№ | Виды мероприятий | Особенности организации |
1 | Утренняя гимнастика, эмоционально - стимулирующая гимнастика. | Ежедневно, в теплый период на открытом воздухе, длительность в соответствии с возрастом детей |
2 | Корригирующая гимнастика (динамическая пауза, пальчиковая гимнастика, психогимнас - тика, логоритмическая гимнастика, самомас - саж, релаксация, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз) | Ежедневно в ходе режимных моментов и на занятиях, в зависимости от вида и содержания. |
3 | Спортивные игры, подвижные игры и физические упражнения на улице | Ежедневно во время утренней прогулки, с учётом группы здоровья детей /25-30 мин/ |
4 | Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке | Ежедневно во время вечерней прогулки /12-15мин/ |
5 | Прогулки-походы в ближайший парк. | 2-3 раза в месяц, во время прогулки, в соответствии с режимом дня |
6 | Гимнастика пробуждения в сочетании с контрастными воздушными ваннами. | Ежедневно после дневного сна /2-3мин/ |
7 | Босохождение | Ежедневно после дневного сна. /2-3мин./ |
8 | Оздоровительный бег | Ежедневно /2-3 мин/ |
9 | Самостоятельная двигательная активность | Ежедневно, под руководством воспитателя в группе и на воздухе |
10 | Физкультурные занятия | В соответствии с расписанием 3 раза в неделю |
11 | Каникулы здоровья | Неделю в январе, в феврале, в летний период года по плану |
12 | Физкультурный досуг | 1 раз в месяц совместно с другими группами |
13 | Спортивные праздники на открытом воздухе. | 2-3 раза в год |
14 | Спортивные секции | По желанию родителей и детей в ЦДО «Радуга» |
15 | Малые олимпийские игры | 1 раз в год |
16 | Совместная физкультурно-оздоровительная работа детского сада и семьи | По годовому плану МБДОУ |
17 | Участие родителей в физкультурно-массовых мероприятиях МБДОУ | По годовому плану МБДОУ |
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Содержание психолого – педагогической работы образовательной области «Физическая культура»
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенстве)
Содержание психолого – педагогической работы образовательной «Здоровье»
Содержание образовательной области «Здоровье» направленно на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
При планировании и реализации оздоровительной работы учитываем:
§ имеющиеся условия;
§ контингент воспитанников;
§ особенности состояния здоровья и развития детей;
§ наполняемость группы;
§ местные и региональные особенности, в том числе климатические и сезонные.
Основные направления психолого-педагогической работы
§ воспитание культуры здоровья
§ формирование культурно-гигиенических навыков;
§ формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
Основные направления профилактической работы МБДОУ
1. Профилактика травматизма детей.
2. Профилактика умственного переутомления и обеспечение эмоционального комфорта
(соблюдение гигиенических требований к организации образовательного процесса, организация
оптимального режима дня, в том числе рационального двигательного режима).
3. Профилактика нарушений зрения:
• учет достаточной освещённости помещений и создание благоприятной световой обстановки;
• организация рационального режима зрительной нагрузки.
4. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата:
• исключение длительных статических нагрузок;
• систематическое проведение физкультминуток и физкультурных пауз;
• мониторинг правильности осанки;
• включение во все формы работы по физическому развитию детей упражнений, направленных на профилактику нарушений осанки и плоскостопия;
• правильная расстановка детской мебели и её подбор с учётом роста воспитанников.
5. Мониторинг:
самочувствия детей: организация утреннего приёма воспитанников и наблюдение в течение всего времени пребывания.
• санитарного состояния помещений;
• организации питания детей с соблюдением принципов адекватности, рациональности и сбалансированности.
Основные направления оздоровительной работы МБДОУ
Организация и проведение закаливающих мероприятий.
1. Мониторинг:
§ чистоты и свежести воздуха в помещении: регулярное проветривание в присутствии (одностороннее) и в отсутствие (сквозное) детей.
§ соблюдения температурного режима в помещениях групп и одежды детей.
Содержание психолого – педагогической работы образовательной области «Безопасность»
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Используя базовую Программу «От рождения до школы» (, , ) и программу «Основы безопасного поведения» (), педагоги МБДОУ разработали и эффективно используют свою систему работы по профилактике детского дорожного - транспортного травматизма и приобщения детей к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. МБДОУ Белоярский детский сад «Буратино» является экспериментальной площадкой ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК» по теме «Формирование у воспитанников и родителей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице через организацию культурно-образовательного пространства МБДОУ» на период гг.
Обучение детей осуществляется:
- в процессе специальных, комплексных, интегрированных, развивающих и обучающих игр; через непосредственное восприятие дорожной и окружающей среды во время целевых прогулок и экскурсий, специальных упражнений и дидактических игр; через систему развивающих заданий; через организацию практической деятельности детей и взрослых в учебно-игровом комплексе «Автогородок» и аппаратно-игровом комплексе «Веселый светофор».
Кроме этого педагоги МБДОУ используют разные формы работы взаимодействия детей и взрослых (игры, тренинги, занятия, беседы) направленные формирование основ экологической культуры, ценности здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами. Безопасного поведения на улице. Работа осуществляется в трех направлениях:
· С педагогами: ежегодно составляются перспективный план обучения педагогов, план методической работы с воспитателями, перспективный план по созданию развивающей среды.
· Для работы с детьми ежегодно разрабатываются: перспективный план мероприятий по ПДД и ОБЖ в каждой возрастной группе, программа тематической недели по ПДД «Внимание, дети!», план мероприятий по «Месячнику безопасности», программа практической деятельности в учебно-игровом комплексе «Автогородок», перспективный план дидактических игр по ПДД, план проведения «Уроков безопасности».
Используются следующие формы работы: целевые прогулки, продуктивная деятельность, праздники, музыкально-игровые и спортивные досуги, кукольные спектакли, театрализованные постановки, игры (ролевые, дидактические, интеллектуальные, подвижные), развлечения, учебно-тренировочные занятия, беседы, выставки, участие в акциях) «Внимание, дети!», «Все на борьбу с пожарами». Конкурсы, викторины, турниры знатоков. Все это способствует повышению уровня знаний и умений и навыков у детей в вопросах безопасного поведения на улице, в быту, природе.
· Для работы с родителями: перспективный план работы с родителями по обучению методам формирования у детей навыков безопасного поведения.
Формы работы: Дни открытых дверей, родительский всеобуч, родительские собрания с участием сотрудников ГИБДД, реализация семейных проектов, совместные досуги и развлечения, изготовление атрибутов, консультации, беседы, памятки, выставки творческих работ.
В каждой возрастной группе оформлен информационный «Уголок безопасности». Работа проводится во взаимодействии МБДОУ с МОУ Белоярская средняя школа, детской районной библиотекой, работниками ГИБДД.
Ежегодно реализуется план совместной работы МБДОУ по формированию знаний воспитанников. по пожарной безопасности с ГУ РХ «ОПС № 8» с помощью инженера противопожарной профилактики По формированию правил поведения на дороге и в транспорте с инспектором ГИБДД по пропаганде . Организована дружина юных пожарных «Жарок» и отряд юных инспекторов дорожного движения «Весёлый светофор».
Содержание психолого – педагогической работы образовательной области «Социализация»
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
• развитие игровой деятельности детей;
• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».
Содержание психолого – педагогической работы образовательной области «Труд»
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
• развитие трудовой деятельности;
• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».
Содержание психолого – педагогической работы образовательной области «Познание»
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития, сенсорного развития, познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности через решение следующих задач:
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
• формирование элементарных математических представлений.
Познавательное развитие воспитанников МБДОУ осуществляется в процессе различных видов детской деятельности: игровой (сюжетные игры и игры с правилами), продуктивной (рисование, лепка, аппликация, конструирование), восприятия художественной литературы музицирования, организуемых взрослыми вокруг тем, близких по своему содержанию детям. Оно носит целостный характер, базирующийся на целостном восприятии детьми окружающего мира. Организациямероприятий в форме упражнений игрового характера позволяет обеспечить целостность образовательного процесса, наилучшим образом соответствует интересам воспитанников.
Познавательное развитие воспитанников МБДОУ предполагает: становление и укрепление общей познавательной мотивации; формирование умения ставить перед собой цели исследования окружающего мира и поиска дополнительной информации о нем; формирование специфических способов познавательной деятельности: навыков экспериментирования, первичных навыков работы с информацией; развития интеллектуальных операций (формирование основ логического мышления); развитие речи как средства передачи информации и активизации мышления; развитие восприятия.
Содержание психолого – педагогической работы образовательной области «Коммуникация»
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение цели овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практической овладение воспитанниками нормами речи.
При планировании работы по речевому развитию педагоги используют методическую литературу, рекомендованную Программой «От рождения до школы»: «Занятия по развитию речи» (, ), «Игры – занятия со звучащим словом» (, ), «Развитие речи детей 2-4 лет в свободной деятельности» (). При планировании работы с детьми учитываются речевые возможности детей. К занятиям педагоги тщательно подбирают речевой материал, широко используют наглядный материал (игрушки, картины), для составления описательных рассказов используют схемы, моделирование, мнемотехнику (мнемодорожки, мнемотаблицы), опорные картинки, что позволяет добиваться хороших результатов по формированию у детей связной речи.
Речевое развитие детей педагоги осуществляют через различные виды деятельности в течение всего дня пребывания ребенка в детском саду:
- При выполнении режимных моментов
- Игровой деятельности
- Во всех видах непосредственно образовательной деятельности.
Для работы по формированию речевой сферы детей в группах созданы речевые уголки, где подобран необходимый материал по лексическим темам: предметные картинки, сюжетные. А так же оформлены копилки для игр на развитие звуковой культуры речи, для обогащения словаря.
Оформлены альбомы: поговорок, чистоговорок, загадок, схемы для рассказывания сказок.
На базе старшей и подготовительной групп организована совместная работа учителем-логопедом для детей с нарушением речи.
В сотрудничестве с учителями-логопедами МБДОУ (, ) педагоги проводят фронтальную и индивидуальную работу, способствующую развитию звуковой стороны речи, правильному произношению.
Развитию речевой сферы детей способствует использование технологии педагогической Арт-терапии», игровой технологии обучения родному языку (, )
Содержание психолого – педагогической работы образовательной области «Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Формирование целостной картины мира, в том числе ценностных представлений.
Развитие литературной речи формируется через знакомство с художественной литературой.
Для работы с книгой педагоги определили 4 направления работы:
1. Знакомство с книгой.
2. Освоение специальных средств литературно-речевой деятельности; ознакомление детей со средствами художественной выразительности, развитие звуковой стороны речи, словаря, грамматического строя, связной, выразительной речи.
3. Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
4. Развитие умственных способностей – задания на развитие мышления и воображения:
Содержание психолого – педагогической работы образовательной области «Художественное творчество»
Содержание образовательной области «Художественное творчество» направленно на достижение целей формировании интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.
Использование парциально программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» () способствует организации единого творческого пространства: системы развивающей непосредственно образовательные деятельности по рисованию, лепке, аппликации с детьми 2-7 лет; взаимосвязь познавательной и продуктивной деятельности детей.
В группах созданы условия для приобщения детей к миру искусства: групповые мини-центры, выставки с репродукциями художников, мини-музеи «Своими руками», мини-коллекции.
Содержание психолого – педагогической работы образовательной области «Музыка»
Задачи психолого-педагогической работы
Общие:
• развивать любознательность, активность, интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками (Социализация, Познание);
• развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами (Социализация, Художественное творчество, Чтение художественной литературы);
• формировать первичные представления о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности, характере музыки (Познание);
• стимулировать развитие способностей решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным экспериментированием с музыкальными звуками, звукоизвлечением, созданием элементарных образов-звукоподражаний (Познание, Чтение художественной литературы);
• способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры) (Коммуникация);
• учить соблюдать элементарные правила поведения в коллективной деятельности. (Социализация, Коммуникация).
Используются современные педагогические технологии: «Элементарное музицирование с дошкольниками» , «Гармония» , «Игровая методика обучения пению» , «Учим петь» и др., которые позволяют традиционный способ обучения перевести в активно - действенный тип обучения и приспособить его к особенностям индивидуума. Музыкальный руководитель использует в работе с детьми следующие направления Арт-терапии – музыкотерапию и ритмотерапию. Организована работа музыкально-театральной студии «Ладушки» по ознакомлению с фольклором.
3.1 Формы образовательной деятельности
Образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями детей |
Образовательная область «Физическая культура» | |||
Игровой модуль «Веселые старты» (физическая культура) Игровой модуль «Школа мяча» Игры с элементами спортивных игр Физкультминутки Динамические паузы Физкультурные упражнения Физкультурный досуг Физкультурные праздники Каникулы День здоровья | Утренняя гимнастика Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе) Гимнастика пробуждения Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение | Игра Игровое упражнение | Физкультурный досуг Физкультурные праздники |
Образовательная область «Здоровье» | |||
Игровой модуль «Познаю себя» (валеология) Игровая деятельность Чтение Рассказ Показ Беседа Наблюдения День здоровья Проблемная ситуация | Ритмопластика Умывание Мытье рук до предплечья Полоскание рта после еды Сбалансированное питание Гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, самомассаж, логоритмика Прогулка в 1 пол. дня Сон Гимнастика пробуждения Коррегирующая гимнастика Дозированные бег Босохождение Прогулка во 2 пол. дня | Игра Игровое упражнение | Физкультурный досуг Физкультурные праздники |
Образовательная область «Познание» | |||
Игровой модуль «Мой родной дом» Игровой модуль «Развивалочка» Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение на прогулке Развивающие игры Экспериментирование Проектная деятельность Проблемно-поисковые ситуации Опыты Досуг Работа в групповых мини-музеях | Мини занятия Интегрированные занятия Экспериментирование Игровые упражнения Игры (дидактические, настольные) Показ Тематическая прогулка Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Ситуативный рассказ Сюжетно-ролевая игра Конкурсы КВН, конкурсы Пиктограммы Кроссворды Сюжетно-ролевая игра | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Экспериментирование Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) Сюжетно-ролевая игра Исследовательская деятельность Конструирование | Опрос анкеты Информационные листы Мастер-класс для детей и взрослых Семинары Семинары-практикумы Ситуативное обучение Упражнения Консультации Досуг Коллекционирование Просмотр видео Беседа Консультативные встречи |
Образовательные области «Коммуникация» и «Чтение художественной литературы» | |||
Игровой модуль «АБВГДэйка» Игровые упражнения Объяснение Обследование Развивающие игры Экспериментирование Проектная деятельность Проблемно-поисковые ситуации Игровые ситуации Чтение Досуг Викторина Беседы о прочитанном Игры-драматизации Показ настольного театра (би-ба-бо и др.) Инсценирование Разучивание стихотворений Работа в мини-музее книги. Работа в Центре книгоиздания «Малышок» | Интегрированные модули Экспериментирование Игровые упражнения Игры (дидактические, настольные) Исследовательская деятельность Развивающие игры Экскурсии Наблюдение Ситуативный рассказ Сюжетно-ролевая игра Ситуации общения в процессе закаливания, самообслуживания, гигиенических процедур, на прогулке ДИ (в т. ч. с пиктограммами на узнавание эмоций) Словесные игры на прогулке Продуктивная деятельность Использование различных видов театра Разновозрастное общение | Игры (дидактические, развивающие, словесные), Наблюдение Сюжетно-ролевая игра Исследовательская деятельность Продуктивная деятельность Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.) | Опрос анкеты Информационные листы Мастер-класс для детей и взрослых Семинары Семинары-практикумы Ситуативное обучение Упражнения Консультации Досуг Просмотр видео Беседа Консультативные встречи |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
Основные порталы (построено редакторами)