Министерство образования и науки Российской Федерации

Бузулукский гуманитарно-технологический институт (филиал)

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»

Кафедра психологии и педагогики

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета промышленности и транспорта

_________

«____»__________ 2012 г.

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета заочного обучения

_________

«____»________ 2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Методика профессионального обучения»

Направление подготовки

051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям)

Профиль подготовки

«Энергетика»

Квалификация выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная, заочная

Бузулук 2012

Рецензент

кандидат педагогических наук, доцент

Рабочая программа дисциплины «Методика профессионального обучения»

/сост. – Бузулук: БГТИ (филиал) ОГУ, 20c.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Методика профессионального обучения» дисциплин базовой части профессионального цикла высшего профессионального образования по направлению подготовки 051000.62 «Профессиональное обучение» в 3,4,5 семестрах очной и заочной полной форм обучения и в 3,4 семестре заочной сокращенной формы обучения.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "8" декабря 2009 г. № 000.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Составители ____________________ .

31.08.2012 г.

	ã , 2012г
	ã БГТИ (филиал) ОГУ, 2012

Содержание


1	Цели и задачи освоения дисциплины………………………………	4
2	Место дисциплины в структуре ООП ВПО.......……………………	4
3	Требования к результатам освоения содержания дисциплины.......	5
4	Содержание и структура дисциплины (модуля)....…………………	8
4.1	Содержание разделов дисциплины……............................................	8
4.2	Структура дисциплины………............................................................	11
4.3	Разделы дисциплины, изучаемые в 3, 4 и 5 семестрах …………...	13
4.4	Практические занятия …….……......……………………………….	19
4.5	Курсовой проект (курсовая работа)……..…………………………..	20
4.6	Самостоятельное изучение разделов дисциплины…………….…..	20
5	Образовательные технологии..............................................................	20
5.1	Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях………………………………………………..	21
6	Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.................................................................	21
7	Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)..............	24
7.1	Основная литература………………………………………………....	24
7.2	Дополнительная литература…………………………………………	25
7.3	Периодические издания……………………………………………...	26
7.4	Интернет- ресурсы………………………………….. ……………….	26
7.5	Методические указания к лабораторным занятиям………………..	26
7.6	Методические указания к практическим занятиям………………...	26
7.7	Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий .......................................................	25
8	Материально-техническое обеспечение дисциплины……………..	26
	Лист согласования рабочей программы дисциплины…..…………	27
	Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины.......	28

1 Цели и задачи дисциплины

Дисциплина «Организация и методика профессионального обучения» имеет целью формирование у студентов знаний, умений и навыков, необходимых им для успешной работы в качестве мастеров профессионального обучения в учреждениях НПО и СПО.

Педагог профессионального обучения подготавливается для осуществления педагогической, социально-профессиональной, организационно-управленческой и др. видов деятельности во всех типах учебных заведений начального и среднего профессионального образования. Сущность методической подготовки состоит в овладении будущими педагогами профессионального обучения технологией предстоящей педагогической деятельности - технологией обучения. Освоение этой деятельности в целом осуществляется через освоение ее составляющих профессионально-методических действий, интегрирующих в себе соответствующие знания, умения и навыки.

Основной механизм обеспечения качества образования посредством системы оценки состоит в уточнении и распространении общего понимания содержательной и критериальной базы оценки. Система оценки выполняет свою функцию ориентации образовательного процесса на достижение значимых для личности, общества и государства результатов образования через вовлечение педагогов, родителей, учащихся в осознанную текущую оценочную деятельность, согласованную с внешней оценкой.

Целью дисциплины является формирование систематизированных знаний в области использования педагогических технологий, методик профессионального обучения; формирование у студентов комплекса профессионально-методических действий, связанных с осуществлением теоретического и практического обучения; конструирования и разработки содержательного и процессуального компонентов учебного процесса по предметам профессионального цикла в образовательных учреждениях, занимающихся подготовкой квалифицированных рабочих.

Предметом изучения дисциплины являются закономерности методической деятельности педагога профессиональной школы по разработке специальных средств обучения, с помощью которых осуществляется регуляция обучающей деятельности преподавателя (мастера производственного обучения) и когнитивной (учебной) деятельности учащихся по формированию профессиональных знаний и умений.

2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Методика профессионального обучения» относится к базовой части профессионального цикла Б.3.1.7 подготовки бакалавра. В настоящее время актуальность изучения данного курса обусловлена требованиями практической готовности будущих специалистов к осуществлению профессиональной деятельности. Для освоения дисциплины, студенты используют знания, умения, навыки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия и история образования», «Развитие профессионально-педагогического интереса», «Введение в профессионально-педагогическую специальность», «Психология профессионального образования», на которых получили общие представления о педагогической деятельности, об организации педагогического процесса в различных типах учебных заведений. При изучении дисциплины «Методика профессионального обучения» начинается формирование собственно-профессионально-методических (технологических) действий, а также закрепление и развитие ранее сформированных.

Освоение дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» является необходимой базой для дисциплины «Практическое (производственное обучение)», педагогической практики (методической), базой для дальнейшего освоения студентами курсов по выбору профессионального цикла, и научно-исследовательской работы.

В соответствии с поставленной целью выделяются следующие задачи

изучения дисциплины студентами:

– изучение общих вопросов технологии обучения и применения дидактических закономерностей и нормативов;

– изучение вопросов проектирования содержания обучения и дидактических средств;

– формирование умений решать методические задачи с использованием регулятивных средств обучения;

– освоение взаимосвязи и взаимообусловленности методик и технологий профессионального обучения в учебном процессе;

– получение навыков проведения учебных занятий по предметам профессионального цикла, приобретение опыта внедрения педагогических проектов в учебном процессе;

- освоение современных методов научно-исследовательской деятельности, включая умения анализа и синтеза;

- адаптация полученных знаний, умений и навыков к инновационным программам основного и общего образования;

- привлечение обучающихся к научно-исследовательской работе в целях развития и саморазвития обучающихся, прохождения педагогической практики.

3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины

В соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности) процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций, т. е. способствовать применению знаний, умений и личных качеств в соответствии с задачами профессиональной деятельности (ОК-9; ПК-1,2,12,15,16,18,20-22, 33-34):

а) общекультурные (ОК)

–владением нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов)(ОК-9);

б) профессиональными (ПК):

- способностью выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов) (ПК-1);

- способностью развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста) (ПК-2);

- готовностью к участию в исследованиях проблем, возникающих в процессе подготовки рабочих (специалистов) (ПК-12);

- способностью прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности (ПК-15);

- способностью проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов) (ПК-16);

- способностью проектировать пути и способы повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности (ПК-18);

- готовностью к конструированию содержания учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих (специалистов) (ПК-20);

- готовностью к разработке, анализу и корректировке учебно-программной документации подготовки рабочих, специалистов (ПК-21);

- готовностью к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих (ПК-22);

–готовностью к повышению производительности труда и качества продукции, экономии ресурсов и безопасности (ПК-33);

–готовностью к формированию профессиональной компетентности рабочего (специалиста) соответствующего квалификационного уровня (ПК-34).

В результате изучения дисциплины студент должен

иметь представление о: – системе подготовки кадров в начальном и среднем профессиональном образовании;

–закономерностях формирования познавательной деятельности и условиях оптимизации педагогической деятельности;

–формах методической работы в образовательных учреждениях;

–методах управления и организации работы ученического коллектива;

–роли мастера профессионального обучения в формировании и организации деятельности ученического коллектива;

–педагогических основах теоретической и практической подготовки;

быть способен:

–демонстрировать алгоритм построения содержания профессионального обучения в целом, учебного плана и программ;

–объяснять квалификационно-уровневую структуру профессионального образования;

–обоснованно выбирать способы и средства реализации собственных действий в педагогическом процессе;

знать:

–сущность и функции профессионального образования;

–современные инновационные технологии профессионального обучения в системе начального профессионального образования;

–психолого-педагогические основы современной системы и технологии профессионального обучения;

–знать дидактические, методические и психофизиологические требования, предъявляемые к учебно-материальной базе профессионального обучения;

–нормативно-правовые документы по профессиональному обучению и воспитанию;

–элементы трудовой деятельности рабочего (служащего);

–виды планирования и структуру материально-технического и учебно-методического обеспечения процесса профессионального обучения;

–алгоритм проектирования целей содержания и технологии проведения занятий;

–технологию оформления в соответствии с требованиями нормативных видов проектов: перспективно (календарно) тематические - поурочные планы;

уметь:

–организовывать и контролировать технологический процесс и процесс проектирования в учебно-производственной мастерской и на производстве;

– знать и уметь использовать содержание и методику организации и

проведения профессиональной подготовки рабочих (специалистов по отраслям) – выработка умения, направленного на организацию собственной деятельности по освоению теоретического курса;

–выработка умения, направленного на решение методических задач;

–выработка умения формирования учебно-исследовательской деятельности в профессиональном обучении (курсовой проект).

–разрабатывать содержание и дидактические средства профессионального обучения;

–составлять перечни учебно-производственных работ, нормировать их, находить основные опорные межпредметные связи;

–планировать и проводить уроки (занятия), применяя современные методы, организационные формы и средства обучения, вести учет выполнения учебно-производственных работ;

–использовать информационные технологии в процессе профессионального обучения;

–разрабатывать комплекс оперативных и рабочих целей обучения в терминах учебной деятельности по уровням усвоения, формировать на их основе задачи (направления) деятельности педагога;

–выделять дидактические единицы и информационно-смысловые элементы учебного материала, определять их иерархию и последовательность изучения;

–определять оптимальные виды учебной деятельности и соответствующие им системы учебных действий, направленных на освоение конкретных, дидактических единиц.

4 Содержание и структура дисциплины (модуля)

4.1 Содержание разделов дисциплины

№ раздела	Наименование раздела(модуля)	Содержание раздела	Форма текущ контр
1	2	3	4
	Теоретические основы методики профессионального обучения
Тема I	Историко-педагогический обзор развития трудового и профессионального обучения Концептуальные положения профессионального обучения на современном этапе	Развитие трудового и профессионального обучения в России и зарубежных странах. Этапы развития отечественной системы профессионального обучения в ХХ веке. Комплексная программа по повышению уровня подготовки специалистов в свете реформы профессиональной школы. Задачи подготовки квалифицированных специалистов для промышленности страны. Новое содержание профессионального обучения молодежи. Приоритеты подготовки рабочих в изменившихся социально-экономических условиях. Модель современного рабочего — основа учебно-воспитательного процесса	Тестирование, собеседование, семинары.
Тема II	Общая характеристика профессионально-педагогической деятельности и требования к личности педагога профессионального обучения	Содержание учебной деятельности мастера производственного обучения Содержание внеклассной деятельности педагога профессионального обучения Личностные и профессиональные качества преподавателя	Тестирование, собеседование, семинары.
Тема III	Задачи, содержание и процесс производственного обучения в учебных заведениях системы НПО	Процесс производственного обучения и его специфические особенности Подходы к формированию и реализации задач по подготовке компетентных специалистов Профессионально значимые качества личности, подготавливаемой к самостоятельной трудовой жизни	Тестирование, собеседование, семинары.
Тема IV	Системы производственного обучения	Появление и развитие различных систем профессиональной подготовки. Их сравнительный анализ Критерии выбора системы при изменяющихся функциях труда Характеристика инновационных технологий профессиональной подготовки	Тестирование, собеседование, семинары.
Тема V	Дидактические принципы профессионального обучения	Классификация дидактических принципов и методические аспекты их применения	Диагностика личностных качеств студентов, семинары.
Тема VI	Методы производственного обучения	Понятие и сущность методов педагогического процесса. Общие понятия о методах производственного обучения и их классификация Методы передачи и усвоения учебной информации, их характеристика Организационные формы обучения: лекции, семинары, лабораторные работы и т. д. Методы активизации учебной деятельности	Контрольная работа, зачет.
Тема VII	Урок как основная форма организации профессионального обучения на первых этапах подготовки будущих рабочих	Основные типы уроков и их особенности Структура занятия по производственному обучению Специальные формы уроков производственного обучения и методические особенности их проведения Дидактические аспекты занятий производственного обучения	Тестирование, собеседование, семинары. Контрольная работа, зачет.
	Организационно-технические условия производственного обучения
Тема VIII	Организационные формы обучения	Классификация форм организации учебной работы Содержание и составление графиков перемещения учащихся Формы организации труда мастеров производственного обучения	Тестирование, собеседование, семинары.
Тема IХ	Планирование процесса производственного обучения	Анализ учебного плана и сводно-тематического плана Перспективно-тематическое планирование и его варианты Содержание перечней учебно-производственных работ Составление планов производственного обучения группы Разработка учебно-технологической документации Текущее планирование учебной работы с группой. Инструктаж. Виды и классификация инструктажа Методика проверки профессиональных знаний и умений Средства обучения. Методическое конструирование в профессиональном обучении	Тестирование, собеседование, семинары.
Тема Х	Нормирование учебно-производственных работ Нормативы материального, гигиенического и трудоохранного обеспечения учебного процесса	Цели и методы нормирования Требования к нормированию. Определение ученической нормы времени Нормативы учебных помещений для производственного обучения Нормативы гигиенического обеспечения учебного процесса Организация работы по охране труда при производственном обучении	Тестирование, собеседование, семинары.
Тема ХI	Педагогическое, правовое и материальное обеспечение производственного обучения	Содержание профессионального образования как педагогическая проблема Правовые аспекты оборудования учебных мастерских и организации рабочих мест учащихся Требования к соблюдению санитарно-гигиенических норм в учебно-производственных помещениях Обеспечение безопасных условий труда Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса	Тестирование, собеседование, семинары.
Тема ХII	Учет и отчетность мастера производственного обучения	Отчетность мастера производственного обучения Учет выполнения учебных планов и программ Учет успеваемости учащихся и посещаемости занятий	Тестирование, собеседование, семинары.
Тема ХIII	Дидактические средства производственного обучения	Функции дидактических средств Классификация дидактических средств Особенности применения отдельных дидактических средств Современная оргтехника для учебного процесса	Тестирование, собеседование, семинары.
Тема ХIV	Методическая работа педагога профессионального обучения. Инновационная деятельность педагога.	Роль и значение методической работы Структура и функции методической работы в учебном заведении системы НПО Инновации в образовании. Условия реализации инноваций в образовании. Критерии педагогических инноваций.	Тестирование, собеседование, семинары.
Тема ХV	Курсовое проектирование	Общая консультация по выполнению курсового проекта Характеристика темы учебной программы Разделение материала темы на уроки Учебно-воспитательные цели и задачи урока Расчет и подготовка материально-технической базы Методическое конструирование Составление плана урока и конспекта учебного материала Выбор методов профессионального обучения Подбор средств обучения Разработка наглядных средств представления информации Разработка проекта эскиза доски Разработка методов контроля Разработка учебно-технической документации Составление списка литературы. Заключение Защита курсового проекта	Семинары, моделирование курсовых проектов
Тема ХVI	Основы педагогического контроля	Функции и виды контроля. Методы и формы контроля. Рейтинговый контроль и педагогические измерения.	Семинары, моделирование дидактических тестов.