Образовательная программа студии «Радуга» (стр. 3 )

(словарь терминов)

Акварель - краски на растительном клее, которые разводятся водой.

Анималистический жанр – жанр изобразительного искусства, связанный с изображением животных в живописи, графике, скульптуре и декоративно-прикладном искусстве.

Аппликация – способ получения изображения, заключающийся в накладывании, наклеивании или нашивании на какую-нибудь основу разных по цвету кусков бумаги, картона, ткани или других материалов.

Архитектура – зодчество, искусство проектировать и строить. Различают три основных вида архитектуры: объемные сооружения (культовые, общественные, промышленные и др. здания); ландшафтная А. (беседки, мостики, фонтаны, лестницы для скверов); градостроительство – создание новых городов и реконструкция старых.

Дополнительные цвета – цвета, которые дополняют друг друга и находятся напротив на цветовом круге. Подобные сочетания используются для создания акцентов.

Барельеф – низкий рельеф, при котором изображения(фигуры, предметы, орнамента) выступают над плоскостью фона менее чем на половину своего объема.

Горельеф – высокий рельеф, разновидность выпуклого рельефа, когда изображения возвышаются над плоскостью фона более чем наполовину своего объема.

Графика – пишу, рисую, вид изобразительного искусства, который связан с изображением на плоскости. Г. объединяет рисунок, как самостоятельную область и различные виды печатной графики (гравюру).

Гуашь – непрозрачная краска, которая разводится водой. В отличие от акварели слой краски, нанесенный на бумагу, не прозрачный, а матовый, плотный, с бархатистой поверхностью.

Декоративно-прикладное искусство – область декоративного искусства: создание художественных изделий, имеющих практическое применение в быту и отличающихся декоративной образностью (посуда, мебель, ткани, одежда, украшения, игрушки и т. д.)

Дизайн – (проектировать, конструировать, чертить),в широком смысле процесс создания новых предметов, инструментов, оборудования, формирование предметной среды. В узком смысле – новый вид художественно-конструкторской профессиональной деятельности.

Коллаж – техника и вид изобразительного искусства, заключающийся в создании живописных или графических произведений путем наклеивания на какую-нибудь основу материалов, различных по цвету и фактуре. Допускается приклеивание объемных предметов или их фрагментов.

Колорит – (цвет) характер взаимосвязи всех цветовых элементов произведения, его цветовой строй. Он – одно из средств художественной выразительности в живописи, цветной графике.

Композиция – составление, соединение, сочетание различных частей в единое целое в соответствии с какой-либо идеей.

Мозаика – изображение или орнамент, составленные из маленьких кубиков, кусочков смальты или камня, керамики или др. материалов.

Монотипия – вид печатной графики, в котором с каждой пластины можно получить только один отпечаток.

Набрызг – графическая техника, когда рисунок или изображение возникает при набрызге очень мелкими капельками краски.

Набросок – изображение, быстро выполненное художником каким-либо материалом или техникой ( рисунок, живопись, небольшая скульптура).

Натюрморт – (мертвая природа, натура), жанр изобразительного искусства Сама постановка, которая является объектом изображения, тоже называется Н. Он может состоять как из неодушевленных, так и из природных объектов.

Орнамент – украшение, узор, построенный на ритмическом чередовании и организованном расположении элементов.

Палитра – небольшая тонкая доска, на которой художник смешивает краски.

Пейзаж – (местность), жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности, ландшафта.

Раппорт – повторяющийся рисунок, состоящий из собственно мотива (элемента) и расстояния до соседнего мотива.

Рельеф – один из видов скульптуры. Р. Располагается на плоскости и рассчитан в основном на фронтальное восприятие.

Скульптура малых форм, мелкая пластика – небольшие фигурки: статуэтки, бюсты, изображения животных и сувенирные модели каких-либо памятников.

Стека – инструмент скульптора при лепке из глины, воска и других мягких материалов: небольшая деревянная, металлическая или пластмассовая изогнутая палочка с расширенными в виде лопаточки концами.

Текстура – характер поверхности какого-либо материала, обусловленный его внутренним строением, структурой. Определяется объективными физическими химическими свойствами материала.

Тушь – черная или цветная краска для написания шрифта в оформительских работах, для черчения и рисования пером и кистью.

Фактура – (обработка), характер поверхности художественного произведения, ее обработки. Ф. характеризует качество материалов и приемов.

Центр композиции – это место средоточения основных связей между всеми ее элементами. Обычно он одновременно является и ее смысловым центром.

Штрих – (узкий, сжатый), изобразительное средство графического искусства, один из основных элементов рисунка.

Принципы реализации программы:

Принцип деятельности – не пассивное, а активное деятельное усвоение знаний.

Принцип непрерывности – преемственность между всеми ступенями и этапами на уровне технологии, содержание и методик, с учетом возростных особенностей детей.

Принцип целостности - формирование у детей не отдельных, а системы норм.

Принцип минимакса - внеурочная деятельность должна предложить ребенку возможность освоения культурных и нравственных норм на максимальном для него уровне и обеспечить их усвоение на уровне социально безопасного уровня.

Принцип психологической комфортности – создание в коллективе атмосферы товарищества, доброжелательного, уважительного отношения к личности, индивидуальности, право на собственную точку зрения.

Принцип вариативности – воспитание личности способной к самостоятельному выбору и адекватному принятию решения в ситуации выбора.

Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало, приобретение собственного опыта социальной активности.

Принцип рефлексивности – деятельность, охватывающая по своему содержанию и интеллектуальную и эмоциональную активность, анализ своего опыта, адекватная оценка.

Принцип менеджмента комплексности – педагогическое взаимодействие в двух направлениях: управляемый переход от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной. Управляемый переход от совместной с педагогом учебно–познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

Принцип витагенности – предполагает опору на жизненный опыт личности (востребование, преобразование информации).

Принцип диалогичности – приобретение навыка учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

Принцип индивидуализации – в возможности осваивать программу, в опоре на психологические, характерологические особенности обучающихся, их временные организационные ресурсы.

Принцип дифференциации – предполагает построение разноуровневого содержание программы.

Принцип релевантности – соответствие содержание программы предполагаемых результатов запросам участников образовательного процесса.

Принцип полисубъектности – предполагает включение детей в различные виды социальной информационной коммуникативной активности.

Принцип субъектности – обеспечивает участие обучающихся в конкретизации содержания программы.

Принцип конкретности и адекватности – предполагает максимальный учет условий в которых находится обучающийся, включая целевые ориентиры, организационно методические, кадровые, материально технические возможности образовате6льного учреждения.

Учебно-тематический план 2-го года обучения

№ п/п	Наименование разделов, тем	Всего	Теория	Практика	примечание
1.	Рисунок	12	4	8
2.	Живопись	8	1	7
3.	Графика	12	2	10
4.	Скульптура малых форм	12	2	10
5.	Аппликация	8	2	6
6.	Бумажная пластика	8	2	6
7.	Работа с природным материалом	8	2	6
8.	Экскурсии. Оформление, организация и обсуждение выставки детских работ	4	1	3
	Итого:	72	16	56

Содержательная характеристика курса

№ п/п	Наименование темы	Деятельность педагога	Деятельность детей
1.	Рисунок, роспись (12 часов)
1.1	Пленэр	Показывает способ рисования – с помощью визирования. Повторение понятия «пейзаж»	Анализируют, выявляют размеры деревьев, толщину ствола и кроны, строят рисунок на основе своих измерений.
1.2.	Рисование лица	Проблема: маленький ребенок потерял свою маму, а вы ему помогаете составить фоторобот. Педагог показывает как построить правильные пропорции лица.	Дети включаются в разрешение этой проблемы. Устанавливают качества, которые необходимы для рисования-наблюдательность, умение строить пропорции. Дети используя фотографии своих мам, делают построения.
1.3.	Рисование фигуры человека	Педагог обозначает проблему: вы хотите стать художником - модельером, дизайнером одежды, что для этого нужно уметь рисовать? Показывает способы рисования фигуры человека, пропорции человеческой фигуры.	Дети активно включаются в разрешение проблемы, предлагают свои варианты действий). Дети строят пропорции, анализируют, сопоставляют с натурщиком. Рисуют фигуру человека.
1.4.	Гжель, Городец. Русские народные промыслы.	Педагог предлагает изготовить подарок к 8 Марта - разделочную доску с городецкой или гжельской росписью. Показывает этапы росписи: подмалевку, теневку, «оживку».	Дети включаются в работу по изучению гирлянды цветов, фазана, коня. Анализируют узоры и выполняют их сначала на бумаге. Подготавливают, грунтуют разделочные доски. Отработав технику выполнения росписи на бумаге, делают роспись на подготовленной доске.
2.	Живопись (8 часов)	Педагог провоцирует на изучение дополнительных цветов. Зеленый, фиолетовый и оранжевый цвета, известные как составные теперь раскрываются как дополнительные.	Дети анализируют цвета на цветовом круге, находят пары дополнительных цветов. Накапливают навыки насыщения цвета теплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом. Изображают пейзажи, сказочных героев и птиц.
3.	Графика (12 часов)	Проводит контроль за развитием динамики руки – отработка штриха. Изучение свойств контраста. Продолжает знакомить с выразительными средствами графических техник - граттажем, набрызгом и монотипией.	Отрабатывают технику штриховки с различным нажатием на карандаш– получая контрастные тонкие и толстые линии. Изображают травы, деревья, ветки, объекты природы и быта. Закрепляют представление о контрасте темного и светлого пятен в создании графического образа.
4.	Скульптура малых форм (12 часов)	Продолжает активное закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами. Показывает способ лепки от общей большой массы, без долепливания, приемы передачи фактуры.	Осваивают способ лепки от общей большой массы, приемы декоративного украшения плоской формы элементами объемных масс (передают фактуру). Лепка лежащих животных, сидящей фигуры человека, декоративных украшений.
5.	Аппликация ( 8 часов)	Новогодние игрушки – объемная аппликация на основе готовых форм - спичечного коробка, лампочки. Показывает способы использования монотипии и способа печатания пленкой для создания рамки для фотографий или своих работ.	Дети отрабатывают умение аккуратно работать в технике объемной аппликации. Изготавливают новогодние игрушки на основе спичечного коробка, лампочки. Изготавливают рамку с использованием оттисков монотипии.
6.	Бумажная пластика (8 часов)	Педагог закрепляет навыки работы с бумагой: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, плетение.	Дети совершенствуют навыки работы с бумагой. Выполняют объемные композиции: фигурок животных и человека. В технике плетения изготавливают пасхальное яйцо.
7.	Работа с природным материалом (8часов)	Показывает приемы росписи камней, применение природных форм для декорирования предметов.	Используют яичную скорлупу, ракушки, бересту для оформления фоторамок.
8.	Экскурсии. Оформление, организация и обсуждение выставки детских работ(4час)	Педагог показывает способы оформления работ в паспарту. Педагог предлагает вспомнить темы, изученные в течение года. Педагог активизирует общение детей, для высказывания своих точек зрения.	Дети рассматривают различные способы оформления рамок, вспоминают изученные техники, выполняют рамки из картона и т. д. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. Обсуждают наиболее удачные произведения и пытаются выяснить, чем они им нравятся.

Учебно-тематический план 3-го года обучения

№ п/п	Наименование разделов, тем	Всего	Теория	Практика	примечание
1.	Рисунок	12	4	8
2.	Живопись	8	1	7
3.	Графика	12	2	10
4.	Макраме	18	4	14
5.	Скульптура малых форм	18	4	14
6.	Аппликация	14	2	12
7.	Бумажная пластика	10	2	8
8.	Декоративно-прикладные техники: - папье-маше; - «рваное папье-маше»; -плетение на основе из мыла; - пейп-арт; -декупаж	8 6 8 6 6 4		8 6 8 6 6 4
9.	Работа с природным материалом	10	2	8
10.	Экскурсии. Оформление, организация и обсуждение выставки детских работ	4	1	3
	Итого:	144	22	122

Содержательная характеристика курса

№ п/п	Наименование темы	Деятельность педагога	Деятельность детей
1.	Рисунок, роспись (12 часов)
1.1	Пленэр	Педагог повторяет способ рисования – с помощью визирования. Повторение понятия «пейзаж»,открытая и замкнутая композиция	Анализируют, выявляют размеры деревьев, толщину ствола и кроны, строят рисунок на основе своих измерений.
1.2.	Рисование по сказке	Проблема: вы должны в рисунке попытаться передать настроение и характер своих героев, например если у вас нет другого способа сообщения, кроме рисунка. Педагог показывает как можно построить композицию, показывает иллюстрации к сказкам	Дети включаются в разрешение этой проблемы. Устанавливают качества, которые необходимы для построения композиции из нескольких героев-наблюдательность, умение передавать движение. Дети используя свое воображение и знания о композиции делают построения.
1.3.	Рисование фигуры человека в движении	Педагог обозначает проблему: вы хотите стать художником - модельером, дизайнером одежды, что для этого нужно уметь рисовать? Показывает способы рисования фигуры человека, пропорции человеческой фигуры.	Дети активно включаются в разрешение проблемы, предлагают свои варианты действий). Дети строят пропорции, анализируют, сопоставляют с натурщиком. Рисуют фигуру человека.
1.4.	Матрешка (Семеновская, Загорская, Полохов-майданская)Русские народные промыслы.	Педагог предлагает изготовить подарок к 8 Марта - разделочную доску с росписью под «Матрешку» Показывает этапы росписи: подмалевку, теневку, «оживку».	Дети включаются в работу по изучению гирлянды цветов Анализируют узоры и выполняют их сначала на бумаге. Подготавливают, грунтуют разделочные доски. Отработав технику выполнения росписи на бумаге, делают роспись на подготовленной доске.
2.	Живопись (8 часов)	Педагог провоцирует на изучение дополнительных цветов. Зеленый, фиолетовый и оранжевый цвета, известные как составные теперь раскрываются как дополнительные.	Дети анализируют цвета на цветовом круге, находят пары дополнительных цветов. Накапливают навыки насыщения цвета теплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом. Изображают пейзажи, сказочных героев и птиц.
3.	Графика (12 часов)	Проводит контроль за развитием динамики руки – отработка штриха. Изучение свойств контраста. Продолжает знакомить с выразительными средствами графических техник - граттажем, набрызгом и монотипией.	Отрабатывают технику штриховки с различным нажатием на карандаш– получая контрастные тонкие и толстые линии. Изображают травы, деревья, ветки, объекты природы и быта. Закрепляют представление о контрасте темного и светлого пятен в создании графического образа.
4.	Макраме (18часов)	Педагог знакомит с видами нитей и показывает способы крепления нитей на основе. Плоский квадратный узел. Сетка «шахматка». Репсовый узел. Плетение брид из репсовых узлов.	Дети осваивают различные способы крепления нитей. Осваивают плетение плоского и репсового узла. Изготавливают в технике плетения чехол для сотового телефона или небольшую сумочку –клатч.
5.	Скульптура малых форм (18 часов)	Продолжает активное закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами. Показывает способ лепки от общей большой массы, без долепливания, приемы передачи фактуры.	Осваивают способ лепки от общей большой массы, приемы декоративного украшения плоской формы элементами объемных масс (передают фактуру). Лепка лежащих животных, сидящей фигуры человека, декоративных украшений.
6.	Аппликация ( 14 часов)	Новогодние игрушки – объемная аппликация на основе готовых форм - спичечного коробка, лампочки. Изготовление новогоднего шара-икосаэдра. Показывает способы использования монотипии и способа печатания пленкой для создания рамки для фотографий или своих работ.	Дети отрабатывают умение аккуратно работать в технике объемной аппликации. Подготавливают круги, делят их на 3 части с помощью циркуля. Изготавливают новогодние игрушки на основе спичечного коробка, лампочки. Изготавливают рамку с использованием оттисков монотипии.
7.	Бумажная пластика (10 часов)	Педагог закрепляет навыки работы с бумагой: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, плетение.	Дети совершенствуют навыки работы с бумагой. Выполняют объемные композиции: фигурок животных и человека. В технике плетения изготавливают открытку - к празднику Св. Пасхи.
8.	Декоративно-прикладные техники: (38 часов) - папье-маше; - «рваное папье-маше»; -плетение на основе из мыла; - пейп-арт; -декупаж	Педагог показывает новые прикладные техники - «рваное папье –маше».Показывает способ изготовления рамочки для картины, работы. На основе из мыла показывает плетение подарочной корзиночки.	Дети повторяют изученные и осваивают новые декоративно прикладные техники.-Готовят работы на выставку к Дню Матери. Оформляют бутылки в технике «пейп-арт», ив технике «декупажа»
9.	Работа с природным материалом (10часов)	Показывает приемы росписи камней, применение природных форм для декорирования предметов.	Используют яичную скорлупу, ракушки, бересту для оформления фоторамок.
10.	Экскурсии. Оформление, организация и обсуждение выставки детских работ(4час)	Педагог показывает способы оформления работ в паспарту. Педагог предлагает вспомнить темы, изученные в течение года. Педагог активизирует общение детей, для высказывания своих точек зрения.	Дети рассматривают различные способы оформления рамок, вспоминают изученные техники, выполняют рамки из картона и т. д. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. Обсуждают наиболее удачные произведения и пытаются выяснить, чем они им нравятся.