Элементарное музицирование в учебном процессе (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

Кафедра МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Элементарное музицирование в учебном процессе

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», профиль «Музыка»,

очная форма обучения

Тюменский государственный университет

2011

Голубева музицирование в учебном процессе. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», профиль «Музыка» очная форма обучения. Тюмень, 2011, 23 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Элементарное музицирование в учебном процессе [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой музыкального образования. Института психологии и педагогики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой музыкального образования , к. п.н., доцент.

© Тюменский государственный университет, 2011.

© , 2011 г.

Пояснительная записка

1.1. Цель ООП ВПО – обеспечение качественной подготовки студентов, готовых к практической деятельности в системе образования, развитие у них на этой основе личностных качеств, а также формирование общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС по данному направлению подготовки.

Целью курса «Элементарное музицирование в учебном процессе» является овладение студентами технологией введения элементарного музицирования в традиционный урок музыки, а также сферу дополнительного образования, предоставление возможности эффективных образовательных «проб». Все виды самостоятельной работы способствуют формированию общекультурных и профессиональных компетенций, успешно реализуемых в области музыкальной педагогики.

В рамках данного курса раскрываются цель, задачи, сущность метода элементарного музицирования, а также искусства импровизации, как его фундамента. Работа призвана помочь студентам в раскрытии развивающего, творческого потенциала элементарного музицирования, возможностях его применения на уроке музыки и во внеурочной деятельности. Рассматриваются варианты адаптаций метода элементарного музицирования к различным направлениям педагогической деятельности: игровой, учебной, исполнительской, а также и здоровьесозидающей. Студенты знакомятся с отечественным и международным опытом в сфере элементарной музыки.

Задачи курса:

1.  Формирование представлений о современной ситуации в музыкальном образовании, новационных технологиях в области музыкальной педагогики, методах и формах обучения.

2.  Овладение теоретическими и практическими основами творческого музицирования в совместной деятельности.

3.  Развитие навыков организации учебного процесса на основе педагогических принципов элементарного музицирования: креативности, синкретизма, сотворчества.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Элементарное музицирование в учебном процессе» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла (Б3.ДВ.10). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения общепрофессиональных – «Педагогика», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», а также специальных дисциплин, таких как «Психология детского творчества», «Музыкальная психология», «Сольфеджио», «Основы практического освоения теории музыки», «Гармония и полифония», «История зарубежной музыки», «История русской музыки».

Освоение дисциплины «Элементарное музицирование в учебном процессе» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, педагогической практики студентов и дисциплин по выбору, таких как «Просветительская деятельность педагога-музыканта», «Организация музыкально-эстетической деятельности в образовательном учреждении», «Музыкальное образование детей дошкольного возраста в процессе подготовки к школе», «Музыкальный лекторий для детей». Знания, приобретенные на дисциплине, помогут студенту развить креативное мышление, быть смелым на принятие нестандартных решений. У него расширятся педагогические возможности в формах, видах деятельности, появится интерес к импровизации, интегративному, межпредметному мышлению и выражению. Теоретическое и практическое освоение данной дисциплины поможет студенту при прохождении педагогической практики в общеобразовательной школе, в возможности варьирования программ.

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными (ОК):

·  способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

·  готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

общепрофессиональными (ОПК):

·  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);

в области педагогической деятельности (ПК):

·  способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

·  готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

·  решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

специальными (СК):

·  готов использовать музыкально-дидактический материал, таблицы, картины, учебные пособия, аудио - и видеопособия, кино - и телефильмы (СК-6);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

·  знать ценностные основы профессиональной деятельности в сфере музыкального образования, здоровьесбережения обучающихся; филогенетическую, синкретическую сущность и психологические механизмы элементарного музицирования, условия и способы его адаптации к традиционному уроку музыки;

·  уметь применять знания основ творческого музицирования в учебной и профессиональной деятельности, находить креативные решения, использовать интегративные связи; готовить сообщения, участвовать в дискуссиях по проблемам музыкального образования;

·  владеть способами организации совместной творческой деятельности на основе комплекса принципов элементарного музицирования: креативности, синкретизма, сотворчества; методами оценки эффективности процесса и результатов обучения; аргументацией личностно-профессиональной позиции в вопросах оценивания творческого продукта детей, высказывания своего мнения.

2. Структура и трудоёмкость дисциплины

Семестр 8-й. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа, зачетных единиц – 2.

Таблица 1.

Тематический план

№ п/п	Тема	Лекции час.	Семинар. (практич.) занятия, час.	Сам. работа, час.	Итого час. по теме	Из них в интеракт. формечас	Итого кол-во баллов
М о д у л ь 1. Интерпретации культурно-антропологического аспекта триады «музыка-движение-речь» в современной музыкальной педагогике
1.	Цель, задачи, общая характеристика курса. Культурно-антропологический аспект педагогической концепции элементарного музицирования	3		1	4		0-7
2.	Проблематика и опыт перенесения в отечественную образовательную систему зарубежных педагогических систем. Педагогические интерпретации элементарного музицирования.	1	2	2	5	2	0-8
3.	Практика международного элементарного музыкально-двигательного воспитания	1	2	1	4	2	0-8
	Всего:	5	4	4	13	4	0-23
М о д у л ь 2. Основные педагогические средства элементарного музицирования – речь, движение, музыка
1.	Речевые игры и упражнения. Фонопедический метод развития голоса ()	1	2	4	7	2	0-8
2.	Элементарное двигательное воспитание.	1	2	3	6	2	0-9
3.	Элементарное музыкальное воспитание.	1	2	3	6	2	0-9
4.	Импровизация – основа формирования навыков творческого музицирования.	1	2	5	8	2	0-9
	Всего	4	8	15	27	8	0-35
М о д у л ь 3. Интеграция элементарного музицирования в традиционный урок музыки
1.	Активные формы музицирования в развитии восприятия музыки. Элементарный театр		3	5	8	3	0-11
2.	Урок музыки как музыкально-дидактическая игра. Личностные и профессиональные качества учителя как условие успешности музыкально-творческого обучения.	2	2	5	8	2	0-11
3.	Моделирование фрагмента урока. Раздел Слушание.		2	5	8	2	0-10
4.	Моделирование фрагмента урока. Раздел Пение		3	5	8	3	0-10
	Всего	2	10	20	32	10	0-42
	Итого (часов, баллов)	11	22	39	72	22	0-100
	Итого в интерактивной форме	-	22	-	-	22

Таблица 2.