Образовательная программа (стр. 3 )

Качество обученности по классам в течение 2009-10 уч. года

Классы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
2	60%	60%	40%	80%
3	33%	33%	0%	33%
4	100%	100%	100%	100%
5	67%	67%	50%	33%
6	37,5%	37,5%	37,5%	25%
7	50%	50%	50%	50%
8	25%	25%	25%	25%
9	33%	33%	0%	16,7%

Сравнительный анализ качества обученности по учебным четвертям в классах показывает, что стабильно занимались на «4» и «5» учащиеся 4 класса (1чел.), 8 класса (1чел.), 7 класса (2чел.), 5 класса (4чел.),6класса (3чел.) Высокое качество знаний показывают учащиеся 5 кл. (4чел. из 6 учащихся), 7кл. (2чел. из 4 учащихся). Резкий спад качества обученности произошёл в 9 классе. Стабильных хорошистов не наблюдалось, то один ученик, то другой из числа хорошистов получал оценку «3» за четверть. В 3 –ей четверти процент качества знаний равнялся 0%. С одной тройкой по физкультуре закончил учебный год (8кл.). В 4-ой четверти 5 чел. имели по одной тройке по физкультуре и не вошли в число хорошистов. Учителю необходимо уделить внимание учащимся, которые только по физкультуре могут получить оценку «3», наладить контакт с классными руководителями. В следующем учебном году необходимо обратить внимание на учащихся, имеющих по одной тройке в четвертях и в конце года, направить работу на то, чтобы в школе были отличники, координировать работу всех учителей для достижения высоких результатов.

Успеваемость учащихся 4 класса в динамике за 3 года обучения

1-ая ступень (4класс):

Обучающиеся начальных классов осваивают в полном объеме обязательный минимум содержания  начального общего образования, у них сформированы опорные знания в области чтения, письма, счета.

Учебный год
Количество учащихся	8	6	1
Уровень обученности(%)	100	100	100
Качество обученности (%)	43	67	100

Успеваемость учащихся 9 класса в динамике за 3 года обучения

2-ая ступень ( 9 класс):

Обучающиеся основной школы владеют функциональной грамотностью с элементами методологической компетентности:
  - они освоили обязательный минимум содержания основного общего образования,
- система предметных знаний позволяет им продолжить образование в средней  школе.

Учебный год
Количество учащихся	8	8	6
Уровень обученности(%)	100	100	100
Качество обученности (%)	37,5	0	50

V. Мониторинг реализации образовательной программы.

Мониторинг качества образования нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность оценки результатов обучения в соответствии с требованиями к уровню знаний учащихся, предусмотренных нормативными документами Министерства образования Российской Федерации.

Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого - педагогические методики изучения психического развития личности, контрольные работы.

Полнота и всесторонность контроля обеспечиваются включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений.

Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накопление отметок за разные виды работ в течение четверти) отражается в журнале. Журналы проверяются заместителем директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с планом внутришкольного контроля. При оценке знаний и умений школьников используется пятибалльная система.

Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам раз в полугодие, позволяет проследить эффективность процесса обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учеников.

По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля.

В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно - практический контроль. Итоговый контроль осуществляется в различных видах. По субъекту контроля – это административные и районные контрольные работы; по соответствию прогнозируемому результату – выпускные экзамены; по форме проведения – устная, письменная и комбинированная формы. В практику организации контроля стало широко внедрятся тестирование, основанное на базовом уровне знаний и умений учащихся по всем предметам. Задания в тестированиях такого рода сгруппированы по способу умственной деятельности и по способу учебной деятельности, что дает учителю широкий выбор вариантов тестирования с учетом специфики классов. Итоговая аттестация выпускников 9 класса проводится также в форме тестирования.

МОНИТОРИНГ ОБЩEГО ОБРАЗОВАНИЯ

Содержание педагогической информации	Методы сбора информации	Материалы для сбора информации	Способы обработки и хранения информации
Контроль и учет знаний школьников	Проверка ЗУП учащихся: - срезы знаний - тестирование - административные контрольные работы - зачёт - выпускные экзамены	Тексты срезовых контрольных работ Билеты Тесты Тексты экзаменационных работ	Сводные таблицы Диаграммы Графики Аналитические справки
Сформированность ведущих учебных умений и навыков	Техника чтения Выделение главного, основного в учебном материале Составление плана Темп письма Наблюдения Сравнение и аналогия Систематизация, классификация, обобщение	Методика составления планов Нормы письма Методика «Уровни сформированности общеучебных умений и навыков» Тексты	Сводные таблицы Диаграммы Аналитические справки
Уровень и качество преподавания, уровень профессионального мастерства	Посещение уроков  Собеседования Аттестация	Анализ уроков Рабочие программы Методические материалы	Обобщение опыта работы Аналитические справки
Инновационная направленность УВП	Срезы знаний Тестирование Анкетирование	Текст	Анализ
Состояние здоровья детей	Анализ медкарт Наблюдения Анкеты	Медкарты Итоги медосмотра Сведения учителей и родителей	Сравнительные таблицы Графики
Уровень социальной и школьной адаптации детей	Диагностика адаптации в 1 и 5 классах Диагностика мотивации обучения	Наблюдения Сведения учителей	Аналитические справки

Содержание педагогической информации	Методы сбора информации	Материалы для сбора информации	Способы обработки и хранения информации
Диагностика развития личности	Тестирование
Диагностика определения обученности	Отчеты учителей по итогам четверти, года  Диагностика класса	Отчёты Диагностические карты (по предметам, сводные)	Анализ  Общая ведомость итогов  Графики Таблицы
Диагностика определения воспитанности	Отчеты классных руководителей Наблюдение Анкетирование Обследование семьи	Методики диагностирования уровня воспитанности Анкета Форма отчёта	Анализ Диагностические карты
Уровень влияния социума и семьи на ребёнка	Наблюдение Анкетирование Обследование семьи Отчёты классных руководителей	Акты обследований Форма отчёта Данные органов соцзащиты, правоохранительных органов, органов опеки	Формирование банка данных о семье

VI. Управление реализацией программы.

Реализация образовательной программы развития школы зависит от умелого управления школой и от усилий всех учителей, их заинтересованности в своей работе. В её реализации участвуют администрация, учителя, библиотекарь, функциональные обязанности которых чётко определены. Деятельность методических объединений, внутришкольные семинары, предметные недели составляют основу методического обеспечения выполнения программы.

I.  Структура управления школой.

 

II.  Управление конечными результатами реализации образовательной программы.

Система показателей достижения результата.

1.Уровень здоровья и здорового образа жизни.

2. Уровень нравственного, духовного, эстетического воспитания.

3. Уровень основного и дополнительного образования.

Методическое обеспечение выполнения программы

Поддержка профессионального роста педагога

Пед. чтения, пед. семинары

Система взаимопосещения уроков

Курсовая подготовка

 

VII. Выполнение государственного заказа

Современная школа поставила задачу – дать образование каждому школьнику в соответствии с его возможностями и способностями.

Школа  осуществляет обучение и воспитание учащихся в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.
 Школа  несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за качество образования и его соответствие государственным  образовательным  стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации  образовательного  процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, интересам обучающихся, требованиям охраны их жизни и здоровья.
Содержание общего образования в  школе  определяется рабочими  программами, разрабатываемыми и реализуемыми  школой  самостоятельно на основе государственных  образовательных  стандартов и примерных  образовательных  учебных  программ , курсов, дисциплин.
Назначением государственного стандарта общего образования является обеспечение: равных возможностей для всех граждан в получении качественного образования; единства  образовательного  пространства Российской Федерации; защиты обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья; преемственности  образовательных   программ  на разных ступенях общего образования, возможности получения профессионального образования; социальной защищенности обучающихся; прав граждан на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию общего образования и уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений.
Государство гарантирует, а  школа  осуществляет общедоступность и бесплатность общего образования в пределах, определяемых государственным стандартом общего образования.
 Школа  обеспечивает реализацию предоставленных государством гражданам прав на получение образования.
  Образовательный  процесс в  школе  осуществляется на основе учебного плана, разрабатываемого  школой  самостоятельно в соответствии с примерным учебным планом  образовательных  учреждений Российской Федерации, и регламентируется расписанием занятий.
Выпускникам  школы, успешно прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается документ государственного образца о соответствующем уровне образования, заверенный печатью школы.

 Проектирование развития образования в школе опирается на заинтересованность учащихся в получении качественного образования. Основные мотивы получения образования обучающимися можно условно разделить на две группы:
1. Широкие социальные мотивы – долг, ответственность, понимание социальной значимости учения;
2. Узкие социальные мотивы – стремление занять определенную позицию, интерес в обучении, завоевание авторитета среди учителей и учащихся, получение одобрения родителей.
Учителя осуществляют проведение учебно-воспитательной работы, методической, опытно-экспериментальной и внеклассной работы по одному предмету или по  образовательным  областям через основное структурное подразделение методической службы  школы  - методическое объединение.