В результате изучения естествознания ученики смогут продемонстрировать владение следующими компетенциями на трех уровнях: низком – не владеет; среднем – владеет с помощью; высоком – выполняет самостоятельно.
Информационно-предметная компетенция:
§ знать признаки сходства и различий между группами (классами) животных;
§ перечислять общие признаки, характерные для каждой из изучаемых групп;
Учебно-познавательная компетенция:
§ выделять особенности внешнего вида, образа жизни, значение животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;
§ знать условия содержания, ухода и кормления сельскохозяйственных животных, распространенных в данной местности.
Информационная компетенция:
§ проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Социально-трудовая компетенция:
§ узнавать изученных животных;
§ устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью животного (внешний вид, питание);
§ осуществлять уход за некоторыми сельскохозяйственными животными и животными в живом уголке.
9 класс
№ п/п | Раздел. Тема урока | Кол-во часов | Дата | Кор. цель | Средства наглядности |
Введение | 1 | ||||
1 | Курс «Человек». Место человека среди млекопитающих | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Изображения животных, человека | |
Общий обзор организма человека | 2 | ||||
2 | Строение клеток и тканей организма Лабораторная работа №1. Строение и разнообразие клеток человека | 1 | 1,4,5,9,14,16, 17,18,20 | Видеофильм | |
3 | Органы и системы органов человека | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
Опорно-двигательная система | 14 | ||||
4 | Скелет человека. Его значение. Основные части скелета | 1 | 4,5,9,14,18,20 | Видеофильм | |
5 | Состав и строение костей | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
6 | Соединение костей | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
7 | Череп | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
8 | Скелет туловища | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
9 | Скелет верхних конечностей | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
10 | Скелет нижних конечностей | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
11 | Первая помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах суставов Практическая работа №1. Первая помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах суставов | 1 | 1,2,4,5,7,9,14, 16,19,20 | Шина, бинт | |
12 | Значение и строение мышц | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
13 | Основные группы мышц человека | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
14 | Работа мышц. Физическое утомление | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
15 | Предупреждение искривления позвоночника. Плоскостопие | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
16 | Значение опорно-двигательной системы. Роль физических упражнений в ее формировании | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
17 | Повторение | 1 | 4,5,9,14,16,20 | ||
Кровь и кровообращение. Сердечно-сосудистая система | 8 | ||||
18 | Значение крови и кровообращения | 1 | 4,5,9,14,18,20 | Видеофильм | |
19 | Состав крови Лабораторная работа №2. Микроскопическое строение крови | 1 | 1,4,5,9,14,16, 17,18,20 | Влажные препараты клеток крови | |
20 | Органы кровообращения. Сосуды | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
21 | Органы кровообращения. Сердце и его работа Лабораторная работа №3. Подсчет частоты пульса | 1 | 1,2,4,5,9,14, 16,17,18,20 | Секундомер | |
22 | Большой и малый круги кровообращения | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
23 | Сердечно-сосудистые заболевания и их предупреждение | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
24 | Первая помощь при кровотечениях Практическая работа №2. Наложение жгута и сдавливающей повязки | 1 | 1,2,4,5,7,9,14, 16,19,20 | Жгут, косынка | |
25 | Повторение | 1 | 4,5,7,9,10,13, 14,16,20 | ||
Дыхательная система | 5 | ||||
26 | Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания. Их строение и функции | 1 | 4,5,9,14,18,20 | Видеофильм | |
27 | Газообмен в легких и тканях | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
28 | Гигиена дыхания | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
29 | Болезни органов дыхания и их предупреждение | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
30 | Повторение | 1 | 4,5,7,9,10,13, 14,16,20 | ||
Пищеварительная система | 13 | ||||
31 | Значение питания. Пищевые продукты | 1 | 4,5,9,14,18,20 | Видеофильм | |
32 | Питательные вещества | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
33 | Витамины | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
34 | Органы пищеварения | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
35 | Ротовая полость. Зубы | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
36 | Изменение пищи в желудке | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
37 | Изменение пищи в кишечнике. Печень | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
38 | Гигиена питания | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
39 | Уход за зубами и ротовой полостью Практическая работа №3. Чистка зубов | 1 | 1,2,4,5,7,9,14, 16,19,20 | Зубная щетка, макет ротовой полости | |
40 | Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
41 | Предупреждение инфекционных заболеваний и глистных заражений | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
42 | Пищевые отравления | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
43 | Повторение | 1 | 4,5,7,9,10,13, 14,16,20 | ||
Мочевыделительная система | 2 | ||||
44 | Почки – органы выделения | 1 | 4,5,9,14,18,20 | Видеофильм | |
45 | Предупреждение почечных заболеваний | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
Кожа | 7 | ||||
46 | Кожа и ее роль в жизни человека | 1 | 4,5,9,14,18,20 | Видеофильм | |
47 | Уход за кожей | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
48 | Волосы и ногти. Уход за волосами и ногтями | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
49 | Закаливание организма | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
50 | Первая помощь при тепловых и солнечных ударах | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
51 | Первая помощь при ожогах и обморожении | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
52 | Повторение | 1 | 4,5,7,9,10,13, 14,16,20 | ||
Нервная система | 7 | ||||
53 | Головной и спинной мозг | 1 | 4,5,9,14,18,20 | Видеофильм | |
54 | Нервы | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
55 | Значение нервной системы | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
56 | Режим дня, гигиена труда | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
57 | Сон и его значение | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ | |
58 | Вредное влияние спиртных напитков и курения на нервную систему | 1 | 4,5,9,14,19,20 | Таблицы, ИКТ, видеофильм | |
59 | Повторение | 1 | 4,5,7,9,10,13, 14,16,20 | ||
Органы чувств | 7 | ||||
60 | Орган зрения | 1 | 4,5,9,14,18,20 | Видеофильм | |
61 | Гигиена зрения | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
62 | Орган слуха | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
63 | Гигиена слуха | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
64 | Орган обоняния | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
65 | Орган вкуса | 1 | 4,5,9,14,20 | Таблицы, ИКТ | |
66 | Повторение | 1 | 4,5,7,9,10,13, 14,16,20 | ||
Охрана здоровья человека в Российской Федерации | 2 | ||||
67 | Охрана здоровья человека | 1 | 4,5,9,14,19,20 | ||
68 | Система учреждений здравоохранения в Российской Федерации | 1 | 4,5,9,14,19,20 | ||
Итого | 68 |
Требования к уровню подготовки выпускников 9 класса
В результате изучения естествознания ученики смогут продемонстрировать владение следующими компетенциями на трех уровнях: низком – не владеет; среднем – владеет с помощью; высоком – выполняет самостоятельно.
Информационно-предметная компетенция:
§ знать название, элементарные функции и расположение основных органов в организме человека;
§ понимать о влиянии физической нагрузки на организм;
Учебно-познавательная компетенция:
§ уметь рассчитать нормы правильного питания.
§ понимать о вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на организм человека;
§ знать специализации врачей, к которым можно обращаться за помощью;
§ перечислять меры предупреждения сколиоза;
§ знать свою группу крови и резус-фактор;
§ знать норму кровяного давления;
§ уметь выяснить состояние своего зрения и слуха;
§ знать санитарно-гигиенические правила.
Информационная компетенция:
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Социально-трудовая компетенция:
§ применить приобретенные знания о функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления здоровья;
§ соблюдать санитарно-гигиенические требования;
§ измерять температуру тела;
§ оказывать доврачебную помощь при вывихах, порезах, кровотечениях, ожогах.
Формы, способы и средства
проверки и оценки результатов обучения
Преобладающей формой контроля выступает устная (опрос, собеседование), письменная (самостоятельные, контрольные работы, тесты), выполнение биологического эксперимента, наблюдения. При оценке результатов обучения учитываются число и характер ошибок.
Оценка теоретических знаний
«5» («отлично») – полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника, четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.
«4» («хорошо») – раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдений, опытов.
«3» («удовлетворительно») – усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятий недостаточно четкие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
«2» («неудовлетворительно») – основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
«1» («плохо») – ответ па вопрос не дан.
Оценка практических умений
Оценка умений ставить опыты
«5» («отлично») – правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
«4» («хорошо») – правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
«3» («удовлетворительно») – правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
«2» («неудовлетворительно») – не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
«1» («плохо») – полное неумение заложить и оформить опыт.
Оценка умений проводить наблюдения
«5» («отлично») – правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения, сделаны выводы.
«4» («хорошо») – правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
«3» («удовлетворительно») – допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
«2» («неудовлетворительно») – допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
«1» («плохо») – не владеет умением проводить наблюдение.
Оценка письменных и контрольных работ
«5» («отлично») – работа выполняется без ошибок и /или/ допускается не более одного недочёта; соблюдается культура письменной речи; правила оформления письменных работ.
«4» («хорошо») – письменная работа выполняется полностью, но допускается в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов; соблюдается культура письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускаются небольшие помарки при ведении записей.
«3» («удовлетворительно») – правильно выполняется не менее половины работы; допускается не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов; допускается незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
«2» («неудовлетворительно») – правильно выполняется менее половины письменной работы; допускается число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; допускается значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
«1» («плохо») – нет ответа.
Учебно-методические средства обучения
1. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс. Учебник для специальных образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, начиная с 2010.
2. , Биология. Животные. 8 класс. Учебник для специальных образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, начиная с 2010.
3. , Биология. Человек. 9 класс. Учебник для специальных образовательных учреждений VIII вида. М.: Дрофа, начиная с 2010.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
