Программа дополнительного образования "Веселая математика" (стр. 1 )

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 000 города Тюмени

УТВЕРЖДЕНО: На педагогическом совете № __ От «___» ___________ 201_г.

УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МАДОУ д/ с № 000 _______________ «___» ________________ 201_ г.

Программа дополнительного образования

Формирование элементарных математических представлений

для детей 5-7 лет

Воспитатель:

Тюмень, 2011

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «Веселая математика» является частью комплексной программы по развитию математических представлений детей 5 – 6 и 6 – 7 лет непрерывного курса « Школы 2000».

Программа ориентирована на развитие мышления, творческих способностей детей, их интереса к математике. В основу положен подгрупповой метод проведения занятий, с учетом индивидуальных возможностей детей, уровня их подготовленности.

Программа составлена в соответствии с:

1.  Законом РФ « об образовании» новыми ФГТ.

2.  Санитарными правилами и нормами, утвержденными совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором.

3.  Уставом образовательного учреждения.

Автор не претендует на создание новых подходов по обучению детей и развитию у них математических представлений, но предлагает дополнить раздел основой общеобразовательной программы дошкольного образования в области « Познание» (ФЭМП) данной разработкой. Данная программа отражает современные научные взгляды на способы организации развивающего обучения, обеспечивает решение задач интеллектуального и личностного развития детей, формирует у них познавательный интерес и творческое мышление, также способствует сохранению и поддержке их здоровья.

Рекомендована педагогам МАДОУ и может использоваться при оказании дополнительных услуг.

Введение

Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Она наилучшим образом формирует приемы мыслительной деятельности и качества ума, но не только. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Математик лучше планирует свою деятельность, прогнозирует ситуацию, последовательнее и точнее излагает мысли, лучше умеет обосновать свою позицию. Именно эта гуманитарная составляющая, безусловно, важная для личностного развития каждого человека, и является главной задачей предмета математики. Математические знания в нем являются не самоцелью, а средством формирования саморазвивающейся личности.

Основная цель занятий математикой - дать ребёнку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а следовательно, предсказуем для человека.

Цель

Воспитание здорового ребенка

( всестороннее развитие личности)

при подготовке его к обучению в школе

Задачи программы

1.  Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.

2.  Увеличение объема внимания и памяти.

3.  Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии).

4.  Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.

5.  Развитие речи, умения, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

6.  Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

Методическое и программное

обеспечение

1.  , « Раз – ступенька, два – ступенька…». Практический курс математики для дошкольников « Ювента», 2009. – 256с.

2.  , , « От рождения до школы» примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 304с.

3.  , « Занятия по ФЭМП в старшей группе детского сада». Планы занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2009. – 80с.

4.  « Математика для дошкольников 5-6 лет».

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(первый год обучения - 60 занятий)

№ занятия	Тема	Количество занятий
1-5	Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству	5
6-9	Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства	3
9-11	Отношение: часть –целое. Представление о действии сложения (на наглядном материале)	3
12-14	Пространственные отношения: на, над, под.	3
13-15	Пространственные отношения: справа, слева.	2
16-18	Удаление части из целого (вычитание). Представление о действии вычитания (на наглядном материале).	3
19-20	Пространственные отношения: между, посередине.	2
21-23	Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много.	3
24-25	Число 1 и цифра 1.	1
26-27	Пространственные отношения: внутри, снаружи.	2
28-30	Число 2 и цифра 2. Пара.	3
31-32	Представление о точке и линии.	2
33-35	Представление об отрезке и луче.	3
36-38	Число 3 и цифра 3.	3
39-40	Представление о замкнутой и незамкнутой линиях.	2
41-42	Представления о ломаной линии и многоугольнике	2
43-44	Число 4 и цифра 4.	2
45-47	Представление об углах и видах углов.	3
48-50	Представление о числовом отрезке.	3
51-52	Число 5 и цифра 5.	2
53-55	Пространственные отношения: впереди, сзади.	2
56-57	Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. Обозначение отношений: больше - меньше.	2
58-59	Временные отношения: раньше, позже.	2
60	Упражнения по выбору детей.	1
Итого:	60

(второй год обучения - 60 занятий)

№ занятия	Тема	Количество занятий
1-3	Выявление математических представлений де­тей. Работа с программным материалом 1-го го­да обучения.	3
4-6	Число 4 и цифра 4.	2
7-9	Представления об углах и видах углов.	3
10-12	Представления о числовом отрезке.	3
13-14	Число 5 и цифра 5.	2
15-17	Пространственные отношения: впереди, сзади.	3
18-20	Сравнение групп предметов по количеству на на­глядной основе. Обозначение отношений: боль­ше – меньше.	3
21-23	Временные отношения: раньше, позже.	3
24-25	Число 6 и цифра 6.	2
26-29	Пространственные отношения: длиннее, короче. Сравнение длины (непосредственное и опосредо­ванное с помощью мерки). Зависимость результа­та сравнения от величины мерки.	4
30-32	Число 7 и цифра 7.	3
33-35	Пространственные отношения: тяжелее, легче. Сравнение массы (непосредственное и опосредо­ванное с помощью мерки). Зависимость результа­та сравнения от величины мерки.	3
36-39	Число 8 и цифра 8.	4
40-44	Представления об объеме (вместимости). Сравне­ние объема (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравне­ния от величины мерки.	4
45-48	Число 9 и цифра 9.	4
49-51	Представления о площади. Сравнение площади (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от ве­личины мерки.	3
52-53	Число 0 и цифра 0.	2
54-56	Число 10. Представления о сложении и вычита­нии в пределах 10 на наглядной основе.	3
57-58	Знакомство с пространственными фигурами - шар, куб, параллелепипед. Их распознавание.	2
59-60	Знакомство с пространственными фигурами - пи­рамида, конус, цилиндр. Их распознавание.	2
Итого:	60

Количество занятий в каждой подгруппе

Месяцы	X	XI	XII	I	II	III	IV	V	всего
Количество занятий	8	8	8	6	8	8	8	6	60

Сетка занятий