ГБОУ СПО Самарский социально-педагогический колледж
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
по профессиональному модулю
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
для обучающихся 2 курса
специальности 050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании
г. о. Самара, 2014
Авторы-составители:
, заведующая практикой по специальности 050146 Преподавание в начальных классах
, председатель ПЦК психолого-педагогических дисциплин
, преподаватель специальных дисциплин
Целью производственной практики является формирование у обучающихся общих и профессиональных компетенций, приобретение практического опыта (в условиях реального производства) в рамках профессионального модуля ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования».
Производственная практика по данному модулю проходит в три этапа:
семестр | кол-во часов | сроки проведения | форма проведения | |
Первый этап | 4 | 72 | 13.04 – 26.04 | концентрированно |
Второй этап | 7 | 72 36 | 15.09 – 07.12 15.12 – 21.12 | рассредоточено концентрированно |
Третий этап | 8 | 144 | 14.02 – 12.03 | концентрированно |
Результатом освоения программы учебной и производственной практик являются сформированные профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.
ПК 1.2. Проводить уроки.
ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.
ПК 1.4. Анализировать уроки.
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
Для оценки результатов освоения общих и профессиональных компетенций обучающихся в последний день заключительного этапа практики проводится комплексный дифференцированный зачет по учебной и производственной практике по профессиональному модулю.
До комплексного дифференцированного зачета по учебной и производственной практикам допускаются обучающиеся, предоставившие следующие документы:
- положительные аттестационные листы по каждому этапу учебной и производственной практики;
- положительную характеристику учебной и профессиональной деятельности обучающегося во время производственной практики;
- дневник учебной практики;
- отчет о производственной практике (в соответствии с заданием на практику).
СОДЕРЖАНИЕ ПЕРВОГО ЭТАПА ПРАКТИКИ (4 семестр)
В ходе первого этапа производственной практики по ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования» развиваются следующие практические умения:
- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;
- определять цели и задачи урока;
- интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся;
- анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по учебным предметам начальной школы;
- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам.
Обучающиеся приобретают практический опыт:
- анализа учебно-тематических планов по учебным предметам начальной школы;
- определения целей и задач уроков по предметам начальной школы;
- наблюдения и обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками и руководителем педагогической практики;
- анализа отдельных уроков по предметам начальной школы;
- составления педагогической характеристики обучающегося;
- ведения учебной документации.
В ходе данного этапа учебной практики обучающиеся выполняют следующие виды работ:
1) анализ учебно-тематических планов ОУ по учебным предметам начальной школы;
2) определение целей и задач уроков по предметам начальной школы;
3) наблюдение уроков по предметам начальной школы и заполнение технологической карты просмотренного урока;
4) анализ и обсуждение отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, учителем уроков по предметам начальной школы;
5) анализ оформления классного журнала;
6) интерпретация результатов диагностики метапредметного образовательного результата обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных учащихся;
7) проведение психолого-педагогической диагностики обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся и интерпретация её результатов
8) составление педагогической характеристики обучающегося
9) ведение учебной документации (педагогический дневник, технологические карты уроков, отчет и т. д.).
ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ПРАКТИКИ
№ | Виды работ | Количество часов |
1 | Анализ учебно-тематических планов ОУ по учебным предметам начальной школы | 2 |
2 | Определение целей и задач уроков по предметам начальной школы | 5 |
3 | Наблюдение уроков по предметам начальной школы и заполнение технологической карты просмотренного урока | 30 |
4 | Анализ и обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, учителем уроков по предметам начальной школы | 15 |
5 | Интерпретация результатов диагностики метапредметного образовательного результата обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | 2 |
6 | Подбор методов и проведение психолого-педагогической диагностики обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся и интерпретация её результатов | 4 |
7 | Составление педагогической характеристики обучающегося | 2 |
8 | Анализ оформления классного журнала | 3 |
9 | Ведение учебной документации | 9 |
Итог | 72 |
Первый этап практики проходит на базе двух образовательных учреждений: на первой неделе базой практики выступают средние общеобразовательные школы, на второй неделе – специальные (коррекционные) образовательные учреждения.
ВИДЫ РАБОТ И ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ
Вид работ №1. Анализ учебно-тематических планов ОУ по учебным предметам начальной школы
Данный вид работ выполняется в первые дни производственной практики как на базе средней общеобразовательной школы, так и на базе специализированных (коррекционных) школ. Обучающиеся знакомятся с учебно-тематическими планами базовой школы (2-4 классы по выбору методиста), изучают их структуру, основные разделы, учебно-методические комплексы, реализуемые в данном учебном заведении. Сопоставляют учебно-тематические планы общеобразовательных и специализированных школ. По итогам данного вида работ обучающимися составляется письменный анализ по схеме, представленной в Приложении 5.
Показатели оценки вида работ №1.
1. Указаны все компоненты учебно-методического комплекса.
2. Библиографические данные оформлены в соответствии с требованиями.
3. Выделены разделы календарно-тематического планирования.
4. Указана недельная учебная нагрузка.
5. Оформление документа соответствует требованиям.
Вид работ №2. Определение целей и задач уроков по предметам начальной школы
Данный вид работ выполняется на протяжении всего периода практики. Обучающиеся наблюдают уроки по предметам начальной школы, анализируют их цели и задачи, фиксируют их в дневнике наблюдений.
Каждый современный урок в качестве целей (задач) должен включать формирование тех или иных умений (они должны быть обозначены таким образом, чтобы их можно было легко проверить), формирование и развитие универсальных учебных действий.
Проанализируйте формулировки целей в предложенных конспектах уроков по схеме:
- какие компоненты содержания (знания, умения, отношения) вошли в обозначение целей, выделено ли в качестве отдельных целей (задач) формирование УУД;
- в какой форме обозначены целевые установки: в качестве целей урока, в качестве задач, в качестве планируемых результатов и достижений, или в том и другом;
- удобны ли обозначенные цели (задачи) для последующей проверки достигнутых результатов.
Разработайте свой вариант формулирования целей урока. За основу можно принять приведённый ниже алгоритм действий.
Алгоритм действий по определению целей и задач урока:
1. Определите тему урока по тематическому планированию, ознакомьтесь с материалами учебника, методических пособий.
2. Определите, на какие «планируемые результаты» ориентировано содержание урока, и исходя из этого сформулируйте цель (цели) урока.
3. Определите, какие действия следует включить в содержание урока для того, чтобы способствовать формированию обозначенного в «планируемых результатах» общего умения, и обозначьте их в качестве предметных «планируемых достижений».
4. Выделите из программы формирования УУД действия, формируемые на данном этапе обучения, и введите их в качестве планируемых достижений; определите, какие еще УУД можно формировать на этом уроке, и включите их в перечень планируемых достижений.
5. Зафиксируйте выделенные цель и планируемые достижения (задачи) урока по схеме:
- Цель урока (за основу берутся одно-два положения из раздела «Выпускник научиться» «Планируемых результатов», скорректированные в соответствии с темой урока).
- Планируемые достижения (задачи):
- предметные (перечисляются формируемые умения, но могут быть упомянуты и знания, и отношения, относящиеся к тому или иному разделу программы);
- метапредметные (УУД, реализуемые на уроке).
Показатели оценки вида работ № 2.
1. Цель (цели) урока ориентированы («привязаны» к тем или иным «планируемым результатам»).
2. В формулировке целей и задач отражены предметные знания и умения.
3. В формулировке целей и задач отражены универсанте учебные действия.
4. Предметные знания и умения, УУД отражены в форме, позволяющей их проверить и оценить.
Вид работ №3. Наблюдение уроков по предметам начальной школы и заполнение дневника наблюдений / технологической карты просмотренного урока.
Данный вид работ выполняется на протяжении всего периода практики. Обучающиеся наблюдают уроки по предметам начальной школы (по 3 урока ежедневно, общим объемом 30 уроков за весь период практики). Обучающиеся заносят свои наблюдения в дневник производственной практики, опираясь на планы наблюдения, представленные в Приложении 6, либо заполняют бланки наблюдения уроков, представленные в Приложении 11.
Особое внимание уделяется специфике организации учебного процесса в специализированных школах (см. Приложение 10).
Показатели оценки вида работ №3.
1. Все этапы урока выделены верно.
2. Дано подробное описание деятельности учителя.
3. Указаны методы и приемы, использованные учителем на уроке.
4. Дано подробное описание деятельности учащихся.
5. Корректно определены УУД, формируемые на уроке.
Вид работы №4. Анализ уроков по предметам начальной школы, обсуждение отдельных уроков и их особенностей в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.
Данный вид работы нацелен на совершенствование практического умения обучающихся анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам.
Обучающиеся обсуждают просмотренные уроки с сокурсниками, руководителем практики, учителем, придерживаясь одного из планов наблюдения (Приложение 6), либо одной из схем анализа урока (Приложение 7). Цель наблюдения / ведущий аспект анализа урока определяется руководителем практики и сообщается обучающимся перед началом урока.
Обучающиеся ежедневно составляют письменный анализ одного из просмотренных уроков (за весь период практики – 10 анализов) в соответствии со схемами анализа, представленными в Приложении 7.
Показатели оценки вида работ №4.
1. Обучающийся высказывает своё мнение, придерживаясь схемы наблюдения / анализа.
2. Обучающийся подтверждает свои высказывания ссылками на реальные ситуации просмотренного урока.
3. Обучающийся корректно использует в своей речи психолого-педагогическую терминологию.
4. Обучающийся выслушивает мнение других собеседников, принимает их, либо аргументировано возражает.
5. Соответствие \ несоответствие урока или отдельных его элементов заданным критериям определено верно.
6. Вывод по каждому заданному критерию подтвержден ссылкой на результаты наблюдения за ходом урока, соответствующие действительности.
7. Адекватно определены достоинства и недостатки урока.
8. Предлагаемые рекомендации по улучшению качества урока обоснованы основными положениями педагогики, возрастной психологии, и частных методик.
Вид работы №5. Интерпретация результатов диагностики метапредметного образовательного результата обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся.
В соответствии с новым стандартом система оценки образовательных достижений школьников четко привязывается к планируемым результатам. При оценке личностных результатов диагностируется сформированность внутренней позиции школьника, которая проявляется в эмоционально-ценностных отношениях к себе и окружающему миру. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.
Интерпретация результатов диагностики метапредметного образовательного результата проводится на материале работ учащихся базовой общеобразовательной школы с целью знакомства и приобретения первичного опыта оценки учебных достижений младших школьников. Обучающиеся изучают работы учащихся начальной школы (стартовую диагностику, промежуточную диагностику), анализируют типичные ошибки и затруднения, выявляют их возможные причины и составляют аналитическую справку по результатам диагностики метапредметного образовательного результата.
Показатели оценки вида работ №5.
1. Обучающийся корректно соотносит диагностические материалы с планируемыми результатами.
2. Обучающийся дифференцирует материалы на диагностику личностных результатов, различных видов УУД.
3. Обучающийся корректно интерпретирует результаты диагностики.
4. Оценивание осуществляется по алгоритму.
Вид работы №6. Проведение психолого-педагогической диагностики обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся и интерпретация её результатов.
Сроки выполнения данного вида работы определяются руководителем практики совместно с учителем начальных классов с учетом реальных возможностей базового образовательного учреждения. Учителем школы определяется несколько учащихся начальных классов (по количеству практикантов в данной подгруппе), которые выступают в качестве испытуемых. Под руководством методиста обучающиеся колледжа проводят психолого-педагогическую диагностику с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся и интерпретируют её результаты. Результаты диагностики представляются в педагогической характеристике обучающегося (вид работы № 7).
Показатели оценки вида работ №6.
1. Диагностический материал подобран в соответствии с заданной целью.
2. Диагностический материал подобран с учетом возрастных особенностей ребенка.
3. Диагностика проводится с соблюдением требований к её проведению.
4. Обучающийся корректно обрабатывает и интерпретирует полученные результаты.
Вид работы №7. Составление педагогической характеристики обучающегося.
На основании собственных наблюдений, бесед с учителем, результатов диагностики метапредметных образовательных результатов, результатов психолого-педагогической диагностики отдельно взятого ученика обучающийся составляет педагогическую характеристику на учащегося базовой школы (Приложение 8).
Показатели оценки вида работ №7.
1. Обучающийся использует разнообразные методы сбора информации:
- наблюдение;
- беседа с учителем;
- беседа с учеником;
- анализ процесса и продуктов деятельности;
- тестирование.
2. Обучающийся корректно обрабатывает и интерпретирует собранную информацию.
3. В характеристике отражены все аспекты (в соответствии с предложенной схемой).
4. Обучающийся адекватно использует психолого-педагогическую терминологию.
5. Обучающийся соблюдает логику изложения, нормы орфографии и пунктуации.
Вид работы №8. Анализ оформления классного журнала
Целью данного вида работ является выявление соответствия оформления классного журнала образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к оформлению подобного рода документов (Приложение 9). По итогам проведенного анализа обучающимися составляется аналитическая справка.
Показатели оценки вида работ №8.
1. Соответствие \ несоответствие требованиям к содержательному компоненту определено верно.
2. Соответствие \ несоответствие требованиям к оформительскому компоненту определено верно.
3. Аналитическая справка составлена грамотно и соответствует требованиям к оформлению подобного рода документов.
Вид работ № 9. Ведение учебной документации (дневник практики, отчет о производственной практике).
В ходе практики обучающиеся ведут учебную документацию, которая впоследствии сдается руководителю практики. Основным рабочим документом обучающего в ходе производственной практики является дневник практики. В нем планируется педагогическая, организаторская деятельность обучающегося, раскрывается методическая сущность проводимых дел, анализируется каждый день, делаются выводы, обобщения, намечаются педагогические перспективы. Дневник проверяется руководителем практики, может просматриваться заведующим практикой и преподавателями педагогики. Качество ведения дневника практики является одним из основных критериев, которые учитываются при выставлении итоговой оценки за отчетную документацию по практике.
Дневник производственной практики включает следующие материалы:
- титульный лист (см. Приложение 2, стр.16);
- цель практики; умения и практический опыт, приобретаемые в ходе данного этапа практики;
- индивидуальный план практики (заполняется совместно с руководителем практики и подписывается руководителем и обучающимся) (см. Приложение 2, стр.17);
- контрольные листы (см. Приложение 2, стр.18-26);
- информационный блок (наименование ОУ, адрес, Ф. И.О. директора, класс, Ф. И.О. учителя, расписание звонков базовой школы, расписание уроков в классе) (см. Приложение 2, стр.27);
- содержание выполненных работ (заполняется обучающимся и подписывается руководителем практики ежедневно) (см. Приложение 2, стр.28).
По окончании производственной практики по профилю специальности обучающийся сдает руководителю практики отчет о производственной практике, который утверждается организацией (подпись руководителя от организации и печать) и включает в себя следующие документы:
- титульный лист (см. Приложение 1, стр. 14);
- содержание (см. Приложение 1, стр. 15);
- дневник производственной практики (Приложение 2);
- самоанализ учебной и профессиональной деятельности в ходе прохождения производственной практики (Приложение 3, стр.29);
- характеристику учебной и профессиональной деятельности обучающегося в ходе практики, заверенную подписью руководителя практики от организации и печатью (Приложение 4, стр.30);
- портфолио работ, подготовленных обучающимся в рамках производственной практики.
Портфолио работ по итогам данного вида практики включает в себя следующие документы:
- анализ учебно-тематических планов ОУ;
- бланки наблюдения уроков (15 шт.);
- аналитическую справку по результатам диагностики метапредметного образовательного результата;
- материалы психолого-педагогической диагностики обучающегося (диагностический материал, работы испытуемого);
- психолого-педагогическую характеристику учащегося начальных классов;
- справку по результатам анализа классного журнала.
Показатели оценки вида работ №9.
1. Дневник практики содержит все обязательные элементы (титульный лист, индивидуальный план, контрольные листы, информационный блок, содержание работ).
2. Содержание работ включает ежедневное отражение всех видов деятельности, запланированных и выполненных обучающимся, заверенные подписью руководителя практики.
3. Записи ведутся четко и аккуратно.
4. Портфолио работ содержит следующие документы, оформленные в соответствии с предъявляемыми требованиями (каждый из последующих показателей оценивается отдельно):
- анализ учебно-тематических планов ОУ;
- бланки наблюдения уроков (15 шт.);
- аналитическую справку по результатам диагностики метапредметного образовательного результата;
- материалы психолого-педагогической диагностики обучающегося (диагностический материал, работы испытуемого);
- психолого-педагогическую характеристику учащегося начальных классов;
- справку по результатам анализа классного журнала.
Приложение 1
Отчет о производственной практике
ГБОУ СПО Самарский социально-педагогический колледж
ОТЧЕТ
О ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования
на базе _____________________________________________________
указать наименование ОУ, населенный пункт
обучающегося(ейся) 21 группы
специальность 050146
Преподавание в начальных классах
_________________________________
Ф. И.О.
Руководитель практики Руководитель практики
от организации от образовательного учреждения
______________________ ______________________________
М. П. Оценка _______________________
Самара, 2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. Дневник производственной практики
2. Самоанализ учебной и профессиональной деятельности в ходе прохождения производственной практики
3. Характеристика учебной и профессиональной деятельности в период производственной практики
4. Портфолио работ, подготовленных обучающимся в рамках производственной практики
Приложение 1. Анализ учебно-тематических планов ОУ
Приложение 2. Бланки наблюдения уроков
Приложение 3. Аналитическая справка по результатам диагностики метапредметного образовательного результата
Приложение 4. Материалы психолого-педагогической диагностики обучающегося (диагностический материал, работы испытуемого)
Приложение 5. Психолого-педагогическая характеристика учащегося начальных классов МБОУ СОШ № ____
Приложение 6. Справка по результатам анализа классного журнала
Приложение 2
Дневник производственной практики
ГБОУ СПО Самарский социально-педагогический колледж
ДНЕВНИК
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования
на базе _____________________________________________________
указать наименование ОУ, населенный пункт
обучающегося(ейся) 21 группы
специальность 050146
Преподавание в начальных классах
_________________________________
Ф. И.О.
Руководитель практики ______________________
Ф. И.О.
Самара, 2014
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
№ | Наименование вида работ | Сроки выполнения |
1 | Анализ учебно-тематических планов ОУ по учебным предметам начальной школы | |
2 | Определение целей и задач уроков по предметам начальной школы | |
3 | Наблюдение уроков по предметам начальной школы и заполнение технологической карты просмотренного урока | |
4 | Анализ и обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, учителем уроков по предметам начальной школы | |
5 | Интерпретация результатов диагностики метапредметного образовательного результата обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | |
6 | Проведение психолого-педагогической диагностики обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся и интерпретация её результатов | |
7 | Составление педагогической характеристики обучающегося | |
8 | Анализ оформления классного журнала | |
9 | Ведение учебной документации |
Подпись руководителя практики ___________________________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
