья. Понятие индивидуальной и среднестатистической нормы. Субъективные и объективные показатели здоровья человека. Диагностические методы определения потенциала здоровья. Выбор показателей и критериев оценки уровня здоровья. Способы оценивания.
Показатели популяционного здоровья: рождаемости, смертности, естественного прироста населения, младенческой смертности, перинатальной смертности, детской смертности, заболеваемости, болезненности, средней продолжительности жизни. Критерии оценки популяционного здоровья.
Основные методы оздоровления и укрепления здоровья. Медико-гигиеническое воспитание и здоровый образ жизни. Зависимость образа жизни от социального положения, профессии, религии, национальных традиций.
Закономерности и тенденции формирования адекватного отношения человека к здоровью. Концепция здоровья. Три гармонии здоровья (духовно-нравственное, психическое и физическое здоровье). Качество жизни. Системный и энерго-информационный подходы в оценке образа жизни. Факторы, влияющие на здоровье человека.
Вредные привычки как фактор риска для здоровья: абиотические факторы, атмосферный воздух, загрязнённая вода, продукты питания, шумовое загрязнение, наследственные факторы. Социальная сущность наиболее распространенных заболеваний: алкоголизма, наркомании, токсикомании, психических, инфекционных заболеваний.
Влияние злоупотребления психоактивными веществами на организм человека и формирование зависимости. Злоупотребление алкоголем, наркотиками, токсикомания как социальная и медицинская проблема. Распространенность, заболеваемость и смертность. Основные клинические проявления. Медико-социальные последствия. Особенности алкоголизма, употребления наркотиков, токсикомании в различных половозрастных группах. Виды психотерапевтической и наркологической помощи.
Тема 6. Роль школы и семьи в сохранении здоровья детей.
Основные факторы риска развития различных форм патологий у школьников. Неврозы обучения и их причины. Роль учителя в предупреждении школьных психосоматических нарушений. Психогигиена. Понятие о психической адаптации и дезадаптации. Основные критерии психического здоровья. Факторы риска, влияющие на нарушение психического здоровья и развитие психических заболеваний. Факторы, влияющие на индивидуальное развитие и нарушение нервно-психической реактивности. Критические периоды развития и их влияние на психическое здоровье. Уровни психического здоровья. Психическая норма. Психогигиенический мониторинг учебного процесса.
Нарушение осанки, причины, профилактика. Последствия гиподинамии. Виды двигательной активности и их влияние на здоровье, выносливость школьников.
Миопия. Причины развития. Биоэнергетическая концепция развития близорукости. Коррекционно-воспитательная работа учителя.
Медико-педагогические аспекты профилактики болезней, передающихся половым путем. Понятие «репродуктивное здоровье». Демографические показатели. Этические представления о беременности, материнстве, современных методах контрацепции, искусственного прерывания беременности и репродуктивных медицинских технологиях.
Понятие об абортах, характеристика, осложнения. Причины самопроизвольного аборта. Медицинские последствия абортов. Нравственное воспитание подростков. Нормативно-правовая база охраны материнства и детства. Здоровье сберегающая парадигма. Система оздоровления школы и дошкольных учреждений. Культура умственного труда. Утомление и переутомление. Рациональные способы запоминания. Рационализация работы. Техники умственного труда. Стимуляция интеллектуальной работоспособности учителя и учеников. Физиолого-гигиеническое обоснование режима дня и условий обучения. Гигиеническая оценка режима дня детей и подростков.
Заключение
Краткий итог изученного материала. Задачи на предстоящую аттестацию.
5.2. Распределение часов по семестрам, разделам и темам
№ | Номера и название тем | Л | ПЗ | СРС | Всего часов |
1 | Введение. Проблемы здоровья детей | 2 | 4 | 6 | 12 |
2 | Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии | 4 | 8 | 12 | 24 |
3 | Неотложные состояния и первая помощь при них. Реанимация | 4 | 8 | 12 | 24 |
4 | Характеристика детского травматизма и его профилактика | 2 | 4 | 6 | 12 |
5 | Биологические и социальные аспекты здорового образа жизни | 4 | 8 | 12 | 24 |
6 | Роль школы и семьи в сохранении здоровья детей | 2 | 4 | 6 | 12 |
Всего | 18 | 36 | 54 | 108 |
5.2 План лекций
№ | Кол-во часов | Наименование лекции | Перечень учебных вопросов лекции |
1 | 2 | Введение. | 1.Основные понятия и определения дисциплины. Определение понятия «здоровье». 2.Цель ОМЗ и ЗОЖ. 3. Предмет, содержание и задачи дисциплины, связь с другими науками, их интеграция и взаимодействие. 4.Наука о здоровье: состояние и перспективы. Медицина и здоровье. |
2 | 2 | Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии | 1.Инфекционные болезни в современном обществе. 2.Механизм развития инфекционных заболеваний, их классификация. 3.Понятия об эпидемическом процессе, его формы. 4.Очаги инфекции. Изоляция источника инфекции. Карантин. |
3 | 2 | Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии | 1.Основные понятия иммунологии. Понятие об иммунитете и основных защитных факторах организма. 2.Вакцины и сыворотки. Показания и противопоказания к прививкам. 3.Правовые основы иммунопрофилактики. |
4 | 2 | Понятие о неотложных состояниях и первой помощи при них. Реанимация. | 1.Болезни цивилизации. Ожирение. Гипертоническая болезнь. Атеросклероз. Ишемическая болезнь сердца. 2.Доврачебная медицинская помощь при стенокардии, гипертоническом кризе, инфаркте миокарда. |
5 | 2 | Понятие о неотложных состояниях и первой помощи при них. Реанимация. | 1.Бронхиальная астма, ложный круп, пневмония. 2.Неотложные состояния при заболеваниях дыхательной системы. 3.Доврачебная помощь при заболеваниях органов дыхания. |
6 | 2 | Характеристика детского травматизма и его профилактика | 1.Кровотечения: виды, опасности. Признаки артериального, венозного, смешанного, капиллярного кровотечений. 2.Кровопотери. 3.Доврачебная медицинская помощь при наружных кровотечениях. 4.Внутренние кровотечения. Доврачебная медицинская помощь при внутренних кровотечениях. |
7 | 2 | Биологические и социальные аспекты здорового образа | 1.Здоровье как общественная и личностная ценность. Социальное благополучие как составляющая здоровья. 2.Социальные факторы, влияющие на индивидуальное и общественное здоровье. 3.Основные статистические показатели. Комплексная оценка состояния здоровья населения. 4.Понятие социально-гигиенического мониторинга. |
8 | 2 | Биологические и социальные аспекты здорового образа жизни | 1.Здоровье индивидуальное и общественное. 2.Основные методы оздоровления и укрепления здоровья. 3.Медико-гигиеническое воспитание и здоровый образ жизни как часть общей культуры человека. |
9 | 2 | Роль школы и семьи в сохранении здоровья детей. | 1.Основные факторы риска развития различных форм патологий у школьников. Неврозы обучения и их причины. 2.Понятие о психической адаптации и дезадаптации. Основные критерии психического здоровья. 3.Критические периоды развития и их влияние на психическое здоровье. Уровни психического здоровья. 4.Психогигиенический мониторинг учебного процесса. |
5.3. План практических занятий
№ | Кол-во часов | Наименование занятия | Перечень учебных вопросов занятия |
1 | 2 | Проблемы здоровья детей | 1.Факторы, влияющие на здоровье детей и подростков. 2.Определение понятия «здоровье» для детей и подростков. Распределение детей по группам здоровья. 3.Возрастная периодизация и ее значение в охране здоровья. 4.Понятие об акселерации и децелерации развития. |
2 | 2 | Проблемы здоровья детей | 1.Понятие «школьная зрелость». 2.Факторы обучения, неблагоприятно влияющие на здоровье школьника (интенсификация учебного процесса, чрезмерная сложность учебного материала, авторитарная тактика преподавания дисциплин, «оценочный фактор»). |
3 | 2 | Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии | 1.Основные группы инфекционных заболеваний. Острые респираторные заболевания. Грипп. Туберкулез. Корь. Скарлатина. Дифтерия. Пути распространения. Клинические симптомы. Принципы лечения и профилактики. 2. Программа Европейского регионального отделения ВОЗ предупреждения заболеваний дифтерией, столбняком и корью. 3.Полиомиелит. Программа ВОЗ глобальной ликвидации полиомиелита. |
4 | 2 | Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии | 1.Патогенез и клинические проявления кишечных инфекций. Механизм развития обезвоживания. Лечебные и профилактические мероприятия. 2.Характеристика пищевых токсикоинфекций. 3.Гепатит. Разновидности. Механизм развития клинических проявлений. Эпидемиология и профилактика. 4.Гельминтозы. Особенности распространения. Клинические проявления. Лечение и профилактика. |
5 | 2 | Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии | 1.Основные противоэпидемические мероприятия: 1) устранение источника инфекции; 2) мероприятия по предупреждению распространения инфекции, дезинфекционные мероприятия; 3) меры, повышающие невосприимчивость населения к инфекции. 2. Понятие «сигнализационный контроль». |
6 | 2 | Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии | 1.Антигены, антитела, реакция агглютинации. 2.Аллергия и аллергические реакции. |
7 | 2 | Понятие о неотложных состояниях и первой помощи при них. | 1.Неотложные состояния при заболеваниях желудочно-кишечного тракта. 2.Объем доврачебной помощи при отравлениях веществами местного, резорбтивного и рефлекторного действия. 3.Отравления лекарственными средствами. Отравления алкоголем. 4.Пищевые отравления. Токсикоинфекции. Ботулизм. Сальмонеллез. |
8 | 2 | Понятие о неотложных состояниях и первой помощи при них. | 1.Неотложные состояния при заболеваниях эндокринной системы. 2.Гипо - и гипергликемия. Клиника. 3.Осложнения сахарного диабета. Диабетическая кома (гипо - и гипергликемическая кома). 4.Доврачебная неотложная помощь. |
9 | 2 | Реанимация. | 1.Симптомы острой дыхательной недостаточности. 2.Симптомы острой сердечно-сосудистой недостаточности. 3.Признаки клинической и биологической смерти. 4.Объем и очередность мер первой доврачебной медицинской помощи при терминальных состояниях. |
10 | 2 | Реанимация. | 1.Основные приемы сердечно-легочной реанимации. 2.Реанимационные мероприятия при остановке сердца. 3.Реанимационные мероприятия при острых нарушениях дыхания. 4.Оказание первой медицинской помощи при утоплении, электротравме, ударе молнии, повешении. |
11 | 2 | Детский травматизм и его профилактика. | 1. Раны, их характер. Классификация ран, их особенности. Оказание доврачебной помощи. 2.Понятие о закрытых повреждениях. Ушибы. Растяжения связок. Межмышечные гематомы. Вывихи. Оказание первой доврачебной помощи. 3.Переломы костей. Клинические симптомы. Признаки повреждения костей черепа. Иммобилизация при переломах. Оказание неотложной помощи. |
12 | 2 | Детский травматизм и его профилактика. | 1.Черепно-мозговые травмы. Сотрясение, ушиб, сдавление головного мозга. Признаки. Оказание первой доврачебной помощи. 2.Травматический шок. Стадии травматического шока, их внешние проявления. Схема оказания первой медицинской помощи при травматическом шоке. |
13 | 2 | Биологические и социальные аспекты здорового образа жизни | 1.Факторы, влияющие на сохранение и укрепление здоровья: образ жизни, наследственность, окружающая среда. 2.Здоровье индивидуальное и общественное: определение, взаимосвязь, различия. 3.Критерии оценки индивидуального здоровья. Понятие индивидуальной и среднестатистической нормы. 4.Диагностические методы определения потенциала здоровья. Способы оценивания. Составление анкет. Принципы тестоанкетирования. |
14 | 2 | Биологические и социальные аспекты здорового образа жизни | 1.Основные показатели популяционного здоровья: рождаемости, смертности, естественного прироста населения, младенческой смертности, перинатальной смертности, детской смертности, заболеваемости, болезненности, средней продолжительности жизни. 2.Критерии оценки популяционного здоровья. 3.Этапы формирования здоровья. Зависимость образа жизни от социального положения, профессии, религии, национальных традиций. 4.Здоровье в иерархии потребностей. Концепция здоровья. |
15 | 2 | Биологические и социальные аспекты здорового образа жизни | 1.Характеристика основных современных средовых факторов: абиотические факторы, атмосферный воздух, загрязнённая вода, продукты питания, шумовое загрязнение, наследственные факторы. 2.Социальная сущность наиболее распространенных заболеваний: алкоголизма, наркомании, токсикомании, психических заболеваний, инфекционных заболеваний. 3. Злоупотребление алкоголем как социальная и медицинская проблема. Заболеваемость и смертность в результате злоупотребления алкоголем. 4.Классификация алкоголизма и его основные клинические проявления. |
16 | 2 | Биологические и социальные аспекты здорового образа жизни | 1.Употребление наркотиков как социальная и медицинская проблема. Основные клинические проявления наркомании. Заболеваемость и смертность. 2. Диагностика злоупотребления наркотиками. 3.Токсикомания как медико-социальная проблема. Общая характеристика токсикоманий. Диагностика токсикоманий. 4. Табакозависимость и ее формы. Социальные и медицинские последствия табакокурения. |
17 | 2 | Роль школы и семьи в сохранении здоровья детей | 1.Нарушение осанки. Профилактика. 2. Виды двигательной активности и их влияние на здоровье, выносливость и ловкость школьников. 3. Миопия. Причины развития. Биоэнергетическая концепция развития близорукости. Коррекционно-воспитательная работа учителя. 4. Система оздоровления школы и дошкольных учреждений. Культура умственного труда. Динамика работоспособности. Утомление и переутомление. |
18 | 2 | Роль школы и семьи в сохранении здоровья детей | 1. Понятие «репродуктивное здоровье». Демографические показатели. 2. Этические представления о беременности, материнстве, современных методах контрацепции, искусственного прерывания беременности и репродуктивных медицинских технологиях. 3. Понятие об абортах, характеристика, осложнения. Причины самопроизвольного аборта. 4.Медицинские последствия абортов. Гнойно-септические осложнения. |
5.4 План самостоятельных занятий
№ | Наименование занятия | Перечень учебных вопросов занятия |
1 | Проблемы здоровья детей | Место учреждений здравоохранения в охране здоровья населения. Значение ЗОЖ, правильной организации и планирования жизни, учёбы, самовоспитания, духовного и физического развития, повышение умственной работоспособности, самосовершенствования. Гигиенические требования к обучению детей. Санитарно-гигиеническая экспертиза учебных занятий. |
2 | Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии | Роль лечебно-профилактических и санитарно-профилактических учреждений в организации и проведении прививок, оценка их эффективности. Проблема качества вакцин и организации прививок. Профилактика инфекционных заболеваний в школе. |
3 | Понятие о неотложных состояниях и первой помощи при них. Реанимация | Классификация отравлений. Отравления ядохимикатами, применяемыми в сельском хозяйстве. Отравления грибами. Первая медицинская помощь. Меры предосторожности. Причины сахарного диабета. Понятие о смерти и ее этапах. Понятие о реанимации. Классификация терминальных состояний и их клинические проявления. |
4 | Детский травматизм и его профилактика. | Раны, их характер. Классификация ран, их особенности. Оказание доврачебной помощи. Раневая инфекция. Травматический шок. Стадии травматического шока, их внешние проявления. Схема оказания первой медицинской помощи при травматическом шоке. |
5 | Биологические и социальные аспекты здорового образа жизни | Пути и средства формирования адекватного отношения личности к здоровью на разных этапах ее жизненного пути. Субъективные и объективные показатели здоровья человека. Общественное популяционное здоровье. Воспитание культуры чувств. Качество жизни. Факторы, влияющие на здоровье человека. Этапы формирования здоровья. Формирование культуры духовного и физического здоровья. Вредные привычки как фактор риска для здоровья. Понятие о негативных факторах, воздействующих на здоровье. Влияние злоупотребления психоактивными веществами на организм человека и формирование зависимости. Особенности алкоголизма, наркомании, табакокурения в различных половозрастных группах. Социальные и медицинские последствия употребления психоактивных веществ. Виды психотерапевтической и наркологической помощи. |
6 | Роль школы и семьи в сохранении здоровья детей | Роль учителя в предупреждении школьных психосоматических нарушений. Психогигиена. Необходимость формирования психогигиенических навыков учителя. Факторы риска, влияющие на нарушение психического здоровья и развитие психических заболеваний. Факторы, влияющие на индивидуальное развитие и нарушение нервно-психической реактивности. Психическая норма. Биологическая и социальная обусловленность психического здоровья. Причины нарушения осанки. Медико-педагогические аспекты профилактики болезней, передающихся половым путем. Репродуктивное поведение и его безопасность. Последствия искусственного аборта. Нравственное воспитание подростков. Нормативно-правовая база охраны материнства и детства. Здоровье сберегающая парадигма. Резервы умственной работоспособности. Рациональные способы запоминания. Рационализация работы. Методы уплотнения времени. Мыслительный и эмоциональный компонент умственной работы. Техники умственного труда. Стимуляция интеллектуальной работоспособности учителя и учеников. Принципы моделирования эргономичной деятельности школьников. Физиолого-гигиеническое обоснование режима дня и условий обучения. Гигиеническая оценка режима дня детей и подростков. |
5.5 Занятия, проводимые в интерактивной форме
№ | Форма занятия (Л, ПЗ, СЗ) | Используемые интерактивные образовательные технологии | Кол-во часов |
1. | Лекция | Проблемная | 4 |
2. | Практическое занятие (интерактивная практика с элементами альтернативной дискуссии) | Технология «активного обучения» (проблемно-поисковый, игровой метод, дискуссионный, коррекционно-моделирующий и результативный этапы). Праксиологическая технология «знания-в умения-и навыки». Технология «расширения знаний» | 10 |
6. Библиотечно-информационные ресурсы
6.1. Литература основная
№ | Наименование | Автор (ы) () | Год, место издания | Кол-во экз. в в библиотеке |
1. | Сестринское дело. Профессиональные дисциплины: учеб. пособие. | Ростов-на-дону: Феникс, 20с. | 3 | |
2. | Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учеб. пособие | Айзман, Р. И. | 2009 г. | 3 |
6.2 Литература дополнительная
№ | Наименование | Автор (ы) () | Год, место издания | Кол-во экз. в в библиотеке |
1 | Гигиена детей и подростков: учебник для студентов медицинских вузов | Кучма, В. Р. | 2004 г. | 3 |
2 | Общая и военная гигиена: учебник для студентов медицинских вузов и сузов | Под ред. | 2012 г. | 1 |
6.3. Базы данных, справочные и поисковые системы, интернет-ресурсы, ссылки
http://www. *****/videos/?category=433
http://media. edu. *****/media/index. html? group=8&target=1
http://www. edu. *****/russian/projects/socnav/services/antinark. html
http://www. *****/
http://www. *****/videos/?category=58681
http://www. *****/videos/?category=58696
http://www. *****/videos/?category=58781
http://www. *****/videos/?category=1478076
http://*****/
http://youth. *****/
http://*****/index. php/otdel-patriotiki/243.html
7. Оценочные средства
В качестве оценочных средств при изучении дисциплины основы медицинских знаний и ЗОЖ выступают контрольные вопросы, тестовые задания, ситуационные задачи по дисциплине.
Примеры тестовых заданий:
Выбрать один правильный ответ.
1. Болезнь можно охарактеризовать как …
а) нарушение нормальной жизнедеятельности организма, возникающее при действии на него повреждающих факторов или обусловленное пороками развития, а также генетическими дефектами;
б) состояние полного физического, духовного и социального благополучия;
в) наблюдающиеся в организме некоторые отклонения от нормы, не сказывающиеся существенно на самочувствии и работоспособности человека;
г) функциональные изменения в работе гомеостатических систем организма, вызывающие ухудшение самочувствия.
Выбрать один правильный ответ.
2. Валеология изучает …
а) закономерности возникновения и развития болезней, отдельных нозологических процессов и состояний;
б) жизнедеятельность целостного организма и его частей – систем, органов, тканей, клеток;
в) причины, механизмы и закономерности жизнедеятельности организма и взаимодействия его с окружающей средой;
г) критерии здорового образа жизни, преодоления безграмотности и нравственной неготовности к формированию общественного и индивидуального здоровья.
Выбрать один правильный ответ.
3. Заболевания, связанные с избыточным питанием, встречающиеся наиболее часто это …
а) болезни органов пищеварения;
б) ожирение, подагра;
в) бронхиальная астма;
г) инфаркт миокарда.
Выбрать один правильный ответ
4.Какие пути передачи возбудителей кишечных инфекций Вы знаете?
а) водный;
б) трансмиссивный;
в) воздушно–капельный;
г) парентеральный.
Примеры ситуационных задач:
Задача 1.
12 лет, болезненно реагирует на замечания одноклассников по поводу избыточной массы тела и угревой сыпи на лице. Мама девочки с дочерью обратилась в поликлинику по месту жительства.
1. Определите основные проблемы ребенка.
2. Оцените индивидуальное здоровье ребенка.
3. Выявите факторы, влияющие на сохранение и укрепление здоровья
4. Составьте план оздоровительных мероприятий.
8. Материально-техническое обеспечение
На лекциях и практических занятиях по основам медицинских знаний и ЗОЖ используются наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий (учебные фильмы, мультимедийный комплекс, ПК, мониторы, ситуационные задачи, тестовые задания по изучаемым темам), обеспечивающие реализацию целей дисциплины. При проведении практических занятий по основам медицинских знаний и ЗОЖ на клинических базах (ГБУЗ Краевая клиническая инфекционная больница, ГБУЗ КДКБ) используется материально-техническое оснащение лечебно-профилактического учреждения.
9. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи
со смежными (последующими) дисциплинами
Наименование дисциплины | Предмет согласования | Роспись зав. кафедрой |
Основы педиатрии и гигиены | Здоровье сберегающие технологии и способы их реализации | |
Педагогика | Педагогические технологии в сфере образования | |
Психотерапия детских неврозов | Закономерности психического здоровья | |
Консультирование детей и взрослых с речевыми нарушениями | Актуальные технологии обучения лиц с ОВЗ | |
Реабилитационные технологии в работе с детьми с ОВЗ | Принципы и методы медицинской коррекции |
