Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края
Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Барнаульская краевая специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VI вида»
«РЕКОМЕНДОВАНО» Руководитель МО __________ протокол №______ от «____»_____20____г. | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УР от «____»_____20____г. | «УТВЕРЖДЕНО» Директор школы-интерната ___________ от «____»_____20____г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Основного общего образования
по общеобразовательному курсу
«Биология»
7-9 классы
Разработана на основе примерной программы СКОУ VIII вида
под редакцией
Учитель-разработчик:
2учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Биология» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования [Приказ МО № 000 от 01.01.2001 г., приложение часть 1/сост. , – М., 2004, С. 126-131], Приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000, ФГОС, в соответствии с базисным учебным планом коррекционных образовательных учреждений [Приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. №29/2065-и «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»], на основе примерной программы СКОУ VIII вида под редакцией в соответствии с образовательной программой КГСКОУ «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида».
В предлагаемом варианте программы больше внимания уделено правилам отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более широко показано практическое применение естествоведческих знаний.
Программа продолжает вводные курсы «Живой мир» (0-4 классы) и «Природоведение» (5 класс) и «Естествознание» (6 класс), при изучении которых учащиеся получили элементарную естественно-научную подготовку.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание способствует правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического и полового воспитания школьников.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира направлено на то, чтобы вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащиеся в процессе обучения данному курсу должны понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека, что человек – часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
Курс «Биология» состоит из трех разделов: «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье».
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышения интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: тренировать память, развивать наблюдательность, корригировать мышление и речь.
В настоящей программе в теме «Растения» (7 класс) растения объединены в группы по месту их произрастания. Такое структурирование материала более доступно для понимания детьми со сниженным интеллектом. В этот раздел включены практически значимые темы, такие, как «Фитодизайн», «Заготовки овощей на зиму», «Лекарственные растения» и др.
В разделе «Животные» (8 класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими учащимся, живущим в городской местности («Аквариумные рыбки», «Кошки. Собаки. Породы. Уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию», «Уход за животными живого уголка» и др.)
Человек (9 класс) рассматривается в программе как биосоциальное существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит умственно отсталым учащимся воспринимать человека как часть живой природы.
Учитывая факт завершенности обучения в школе и переход к самостоятельной жизни, в 9 классе в разделе «Человек» впервые предлагается изучение тем «Размножение и развитие», «Средства защиты от беременности» и т. п.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Учащиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т. п.) следует уделять больше внимания во внеурочное время.
Это определило следующие цели обучения биологии:
· получение общих представлений о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни.
· понимание практического значения знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе.
· иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Согласно базисному учебному плану и в соответствии с особенностями обучения детей в СКОУ VIII вида на изучение биологии на ступени основного общего образования с 7-ого по 9 класс отводится не менее 204 часов из расчета 2 часов в неделю.
Количество часов по классам
Класс | Предмет | Число часов в неделю | Часов всего |
7 | биология | 2 | 68 |
8 | биология | 2 | 68 |
9 | биология | 2 | 68 |
Итого | 6 | 204 |
Примерное тематическое планирование учебного материала
№ п/п | Содержание учебного материала | Количество часов |
7 класс (Растения) | ||
1 | Введение | 2 |
2 | Общее знакомство с цветковыми растениями | 24 |
3 | Многообразие растительного мира | 38 |
4 | Растение – живой организм | 1 |
5 | Бактерии | 1 |
6 | Грибы | 2 |
Итого | 68 | |
8 класс (Животные) | ||
1 | Введение | 2 |
2 | Беспозвоночные животные | 11 |
3 | Позвоночные животные | 55 |
Итого | 68 | |
9 класс (Человек) | ||
1 | Введение | 1 |
2 | Общий обзор организма человека | 2 |
3 | Опорно-двигательная система | 14 |
4 | Кровь и кровообращение. Сердечно-сосудистая система | 8 |
5 | Дыхательная система | 5 |
6 | Пищеварительная система | 13 |
7 | Мочевыделительная система | 2 |
8 | Кожа | 7 |
9 | Нервная система | 7 |
10 | Органы чувств | 7 |
11 | Охрана здоровья человека в Российской Федерации | 2 |
Итого | 68 |
Приложения:
Коррекционные и воспитательные цели
Требования к уровню подготовки (7-9классы)
Календарно-тематическое планирование (7-9 классы)
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Учебно-методические средства обучения
Приложение 1
Коррекционные цели
1. Развивать и отрабатывать моторику рук, зрительно-моторную координацию.
2. Развивать манипуляцию рук, тактильные ощущения в пальцах.
3. Развивать динамическую силу в мышцах кисти.
4. Работать над развитием связной речи.
5. Работать над развитием правильной позы.
6. Развивать глазомер.
7. Развивать навыки самостоятельности, самоконтроля в работе.
8. Развивать абстрактное мышление, воображение.
9. Развивать память, внимание.
10. Развивать логическое мышление.
11. Тренировать пространственную ориентацию.
12. Развивать инициативу, творческие способности.
13. Развивать силу воли, настойчивость.
14. Развивать навыки работы с учебником.
15. Развивать умение рационально использовать время.
16. Формировать умение работать по словесным и письменным инструкциям.
17. Развивать графические навыки.
18. Развивать интерес к предмету.
19. Развивать кругозор учащихся.
20. Развивать умение слушать и слышать.
Воспитательные цели
1. Воспитание мотивации к учению.
2. Воспитание организованности.
3. Воспитание ответственности.
4. Воспитание воли к победе.
5. Воспитание взаимовыручки, взаимопомощи.
6. Воспитание умения работать в коллективе.
7 класс
№ п/п | Раздел. Тема урока | Кол-во часов | Дата | Кор. цель | Средства наглядности |
Введение | 2 | ||||
1 | Разнообразие растений | 1 | 5,9,18,20 | ||
2 | Значение и охрана растений | 1 | 5,9,18,20 | ||
Общее знакомство с цветковыми растениями | 24 | ||||
3 | Строение растения Лабораторная работа. Строение цветкового растения | 1 | 1,4,5,9, 10,14,16, 20 | Демонстрация гербария, живых растений | |
Цветок | 3 | ||||
4 | Строение цветка Лабораторная работа. Строение цветка | 1 | 1,2,4,5,7,9, 13,15,16, 20 | Демонстрация гербария, живых растений | |
5 | Виды соцветий | 1 | 1,2,4,5,9, 16,20 | Демонстрация гербария, живых растений | |
6 | Опыление цветков | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
Плоды | 2 | ||||
7 | Разнообразие плодов | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
8 | Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
Семя | 5 | ||||
9 | Внешний вид и строение семени фасоли Лабораторная работа №1. Внешний вид семени фасоли Лабораторная работа №2. Строение семени фасоли | 1 | 1,2,4,5,7,9, 13,15,16, 20 | Демонстрация семян фасоли | |
10 | Строение семени пшеницы Лабораторная работа №3. Строение зерновки пшеницы | 1 | 1,2,4,5,7,9, 13,15,16, 20 | Демонстрация семян пшеницы | |
11 | Условия прорастания семян Практическая работа №1. Условия, необходимые для прорастания семян | 1 | 4,5,9,14,20 | Демонстрация опыта | |
12 | Определение всхожести семян Лабораторная работа №4. Определение всхожести семян | 1 | 1,2,4,5,7,9, 13,15,16, 20 | Демонстрация семян фасоли и пшеницы | |
13 | Правила заделки семян в почву Практическая работа №2. Глубина заделки семян | 1 | 4,5,9,14,20 | Демонстрация опыта | |
Корень | 3 | ||||
14 | Виды корней Практическая работа №3. Рост корня | 1 | 4,5,6,9,10, 14,20 | Демонстрация опыта | |
15 | Корневые системы | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
16 | Значение корня. Видоизменения корней | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
Лист | 6 | ||||
17 | Внешнее строение листа | 1 | 2,4,5,9,14,20 | Демонстрация гербария, живых растений | |
18 | Из каких веществ состоит растение Практическая работа №4. Определение состава растений | 1 | 4,5,9,10,14, 20 | Демонстрация опыта | |
19 | Образование органических веществ в растении Практическая работа №5. Образование крахмала в листьях растения на свету | 1 | 4,5,9,10,14, 20 | Демонстрация опыта | |
20 | Испарение воды листьями Практическая работа №6. Испарение воды листьями | 1 | 4,5,9,10,14, 20 | Демонстрация опыта | |
21 | Дыхание растений Практическая работа №7. Дыхание растений | 1 | 4,5,9,10,14, 20 | Демонстрация опыта | |
22 | Листопад и его значение | 1 | 4,5,9,19,20 | ||
Стебель | 3 | ||||
23 | Строение стебля | 1 | 2,4,5,9,14,20 | Демонстрация гербария, живых растений | |
24 | Значение стебля в жизни растения Практическая работа №8. Передвижение питательных веществ в растении | 1 | 4,5,9,10,14, 20 | Демонстрация опыта | |
25 | Разнообразие стеблей | 1 | 4,5,9,14,19 20 | ||
Растение – целостный организм | 1 | ||||
26 | Взаимосвязь частей растения. Связь растения со средой обитания | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
Многообразие растительного мира | 38 | ||||
27 | Деление растений на группы. Мхи | 1 | 4,5,9,14,20 | Демонстрация гербария | |
28 | Папоротники | 1 | 4,5,9,14,20 | Демонстрация гербария | |
29 | Голосеменные. Хвойные растения | 1 | 4,5,9,14,20 | Демонстрация гербария | |
30 | Покрытосеменные или цветковые. Деление цветковых на классы | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
Однодольные покрытосеменные растения | 7 | ||||
31 | Злаковые. Общие признаки злаковых | 1 | 4,5,9,14,20 | Демонстрация гербария | |
32 | Хлебные злаковые культуры | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
33 | Выращивание зерновых. Использование злаков в народном хозяйстве | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
34 | Лилейные. Общие признаки лилейных | 1 | 4,5,9,14,20 | Демонстрация гербария | |
35 | Цветочно-декоративные лилейные | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
36 | Овощные лилейные Лабораторная работа №5. Строение луковицы | 1 | 1,2,4,5,7,9, 13,15,16, 20 | Демонстрация луковицы лука | |
37 | Дикорастущие лилейные. Ландыш | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
Двудольные покрытосеменные растения | 19 | ||||
38 | Пасленовые. Общие признаки пасленовых | 1 | 4,5,9,14,20 | Демонстрация гербария | |
39 | Дикорастущие пасленовые. Паслен | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
40 | Овощные и технические пасленовые. Картофель Лабораторная работа №6. Строение клубня картофеля | 1 | 1,2,4,5,7,9, 13,15,16, 20 | Демонстрация клубня картофеля | |
41 | Выращивание картофеля | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
42 | Овощные пасленовые. Томат. Баклажан и перец | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
43 | Цветочно-декоративные пасленовые | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
44 | Бобовые. Общие признаки бобовых | 1 | 4,5,9,14,20 | Демонстрация гербария | |
45 | Пищевые бобовые растения | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
46 | Фасоль и соя – южные бобовые культуры. Кормовые бобовые растения | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
47 | Розоцветные. Общие признаки розоцветных | 1 | 4,5,9,14,20 | Демонстрация гербария | |
48 | Шиповник – растение группы розоцветных | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
49 | Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
50 | Плодово-ягодные розоцветные. Груша. Вишня | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
51 | Плодово-ягодные розоцветные. Малина. Земляника | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
52 | Персик и абрикос – южные плодовые розоцветные культуры | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
53 | Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных | 1 | 4,5,9,14,20 | Демонстрация гербария | |
54 | Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
55 | Календула и бархатцы – однолетние цветочно-декоративные сложноцветные | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
56 | Маргаритка и георгин – многолетние цветочно-декоративные сложноцветные | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
Уход за комнатными растениями | 2 | ||||
57 | Уход за комнатными растениями. Перевалка комнатных растений Практическая работа №9. Перевалка комнатных растений | 1 | 4,5,6,9,14,20 | Демонстрация перевалки комнатных растений | |
58 | Пересадка комнатных растений Практическая работа №10. Пересадка комнатных растений | 1 | 4,5,6,9,14,20 | Демонстрация пересадки комнатных растений | |
Осенние работы в саду и на учебно-опытном участке | 3 | ||||
59 | Осенняя перекопка почвы Практическая работа №11. Осенняя перекопка почвы | 1 | 1,2,3,6,7,13, 15 | Работа на пришкольном участке | |
60 | Обработка почвы в приствольных кругах плодового дерева Практическая работа №12. Обработка почвы в приствольных кругах плодового дерева | 1 | 1,2,3,6,7,13, 15 | Работа на пришкольном участке | |
61 | Подготовка сада к зиме Практическая работа №13. Подготовка сада к зиме | 1 | 1,2,3,6,7,13, 15 | Работа на пришкольном участке | |
Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке | 3 | ||||
62 | Весенний уход за садом | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
63 | Весенняя обработка почвы Практическая работа №14. Весенняя обработка почвы | 1 | 1,2,3,6,7,13, 15 | Работа на пришкольном участке | |
64 | Уход за посевами и посадками Практическая работа №15. Уход за посевами и посадками | 1 | 1,2,3,6,7,13, 15 | Работа на пришкольном участке | |
Растение – живой организм | 1 | ||||
65 | Обобщение и закрепление знаний по курсу «Растения» | 1 | 4,5,9,10,14,20 | ||
Бактерии | 1 | ||||
66 | Строение, жизнедеятельность и значение бактерий | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
Грибы | 2 | ||||
67 | Строение грибов | 1 | 4,5,9,14,20 | ||
68 | Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы | 1 | 4,5,9,14,19,20 | ||
Итого | 68 |
Требования к уровню подготовки выпускников 7 класса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
