МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
ПРОГРАММА
подготовки к аттестации
учителей и преподавателей
физической культуры,
инструкторов
по физической культуре,
тренеров-преподавателей,
педагогов дополнительного
образования
Екатеринбург
2005
74. 2 р
П 78
Программа подготовки к аттестации учителей и преподавателей физической культуры, инструкторов по физической культуре, тренеров-преподавателей, педагогов дополнительного образования. / Сост. А. И. Белоусов – Екатеринбург: ИРРО, 2005. – 47 с.
Редакционный совет: , , .
.
Макетирование, компьютерная верстка: .
Программа предназначена для подготовки и проведения первичной, повторной и последующей аттестации специалистов по физической культуре образовательных учреждений всех типов и видов.
Программа адресована также организаторам аттестационных процессов, членам аттестационных комиссий и руководителям образовательных учреждений Свердловской области.
ã - Институт развития регионального образования, 2005.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка | 4 |
Квалификационные требования к специалистам по физической культуре при первичной, повторной и последующей аттестации | 6 |
Содержание аттестации специалистов по физической культуре. | 11 |
Социально-профессиональная компетентность (инвариант) | 11 |
Предметно - профессиональная компетентность | 16 |
Примерные формы аттестации специалистов по физической культуре | 19 |
Критерии оценивания различных форм аттестации | 23 |
Примерные темы проектировочных работ | 27 |
Примерные темы для собеседования | 28 |
литература | 30 |
Приложения | 36 |
Перечень основных нормативных документов по аттестации педагогических и руководящих работников | 36 |
Порядок проведения аттестации педагогических и руководящих работников | 37 |
педагогические и социальные Функции физической культуры | 42 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предназначена для подготовки к аттестации специалистов по физической культуре образовательных учреждений всех типов и видов. Аттестация педагогических работников является составной частью непрерывного образования специалистов по физической культуре, стимулирует постоянное совершенствование их профессионализма и мастерства.
Специалисты по физической культуре призваны не только обеспечивать высокий уровень знаний и развития самостоятельного мышления учащихся (воспитанников), но и вооружить их способами творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, развить и раскрыть не только физические, но и духовные способности учащихся (воспитанников), способствовать их самоопределению. Для этого специалистам по физической культуре (учителю физической культуры общеобразовательной школы, преподавателю учреждения начального или среднего профессионального образования, инструктору по физической культуре дошкольного образовательного учреждения, тренеру-преподавателю, педагогу дополнительного образования) необходимо знать основные принципы дальнейшего развития системы физического воспитания, современные психолого-педагогические и психолого-физиологические теории, в соответствии с которыми они смогут обеспечить адекватный подход к каждому учащемуся (воспитаннику).
Профессионализм предполагает высокую степень компетентности в реализации различных компетенций; профессиональную и личностную зрелость, сформированность научно-педагогического сознания. Профессионализм, с одной стороны, является результатом процесса становления компетентности, с другой стороны, - эффективным условием ее дальнейшего развития.
При подготовке к аттестации особое внимание следует обратить на те, компетентности, которые носят доминирующий, системообразующий характер: когнитивную компетентность (профессионально-педагогическая эрудиция); психологическую (эмоциональная культура и психологическая зоркость); коммуникативную (культура общения и педагогический такт); риторическую (профессиональная культура речи); профессионально-технологическую, профессионально-информационную компетентность.
Цель данной программы – помочь в определении оснований для самоанализа и профессионального самоопределения и, прежде всего, оснований для определения достижений в профессиональной деятельности специалиста по физической культуре.
Программа может помочь аттестующимся в решении следующих задач:
· наиболее полно представить профессиональному сообществу результаты своего труда;
· определить основания для самоанализа и профессионального самоопределения;
· осмыслить, систематизировать и скорректировать содержание самообразования;
· выбрать тему (направление) для научно - методической и научно - исследовательской деятельности;
· выбрать необходимую литературу по вопросам методики, и методологии преподавания.
В качестве инструментария для самоанализа в программе предлагается раздел «Квалификационные требования к специалистам по физической культуре».
Умение вычленять собственные проблемы, решать их и предъявлять достижения в их решении характеризует аттестующегося как компетентного специалиста. В любой форме предъявления своих достижений важно определиться по основаниям и показателям собственной деятельности, выстроить систему аргументации, обоснований.
Примерные формы аттестации, предлагаемые в программе, предоставляют возможность, каждому специалисту по физической культуре, несмотря на различия требований к должностям, показать свою персональную готовность осуществлять, а также прогнозировать и проектировать развитие (изменения, обновление, модернизацию) собственной образовательной деятельности.
Квалификационные требования к специалистам
по физической культуре при первичной, повторной и последующей аттестации
Таблица 1
Первичная аттестация | Повторная аттестация | Последующая аттестация |
Вторая категория | ||
Персональная готовность специалиста по физической культуре создавать организационно - педагогические условия достижения качества образования в соответствии с целями и ценностями современного образования. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить результаты педагогической деятельности на уровне показателей физического развития обучающихся и их социальной компетентности. 2. Признание результатов деятельности аттестующегося профессиональным сообществом на уровне образовательного учреждения. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности. § Квалификация: Знания федеральной и региональной образовательной политики, общей, социальной и коррекционной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской физиологии и психологии; основ валеологии и социальной гигиены, позволяющих формулировать и корректировать профессиональные цели и создавать организационно-педагогические условия для физического развития и сохранения здоровья обучающихся (воспитанников) с учетом социальной ситуации развития обучающихся (воспитанников) ОУ. | Персональная готовность специалиста по физической культуре к созданию, а также развитию организационно - педагогических условий достижения качества образования с учетом состояния здоровья и особенностей образовательного учреждения. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов организационно-педагогической деятельности на уровне показателей физического развития и социальной компетентности ученического коллектива. 2. Признание результатов деятельности аттестующегося профессиональным сообществом на уровне образовательного учреждения. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать и применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности. 2. Умения построить в профессиональном сообществе, взаимодействие, направленное на совместное достижение результатов образования. § Квалификация: Знания последних изменений в образовательной политике, новых данных общей, социальной и коррекционной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской физиологии и психологии; валеологии и социальной гигиены, методик и приемов, - позволяющих формулировать и корректировать профессиональные цели и создавать условия для физического развития и сохранения здоровья обучающихся с учетом особенностей развития территории. | Персональная готовность к осуществлению, а также развитию организационно - педагогических условий достижения качества образования с учетом состояния здоровья и особенностей образовательного учреждения и территории. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов организационно-педагогической деятельности на уровне показателей физического развития и социальной компетентности субъектов образовательного процесса, 2. Признание результатов деятельности аттестующегося образовательным сообществом на уровне муниципальной системы образования. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать, применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности, координировать деятельность образовательного сообщества. 2. Умения построить взаимодействие в образовательном сообществе, направленное на совместное достижение результатов образования. § Квалификация: Знания последних изменений в образовательной политике, новых данных общей, социальной и коррекционной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской физиологии и психологии; валеологии и социальной гигиены, методик и приемов, позволяющих формулировать, корректировать профессиональные цели и создавать условия для физического развития и сохранения здоровья обучающихся с учетом особенностей развития территории, региона. |
Первая категория | ||
Персональная готовность специалиста по физической культуре создавать организационно - педагогические условия развития качества образования в соответствии с развивающимися целями и ценностями современного образования. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить результаты организационно-педагогической деятельности на уровне показателей физического развития, состояния здоровья и социальной компетентности (навыков здорового образа жизни) обучающихся (воспитанников). 2. Признание результатов деятельности аттестующегося профессиональным сообществом на уровне образовательного учреждения. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности. § Квалификация: 1. Понимание федеральной и региональной образовательной политики, знания современных достижений общей, социальной и коррекционной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской физиологии и психологии; основ валеологии и социальной гигиены, позволяющих формулировать и корректировать профессиональные цели и создавать организационно-педагогические условия для физического развития, формирования культуры здоровья и социальной компетентности субъектов образовательного процесса с учетом социальной ситуации развития обучающихся (воспитанников) ОУ. | Персональная готовность специалиста по физической культуре к созданию, а также развитию организационно - педагогических условий достижения качества образования с учетом состояния здоровья и особенностей социализации субъектов образовательного процесса. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов организационно-педагогической деятельности на уровне показателей физического развития, состояния здоровья и социальной компетентности (навыков здорового образа жизни) субъектов образовательного процесса ОУ. 2. Признание результатов деятельности аттестующегося профессиональным сообществом на уровне муниципальной системы образования. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать, создавать и применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности. 2. Умения построить в профессиональном сообществе взаимодействие, направленное на совместное достижение результатов образования. § Квалификация: 1. Понимание последних изменений в образовательной политике, знание новых данных общей, социальной и коррекционной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской физиологии и психологии; валеологии и социальной гигиены, методик и приемов, позволяющих формулировать и корректировать профессиональные цели и создавать условия для физического развития, формирования культуры здоровья и социальной компетентности с учетом особенностей развития территории. | Персональная готовность к осуществлению, также развитию организационно - педагогических условий достижения качества образования с учетом состояния здоровья обучающихся (воспитанников) и особенностей территории. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов организационно-педагогической деятельности на уровне показателей физического развития, состояния здоровья и социальной компетентности субъектов образовательного процесса, коллективов учащихся (воспитанников) 2. Признание результатов деятельности аттестующегося образовательным сообществом на уровне муниципальной системы образования. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать, создавать и применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности, координировать деятельность образовательного сообщества территории. 2. Умения построить взаимодействие в образовательном сообществе, направленное на совместное достижение результатов образования. § Квалификация: 1. Понимание последних изменений в образовательной политике, знание новых данных общей, социальной и коррекционной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской физиологии и психологии; валеологии и социальной гигиены, методик и приемов, позволяющих формулировать, корректировать профессиональные цели и создавать условия для физического развития, формирования культуры здоровья и социальной компетентности с учетом особенностей развития территории, региона. |
Высшая категория | ||
Персональная готовность специалиста по физической культуре осуществлять, а также прогнозировать и проектировать совершенствование организационно-педагогических условий развития качества образования. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить результаты организационно-педагогической деятельности на уровне показателей физического развития, состояния здоровья и социальной компетентности (навыков здорового образа жизни) учащихся (воспитанников). 2. Признание результатов деятельности специалиста профессиональным сообществом на уровне муниципальной системы образования. § Профессионализм: 1. Умения отбирать оптимальное содержание обучения, интегрировать урочные и внеурочные формы занятий физкультурой, обеспечивать индивидуальное развитие воспитанника (ученика), пользоваться различными образовательными технологиями, выбирать, создавать и применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности в ОУ. 2. Умения построить взаимодействие в профессиональном и образовательном сообществе, направленное на совместное достижение результатов образования. § Квалификация: 1. Понимание оснований последних изменений в образовательной политике, знание новых данных общей, социальной и коррекционной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской физиологии и психологии; валеологии и социальной гигиены, методик и приемов, позволяющих прогнозировать и проектировать отдельные направления организационно-педагогической деятельности с целью развития качества образования, корректировать профессиональные цели и создавать условия для физического развития, укрепления здоровья, формирования культуры здоровья и и социальной компетентности субъектов образовательного сообщества. | Персональная готовность специалиста по физической культуре осуществлять, а также прогнозировать и проектировать совершенствование педагогического сопровождения развития качества образования. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов организационно-педагогической деятельности на уровне показателей физического развития, состояния здоровья и социальной компетентности (навыков здорового образа жизни) субъектов образовательного сообщества. 2. Признание результатов деятельности специалиста профессиональным сообществом в системе образования Свердловской области. § Профессионализм: 1. Умения отбирать оптимальное содержание обучения, интегрировать урочные и внеурочные формы занятий физкультурой, обеспечивать индивидуальное развитие воспитанника (ученика), пользоваться различными образовательными технологиями, выбирать, создавать и применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности в ОУ, распространять опыт инновационной деятельности и в муниципальной образовательной системе. 2. Умения построить взаимодействие в профессиональном и образовательном сообществе, направленное на совместное достижение результатов в системе регионального образования. § Квалификация: 1. Понимание оснований последних изменений в образовательной политике, знание новых данных общей, социальной и коррекционной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской физиологии и психологии; валеологии и социальной гигиены, методик, позволяющих прогнозировать и проектировать отдельные направления организационно - педагогической деятельности с целью развития качества образования, корректировать профессиональные цели и создавать условия для физического развития, укрепления здоровья, формирования культуры здоровья и социальной компетентности обучающихся (воспитанников), образовательного сообщества, развития социума территории. | Персональная готовность специалиста по физической культуре осуществлять, а также прогнозировать и проектировать совершенствование педагогического сопровождения развития качества образования. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов организационно-педагогической деятельности на уровне показателей физического развития, состояния здоровья и социальной компетентности (навыков здорового образа жизни) субъектов образовательного сообщества, коллективов учащихся (воспитанников). 2. Признание результатов деятельности специалиста в образовательном сообществе, в системе образования Свердловской области или РФ. § Профессионализм: 1. Умения отбирать оптимальное содержание обучения, интегрировать урочные и внеурочные формы занятий физкультурой, обеспечивать индивидуальное развитие воспитанника (ученика), пользоваться различными образовательными технологиями, выбирать, создавать и применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности в ОУ, распространять опыт инновационной деятельности в регионе. 2. Умения построить взаимодействие в профессиональном и образовательном сообществе, направленное на совместное достижение результатов в контексте развития регионального и российского образования. § Квалификация: Понимание оснований последних изменений в образовательной политике, знание новых данных общей, социальной и коррекционной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской физиологии и психологии; валеологии и социальной гигиены, методик, позволяющих прогнозировать и проектировать отдельные направления организационно-педагогической деятельности с целью развития качества образования, корректировать профессиональные цели и создавать условия для физического развития, укрепления здоровья, формирования культуры здоровья и социальной компетентности обучающихся (воспитанников), образовательного сообщества, развития социума территории и региона. |
Содержание аттестации специалистов
по физической культуре
Социально-профессиональная компетентность
(инвариант)
Программа инварианта опирается на базовые для всех категорий работников образования научно обоснованные и системно организованные разделы содержания.
Структура программы представлена следующими блоками:
• Блок 1. Общекультурная компетентность.
• Блок 2. Компетентность в области образовательной политики.
• Блок 3. Психолого-педагогическая компетентность.
• Блок 4. Компетентность в области саморазвития субъектов образовательного процесса.
Содержание программы не является статичным, может периодически изменяться (дорабатываться, пополняться, корректироваться) с учетом актуального состояния системы образования, ее развития, конкретизации приоритетных направлений государственной политики в области образования.
Содержание инварианта осваивается в разных формах: самообразование, повышение квалификации в форме курсовой подготовки, в ходе практической деятельности и взаимодействия субъектов педагогического и образовательного сообщества.
Аттестующимся необходимо предъявить педагогическому и образовательному сообществу, квалификационной и экспертной комиссиям:
• систему профессиональных знаний;
• систему профессиональной деятельности;
• систему ценностно-целевых ориентаций и профессионально-личностных мотиваций образовательной деятельности.
Перечисленные выше составляющие интегрируются в социально-профессиональную компетентность, т. е. готовность достигать результатов при решении профессиональных задач на основе единства системы знаний, системы деятельности и ценностной системы.
Социально-профессиональная компетентность педагога не тождественна компетентности выпускника вуза (колледжа), поэтому содержание программы носит характер не повторения ранее изученного, а приращения к нему, преломленного в различных видах профессиональной деятельности. Инструментарий программы предполагает предъявление аттестуемыми на всех этапах аттестации реальных результатов собственной практики в сфере образования.
Блок 1. Общекультурная компетентность.
Культурно-историческая педагогика и социокультурный подход в региональном образовании. Культура детства, подростка, взрослого. Взаимодействие различных типов культур и традиций. Поликультурное, межкультурное образование. Культурная миссия образования. Культура педагога.
Философско-антропологические и психолого-педагогические ориентиры гуманизации образования. Идеи гуманистической психологии в школе. Смыслы в учении. Культура учения. Система ценностей в образовании и личностные установки педагога. Принципы личностно-ориентированного образования.
Содержание гуманистических принципов в образовании. Гуманизация взаимодействия участников образовательного процесса: диалогизация, проблематизация, персонификация и индивидуализация. Реализация принципов гуманизации.
Понятия и законы экосистемы: структура и взаимосвязь. Культура взаимодействия в системе «Человек-Природа-Общество»: исторический, экологический, эстетический, естественнонаучный, технико-технологический, образовательный аспекты.
Глобальные, региональные и локальные эколого-валеологические проблемы: основные характеристики подходов и вариантов решения проблем.
Региональная концепция и практика энергосбережения средствами образования.
Здоровьесберегающие технологии в образовании. Региональная политика в области решения проблем народосбережения.
Санитарно-гигиенические нормы в образовании. Психологический климат и профессиональные коммуникации.
Охрана труда участников образовательного процесса. Принципы и основания улучшения условий и охраны труда в системе образования. Опасные и вредные факторы образовательного пространства, их воздействие на человека. Система приоритетных направлений реализации требований охраны труда в современных условиях. Система обеспечения и контроля состояния охраны труда в образовательном учреждении.
Методологические основания образования: структура, логическая организация, методы и средства освоения содержания. Принципы построения, формы и способы познания. Системное видение содержания образования и способов его реализации в соответствии с требованиями ГОС (НРК).
Информация и ее роль в управлении качеством образования.
Информационная культура субъектов образовательного сообщества. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Перевод информации из одной знаковой системы в другую.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Блок 2. Компетентность в области образовательной политики.
Принципы государственной политики в образовании.
Понятие системы образования: государственные образовательные стандарты, образовательные программы, сеть образовательных учреждений, органы управления образованием.
Понятие образовательной системы как единства философско-концептуальной, психолого-педагогической и социальной составляющих образования. Региональная образовательная система, муниципальная система образования, образовательное учреждение как система.
Характеристика миссии различных уровней образования: дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, начального, среднего, высшего профессионального образования, послевузовского образования.
Функции дополнительного образования детей: региональный аспект.
Образовательные учреждения, их типы и виды. Статус образовательного учреждения, нормативная база функционирования и развития образовательного учреждения.
Концепция модернизации российского образования. Основные приоритеты в области содержания образования. Концепция предпрофильного и профильного обучения и направления ее реализации.
Государственный образовательный стандарт: федеральный компонент, федеральный базисный учебный план, его структура и функции.
Права человека и гражданина. Гражданские, политические, экономические и социальные права и свободы. Права ребенка по международным документам, семейному, гражданскому, трудовому, административному, уголовному законодательству. Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка. Права участников образовательного процесса. Органы, защищающие права ребенка. Роль педагога в защите прав детей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
Основные порталы (построено редакторами)