Образовательная программа (стр. 1 )

В соответствии с Постановлением администрации муниципального образования Дубенский район от г. № 000 название ОУ следует читать в следующей редакции: «Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Новопавшинская основная общеобразовательная школа муниципального образования Дубенский район (МКОУ Новопавшинская ООШ).

Утверждена на заседании педагогического совета

МОУ Новопавшинской ООШ

протокол № ______ от _____________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

Муниципального

общеобразовательного учреждения

Новопавшинской основной общеобразовательной школы

Муниципального образования

Дубенский район

2010 – 2015 годы

с. Новое Павшино, 2010 г.

Разделы программы.

1.Характеристика школы и основные принципы образовательной политики.

2. Аналитическое обоснование программы.

3. Приоритетные направления деятельности школы.

4.Характеристика содержания образования и организация учебного процесса.

5. Мониторинг реализации образовательной программы.

6. Управление реализацией программы.

7. Выполнение государственного заказа.

8. Этапы реализации программы.

 Образовательная   программа  развития  МОУ Новопавшинской ООШ на 2010– 2015 годы представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения  образовательного  процесса, основные планируемые конечные результаты, критерии.
 Школа  должна помочь ребенку удовлетворить свои  образовательные  запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения.

В разработке Программы использованы следующие нормативно – правовые документы:
- Конвенция о правах ребенка
- Закон РФ  «Об образовании»
- Устав МОУ Новопавшинской ООШ

I.  Характеристика школы и основные принципы образовательной политики.

Муниципальное общеобразовательное учреждение Новопавшинская основная общеобразовательная  школа  ориентирована на обучение и воспитание обучающихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей,  образовательных  потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания  педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого обучающегося.

В соответствии с этим,  образовательная   программа   школы  – это целостная система мер по гуманизации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума.
Принципы, лежащие в основе построения программы, сориентированы на личность ребенка и создание в  школе  условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира; на свободное сотрудничество педагогов и учеников, обучающихся друг с другом, педагогов и родителей; на целенаправленное  взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим гармонизацию в развитии интеллектуальной сферы каждого обучающегося.
Содержание образования, как базовое, так и дополнительное, реализуется по ступеням обучения.

I ступень обучения – реализация программы 4-летнего обучения детей младшего школьного возраста в условиях начальной школы.

II ступень (5-9 классы) – реализуются Государственные программы основного общего образования в соответствии с нормами и требованиями стандартов обязательного минимума содержания образования.

В настоящее время перед школой стоит двойная задача: она должна воспитывать человека одновременно и как способного менять самого себя, и как понимающего и принимающего задачи наличного бытия, способного жить и обучаться внутри него.

Эти две цели школьного образования можно обозначить как, с одной стороны, развития личности, и, с другой, подготовка носителей специальных функций.

Для достижения их в условиях общеобразовательной школы чрезвычайно важно осуществить отбор средств реализации каждой из них на всех ступенях обучения учащихся, в частности, обеспечить становление личности ребенка и раскрытие его способностей.

На I ступени обучения педагогический коллектив начальной  школы  призван сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между учащимися, между учителями и учащимися; помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества; мотивировать интерес к знаниям и самопознанию, сформировать первые навыки творчества на основе положительных мотиваций на учение, прочную базисную общеобразовательную подготовку школьников.
На II ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной  школы  стремится заложить фундамент общей  образовательной  подготовки школьников, необходимой для продолжения образования, создать условия для самовыражения учащихся в различных видах познавательно-образовательной деятельности на учебных занятиях в школе и вне её.

Управление  школой  осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы и его заместитель по учебной - воспитательной работе.

Год ввода школы в эксплуатацию	1972 год
Адрес школы	Тульская область, Дубенский район, с. Новое Павшино, ул. Садовая, д.2
Аттестация школы	2006 год
Лицензия на право ведения образовательной деятельности	Лицензия ТО № 000 № 000/00340 от 27 декабря 2010 года выдана Инспекцией ТО по надзору и контролю в сфере образования. Срок действия до 25 февраля 2012 года на право осуществления образовательной деятельности.
Государственная регистрация юридического лица	Свидетельство № 20-94 серия АД от 01.01.01 года № 000 выдано администрацией Дубенского района
Аккредитация	Свидетельство АА регистрационный № 000, выдано 31 мая 2002 года Департаментом образования ТО

В учебном году в 9 классах – комплектах обучался 41 учащийся:
- на I ступени в 4 классах-комплектах –12 учащихся 

- на II ступени в 5 классах-комплектах  – 29 учащихся.

В учебном году в школе обучается 31 человек в 8 классах-комплектах:

- на I ступени в 4 классах-комплектах –10 учащихся, 

- на II ступени в 4 классах-комплектах  – 21 учащийся.

Средняя наполняемость классов составляет 4 человека. Обучение ведется в одну смену.

В школе работает 10 педагогических работников, включая директора и его заместителей. По квалификации педагогический коллектив распределился следующим образом:

учителей высшей квалификационной категории – 3 человека (30 %);
- первой квалификационной категории –  6чел. (60 %):
- второй квалификационной категории - 1 чел., (10 %);

- мужчин – 2, женщин – 8.

Все педагоги (100%) имеют высшее образование.
2 (20%) педработника награждены Почётными грамотами Министерства образования РФ.

1(10%) педагогу присвоено звание «Заслуженный учитель школ РФ».

Стаж работы педагогических работников свыше 20 лет (100%). 

Мобильность и гибкость педагогического мышления фиксируют прогрессивные изменения в современном образовании, поэтому педагогический коллектив готов к необходимым трансформациям. За последние годы наблюдается рост профессионального уровня педагогов. Достаточно высокий кадровый потенциал, стремление учителей к повышению профессионального уровня и педагогическому поиску создают необходимые условия для развития и движения вперед.
Анализируя состояние педагогической культуры коллектива  школы, можно сделать следующие выводы:
- гуманитарная позиция учителей является условием для создания атмосферы доверия, поддержки и педагогической помощи учащимся в их развитии;
- профессионализм педагогического коллектива, опирающийся на потенциальные возможности в творческом развитии, представляется достаточным для инновационных преобразований;
- гибкость педагогического мышления, присущая основной массе учителей  школы, открывает возможности для совместного творчества обоих субъектов педагогической системы (коллектив учащихся и учителей);
- эффективность нововведений также зависит и от способности к саморегуляции учителей  школы. 
Все эти резервы педагогической культуры позволяют прогнозировать позитивные результаты в концептуализации развития  школы, в реализации  образовательной   программы. Таким образом, объективные данные по составу педагогического коллектива свидетельствуют о значительных потенциальных возможностях педагогических кадров в плане стабильности и совершенствования педагогического мастерства для достижения поставленных задач.
Концептуальный подход к отбору кадров – это система взглядов на учителя, включающая компетентность, овладение основными видами педагогического мастерства, совершенствование профессиональной деятельности, хорошее физическое здоровье, знание предмета, широкий кругозор, любовь к ученикам, вежливость, терпение, тактичность, сочувствие.

Новые социально-экономические отношения, складывающиеся в нашей стране, коренным образом повлияли на все сферы жизни, в том числе и на образование.

Анализ позитивных изменений, происходящих в нашем обществе, состояние сферы образования позволяет выделить интегральный признак – наличие нового социального заказа общества к образованию, определение процесса его достижения, выражаемого в новых целях и ценностях образования, в инновационных технологиях и методиках преподавания.

Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно ориентированного образования.

Обязательным условием существования новой модели школы является индивидуальный подход в развитии, обучении и воспитании школьников при использовании принципов развивающего обучения и педагогики сотрудничества.

Образовательная программа позволяет осуществить переход от функционирующей школы к школе инновационной, реализующей новые цели и задачи.

II. Аналитическое обоснование программы.

На образовательную ситуацию в Новопавшинской основной школе большое влияние оказывает её расположенность в сельской местности – в 40 км от областного центра – г. Тулы и 18 км от районного центра – п. Дубны. Непосредственная близость учеников к живой природе, возможность тесного взаимодействия с ней положительно влияют на духовное, нравственное, эстетическое развитие школьников.

К факторам, оказывающим положительное влияние на осуществление школьной политики, можно отнести укомплектованность квалифицированными кадрами. В школе работают 10 педагогов, все из них имеют высшее образование. Ещё один важный фактор – обеспеченность учителей жильём. Близость к областному центру даёт возможность продолжать образование и трудоустраивать школьников.

Однако необходимо учитывать и негативное влияние социума на образовательную ситуацию. Определяющую роль здесь играет в первую очередь низкий образовательный и культурный уровень значительной части населения, малообеспеченность многих семей, их сосредоточенность на проблемах выживания. Некоторые родители уклоняются от обязанностей по воспитанию своих детей, полностью перекладывают это на школу.

Бюджетное финансирование недостаточно, тем не менее на средства субвенции приобретены компьютеры ( в настоящее время в школе 5 компьютеров), сканер, принтер, принтер+копир, факс, мебель (столы и стулья) для двух кабинетов, обновлены доски в семи учебных кабинетах. Приобретены учебно - наглядные пособия по разным предметам, пополняется библиотечный фонд (за счёт учебников). В учебном году учащиеся на 100% были обеспечены учебниками.

В связи с тем, что в селе мало рабочих мест, молодёжь не остаётся в селе, молодые семьи уезжают в город. Это ведёт к неуклонному снижению числа учащихся в школе (с 52 человек в 2006 году до 31 – в 2010 году).

У многих школьников нет стимула для получения образования. Это вызвано большой трудностью поступления в вузы. Малообеспеченность семей делает невозможным получение платного образования. Оканчивая школу, молодые люди также лишены перспектив трудоустройства.

Основные педагогические проблемы вытекают из обозначенных выше проблем социума.

Анализ итогов учебного года свидетельствует о том, что уровень здоровья учащихся находится на недостаточном уровне. Пропуски по болезни приводят к затруднениям учащихся в освоении учебных программ. Положительным в осуществлении на должном уровне учебного процесса является снабжение учащихся горячим питанием (в школе работают столовая на 70 посадочных мест).

Учебный процесс должен быть разработан с учётом норм СанПина, в расписании не должно быть перегруженных дней. Следует обратить внимание на объём домашней работы, письменной и самостоятельной работы во время урока. Разработать и осуществлять мониторинг состояния здоровья детей, проводить психологическое тестирование по адаптации детей 1 и 5 классов к школьной жизни. Кардинального изменения требует система физкультурно - оздоровительной работы. Необходимо сделать её более индивидуализированной, включить в физкультурный процесс детей с ослабленным здоровьем.

Мониторинг результатов обучения позволяет сделать вывод о том, что учёт всех факторов даёт возможность стабилизировать результаты учебного процесса.

Результаты итоговых контрольных работ в 4 классе в учебном году свидетельствуют о том, что результативность по русскому языку математике высокая, полностью соответствует уровню реальных возможностей учащихся и превышает их (успеваемость – 100%, качество знаний -100% , средний балл – 5). Такой высокий результат объясняется тем, что в 4 классе одна ученица, занимающаяся на «4» и «5».

Данные по ступеням образования показывают, что успеваемость на I ступени составила 100%, на II ступени – 96,6%; качество обученности на I ступени – 71%, на II ступени – 46%.

Для выявления уровня обученности в начале учебного года проводятся срезы знаний, тестирование по отдельным предметам после прохождения темы, административные контрольные работы по итогам года. Каждую четверть проводится контроль техники чтения в начальной школе, один раз в полугодие – в 5-6 классах. Ведётся работа по формированию общеучебных знаний и навыков.

Педагогический коллектив ознакомлен с общеучебными умениями и навыками, которыми должны обладать учащиеся на каждой ступени обучения, методикой формирования ведущих умений и навыков, ролью самостоятельной работы в формировании ОУУН. Тем не менее остаются противоречия, на решение которых должна быть направлена образовательная политика школы. Не на всех уроках ведётся систематическая работа по формированию общеучебных умений и навыков. При проверке техники чтения наблюдаются случаи затруднений при воспроизведении слов, редко встречающихся в научно - популярной литературе. В процессе чтения не происходит должного осмысления и понимания текста.

Характеристика уровней развития самостоятельной деятельности учащихся свидетельствует о том, что для учащихся сельской школы нехарактерны конструктивный и творческий уровень развития, преобладает в основном репродуктивный уровень. Анализ готовности учащихся к непрерывному образованию свидетельствует о недостаточной мотивации учащихся к непрерывному образованию.

Главной целью работы школы является выполнение социального заказа школы по формированию общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, создания основы для осознанного выбора и освоения образовательных программ.

Учебные занятия дополняются системой внеурочной и внеклассной работы. Эта система строится как органическое продолжение учебного процесса с использованием возможностей школьного музея. Разработанная программа воспитания учащихся позволяет успешно и в системе формировать достаточный уровень нравственного, интеллектуального, эстетического развития детей, способствует укреплению их здоровья, социальному самоопределению. Воспитательная работа имеет туристско-краеведческое направление.

III. Приоритетные направления деятельности школы

В современном мире именно со школой связывается разработка и поиск наиболее эффективных путей решения проблем образования и воспитания, духовно - нравственного и физического возрождения общества.

Сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем средствами и способами сохранения и развития себя как личности, преобразование общества и общественных отношений, транслирующем образцы культурных взаимодействий во всем многообразии социальных отношений с людьми, природой. Говоря об актуальном заказе общества к образованию, часто имеют в виду потребность к творческой, саморазвивающейся личности, способной, реализуя свои личные, индивидуальные запросы, решать проблемы общества. «Развивая себя - развиваешь общество» - тезис, отражающий в некоторой степени характерный признак нового социального заказа. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.

Призвание школы - дать ребенку средства для обретения самого себя, создать условия, которые определила для развития того или иного возраста сама природа человека и природа в целом. С этой целью составляется образовательная программа - краткое изложение содержания образования, учитывающая специфику школы в целом и индивидуальные особенности обучаемых и воспитываемых. Цель образования, стоящая перед коллективом школы: обеспечить условия для реализации образованности учащихся до уровня, не ниже предусмотренного образовательными стандартами; одновременное предоставление возможностей учащимся для реализации своих природных задатков и способностей в соответствии с их познавательными потребностями и способностями.

Она реализуется на основе введения в учебно - воспитательный процесс современных технологий обучения, диагностики усвоения знаний и умений, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, перевода школы в режим развития. Дифференцированный, личностно ориентированный подход осуществляется в учебно - воспитательном процессе через создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития и реализации индивидуальных способностей каждого школьника. Приоритетными направлениями деятельности педагогического коллектива можно считать следующие:

- обеспечение непрерывности учебно - воспитательного процесса;

- формирование здорового образа жизни и создание здоровьесберегающей среды;

- обеспечение социальных гарантий детей, защиты их прав;

- реализация комплексного подхода к обучению и воспитанию через обновление содержания образования на всех ступенях обучения.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие группы задач:

I.  Формирование физически здоровой личности:

- недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации,

- оптимальная организация учебного дня и недели с учётом санитарно - гигиенических норм и возрастных особенностей детей,

- привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях.

2. Развитие творческих способностей учащихся:

-выявление уровня развития творческих способностей детей с целью совершенствования программ по предметам,

- создание творческой атмосферы в школе путём организации кружков, проведения предметных олимпиад, недель,

-привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

3. Формирование творчески работающего коллектива учителей:

-обеспечение оптимальной нагрузки учителей,

-совершенствование работы методических объединений,

-организация изучения современных образовательных технологий и диагностик качества обучения,

-проведение семинаров по обмену опытом,

-пропаганда передового педагогического опыта,

-стимулирование творческих поисков учителей.

4. Организация учебно - воспитательного процесса:

-совершенствование учебного плана и учебных программ,

-оптимальное сочетание базового и дополнительного образования,

-развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей,

-совершенствование дифференцированного обучения,

-изучение и внедрение в практику технологий индивидуализации обучения, коллективного способа обучения, развивающего обучения.

5. Воспитательная работа:

-создание воспитательной системы школы,

-формирование органов ученического самоуправления,

-совершенствование системы работы классных руководителей,

-сохранение и укрепление традиций школы,

-усиление воспитательного потенциала уроков.

6. Совершенствование системы управления школой:

-усиление горизонтальных и вертикальных связей между всеми управляющими звеньями.

Для повышения качества общеобразовательной и допрофессиональной подготовки учащихся необходимо: уменьшить долю репродуктивности в процессе усвоения знаний, расширить сферу продуктивного, самостоятельного творческого труда учащихся, развивая их общеучебные умения и навыки, теоретическое мышление; перестроить учебную программу и методики, ориентируясь на принципы гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения. Для реализации идеи используется принцип согласованности приобретенных направлений в образовании в начальной школе первой ступени и в среднем звене второй ступени.

Для учащихся 8- 9-х классов созданы условия для проведения индивидуальных, групповых занятий по предметам и курсов по выбору. Таким образом, учащиеся могут сделать свой выбор в образовательном пространстве школы и реализовать свои образовательные потребности.

Прогнозируемый педагогический результат:

Ожидаемые конечные результаты реализации данной программы следующие:

Допустимый уровень здоровья и здорового образа жизни; допустимый уровень воспитанности; базовое образование на уровне Госстандарта; допустимый уровень готовности продолжить образование; готовность к труду в современных условиях.

IV. Характеристика содержания образования и организация

учебно - воспитательного процесса.

Образовательный процесс в школе осуществляется на основе базового образования, определяемого Министерством образования Российской Федерации и Департаментом образования администрации Тульской области. Конкретное содержание реализуется в учебном плане школы, который определяет приоритетные направления в образовательной подготовке учеников.

Обеспечивание уровня образования, соответствующего современным требованиям, достигается за счет использования примерных программ для общеобразовательных школ, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации.

Организация учебно - воспитательного процесса.

Начало учебного года – 1 сентября.

Продолжительность учебного года – 34 учебных недели, в 1 классе – 33 учебные недели.

Продолжительность и сроки каникул регламентируются локальными актами школы. Занятия проходят в одну смену. Начало занятий в 8.30. Продолжительность урока - 40 минут. Школа работает в режиме пятидневной учебной недели, для учащихся 8-9 классов – шестидневная учебная неделя. Расписание составляется в соответствии с нормами и правилами СанПин.

Необходимой частью организации учебно - воспитательного процесса является целесообразное чередование в течение целого дня уроков по общеобразовательным предметам с занятиями по творческим дисциплинам и физкультурой.

Основными формами реализации  образовательной   программы  являются классно-урочная деятельность,  кружковая и секционная работа.

Наряду с классическими типами уроков используются и нетрадиционные: урок - соревнование, урок - игра, урок - путешествие, урок - лекция, урок - зачёт, интернет-урок, презентация и другие.

Важнейшими формами организации познавательной деятельности становятся не только фронтальные, но и групповые, парные, индивидуальные формы работы, а также смешанные формы.

При выборе методики преподавания педагоги отдают предпочтение технологиям, учитывающим индивидуальные особенности учеников, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы.
Расширение объема самостоятельной работы, в том числе с дополнительной литературой, периодикой, требует организации работы библиотеки и комплектование ее фондов на принципиально новой основе.

Школа  стремится развивать способности всех обучающихся, уделяя внимание и работе с одаренными детьми. С этой целью проводятся олимпиады внутри  школы, обеспечивается участие ребят в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Призовые места в районных олимпиадах занимают учащиеся по предметам: английский язык, биология, обществознание, история, русский язык.

Существующая в школе система работы позволяет удовлетворять потребности учащихся в развитии интеллектуальных способностей. К услугам учащихся компьютерный класс, библиотека, спортивные секции, имеется выбор кружков, курсов по выбору, индивидуально-групповых занятий.

Система воспитательной работы.

Педагогический коллектив опирается на современные психолого - педагогические исследования, доказывающие, что успех в профессиональной деятельности прежде всего зависит от развития мотивационной сферы личности, а не от суммы знаний или выработанных умений и навыков. Система воспитания выстраивается на основе интересов и собственного выбора учеников. Гуманистический характер образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого воспитанника. Основные подходы в организации воспитательного процесса - системный, деятельностный и личностно ориентированный.

Важнейшим аспектом воспитательной работы является максимальное снижение негативного влияния социума на учеников и использование всех позитивных возможностей для развития личности, которые предоставляет сельская местность.

Организация всей воспитательной работы осуществляется классными руководителями, деятельность которых координируется и направляется заместителем директора по воспитательной работе. Он же обеспечивает концептуальное и методическое содержание внеклассной работы. Перечень функциональных обязанностей классного руководителя многообразен.

Он включает глубокое знакомство с особенностями личности каждого ученика, представление о зонах ближайшего развития, знание семейной ситуации, анализ учебной деятельности, своевременную корректировку личности, создание сплочённого классного коллектива, проведение традиционных и нетрадиционных мероприятий, организацию экскурсионной работы и другое.

Важнейшей частью системы воспитательной работы школы является формирование и укрепление школьных традиций, к которым можно отнести День знаний (1 сентября), Осенний бал, Новый год, День защитников Отечества, Любимые (8 марта), Помни их День Побед ), День последнего звонка. Традиционным стало проведение ежегодных туристско - краеведческих соревнований.

Системный и деятельностный подходы к воспитанию диктуют необходимость выйти за рамки стен школы, активно участвовать в сельских и районных мероприятиях. Воспитательная работа включает занятия учащихся по интересам в кружках и секциях. В школе работают кружки: «Музееведение», « Эколог», математический. Для подготовки детей к школе функционирует кружок « Дошкольник», так как детского сада в селе нет. Физкультурно - оздоровительное направление представлено спортивной волейбольной секцией.

Воспитательная работа в школе строится из того, что воспитание есть управление процессом развития личности. Гуманизация образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом занятии, создание воспитательной среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие каждого ученика.

Кадровое обеспечение.

Эффективность учебно - воспитательного процесса в существенной мере зависит от уровня методической подготовки учителя, от его умения работать на высокопрофессиональном уровне. Современная школа требует сегодня и современного учителя: мастера, эрудита, интеллигентного человека.

Приоритетным направлением в работе с кадрами является создание условий для наиболее полной реализации творческого потенциала и профессионального уровня, инициативы и самовыражения педагога.

Стратегическая линия - повышение квалификации педагогов путём вовлечения их в активное проектирование собственного профессионального пути, собственной профессиональной успешности.

Тактические действия:

-установка учителя на успех;

-психолого - методическая поддержка;

-системный анализ деятельности;

-моральное и материальное стимулирование.

Основные направления деятельности с педагогическими кадрами:

-научно - педагогическое информирование;

-самообразование педагогов;

-аттестация педагогических кадров;

-работа школьных методических объединений;

-изучение, обобщение и распространение передового опыта;

-индивидуальные консультации.

Анализ состояния качества знаний, умений и навыков учащихся.

Результаты успеваемости за учебный год.

В начальной и основной школе на конец 2009-10 учебного года обучался 41 человек. 97% учащихся 1-8 классов переведены в следующий класс, один ученик

(3 %)оставлен на повторный курс обучения (– 8 кл.)

6 учащихся 9 класса успешно выдержали итоговую аттестацию и получили документ об образовании. Учащиеся 1 класса не аттестовывались (3 чел.)

Из 41 ученика 2-9 классов 19 человек закончили учебный год на «4» и «5», что составило 51,4%.

Многие из числа учащихся имеют задатки и способности к творческой деятельности. Значительное число учащихся стремиться получить хорошую подготовку в ходе обучения.

На протяжении ряда лет школа решает следующие задачи:

-  Предоставление разностороннего, универсального базового образования;

-  Создание условий для достижения учащимися уровня образованности, обеспечивающего развитие свободной самообразовывающейся личности.

Это подтверждается традиционными формами аттестации: итоговой аттестацией, письменными годовыми и промежуточными контрольными срезами.

В учебном году проводился эксперимент по новым формам проведения итоговой аттестации за курс основной школы по предмету «русский язык». Результаты, полученные в ходе проведения итоговой аттестации учащихся 9-х классов.

Предмет	Процент успеваемости	Процент качества
Русский язык	50%	50%

По остальным предметам итоговая аттестация проведена в традиционной форме.

67% качества составило по предметам: алгебра (письменно) и ОБЖ, по истории и обществознанию - 50%.

Сравнительный анализ 2008-09 и 2009-10 учебных годов позволяет сделать вывод о том, что успеваемость осталась на прежнем уровне. В течение всего учебного года в школе осуществлялся мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ успеваемости и качества знаний по ступеням обучения, по четвертям, по классам и предметам, анализ промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин.