170 часов./5ч. в неделю/
№ урока | Тема урока | № темы./ Тип урока | Основные виды учебной деятельности обучающихся. | Планируемые результаты | ||
предметные | УУД | |||||
1. | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. | 1/4 | Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре; выяснение значения слов в толковом словаре. Нахождение значимых частей слова; нахождение способов проверки написания слов (в том числе по словарю) Находить и отмечать в словах орфограммы. Решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действия. | Повторение изученных орфограмм | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | |
2. | Непроизносимые согласные в корне. | 1/4 | Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких/глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов | |||
3. | Слова с парными согласными в корне слова. | 1/4 | Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных звонких/глухих согласных в корне и на конце слова; ь после шипящих | |||
Личностные: - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы совместно с учителем. Познавательные: - владеть общими приемами, выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: - научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | ||||||
4 | Р. р. Для чего нужна речь? Какие бывают предложения | 7/4 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Различение типов предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; анализ и краткая характеристика предложения. | Различение типов предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Работа с толковым словарём; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | ||
5. | Звукобуквенный разбор слова. | 1/4 | Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков). Решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действия. | Определение порядка звукобуквенного разбора; значение звукобуквенной зарядки. Выполнение звукобуквенного разбора слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова. | ||
6. | Звукобуквенный разбор слова. | 1/4 | Работа с текстом с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнение звукобуквенногоразбора слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками. | |||
7. | Контрольное списывание. | 1/6 | Нахождение способов проверки написания слов (в том числе по словарю); нахождение и исправление ошибок в неправильно записанных словах. | Записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками. | ||
8. | Части речи. Имя существительное. | 4/1 | Различение изученных частей речи; анализ и краткая характеристика части речи. Выделять в предложениях самостоятельные и служебные части речи. Обсуждать их роль в речи и грамматическое значение | Определять «части речи», «самостоятельные части», «служебные части речи», «имя существительное». Деление слов на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с Толковым словарём | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. | |
9 | Р. р. Какие бывают предложения. | 7 | Различать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; работа с толковым словарем; чтение предложений с соблюдением знаков препинания; употребление знаков препинания в конце предложения. | Определение видов предложений по цели высказывания и интонации | ||
10. | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 4/1 | Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». | Определение одушевленных и неодушевленных существительных. Существительное как член предложения. | ||
11. | Части речи. Имя существительное. | 4/3 | Имена существительные женского, мужского, среднего рода. Изменение имён существительных по числам. | Определение частей речи. Имя существительное. Род существительных, изменение по числам Знать условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом существительным | ||
12. | Части речи. Имя прилагательное. | 4/1 | Различение изученных частей речи; анализ и краткая характеристика части речи. Деление слов на группы по частям речи; анализ и краткая характеристика части речи. Выделять в предложениях самостоятельные и служебные части речи. Обсуждать их роль в речи и грамматическое значение. Выявлять зависимость грамматических признаков прилагательных от сушествительных. | Определение имени прилагательного как части речи. Изменение прилагательного в зависимости от существительного | ||
13. | Имя прилагательное. Закрепление. | 4/4 | Определение имени прилагательного. Правописание орфограмм в именах прилагательных | |||
14. | Р. р. Текст, его тема, основная мысль. Последовательность предложений в тексте. | 7 | Определение типов предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; анализ и краткая характеристика предложения; создание в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике. | Понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста». Предложения развивает основную мысль текста. Находить текст; определять тему и основную мысль текста, определять последовательность предложений в тексте. | Познавательные УУД обучение работе с информацией, представленной в табличной форме | |
15. | Входная контрольная работа по теме «Повторение изученного во 2 классе» | 1/6 | Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Применение изученных орфограмм при письме текста под диктовку. | ||
16. | Анализ диктанта. Части речи. Глагол. | 4/1 | Работа с толковым и обратным словарями; выписывание глаголов в начальной форме; подбор проверочные слова; разбор глаголов по составу; выполнение звукобуквенного разбора слов; нахождение близких по значению глаголов. | Выполнение словообразование существительного от глаголов и прилагательных. Знать правописание ъ в глаголах с приставкой | Познавательные УУД обучение работе с информацией, представленной в табличной форме | |
17. | Существительные со значением действия. | 2/1 | Выполнение разбора слова по составу; работа с обратным словарем; различение частей речи. | Выполнение словообразование существительного от глаголов и прилагательных. | Личностные: - смыслообразование, Регулятивные: - планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; - самостоятельное создание способов решения. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. -строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | |
18. | Существительные со значением признаков. | 2/1 | Выполнение словообразование существительного от глаголов и прилагательных. | |||
19. | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. | 2/1 | Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте многозначных слов; различение однозначных и многозначных слов; использование приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: работы со словарями; соблюдение орфоэпических норм. | Знать многозначность слова. Работать с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов | ||
20. | Р. р. Работа с картиной К. Моне «Прогулка». Устное сочинение. Главное переживание в тексте. | 7 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Определение основной мысли текста. Составление плана и устного рассказа по картине К. Моне «Прогулка» | ||
21. | Прямое и переносное значение слова. | 2/1 | Использование приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: работы со словарями; соблюдение орфоэпических норм. | Понимание многозначности слова. Работать с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов. | ||
22 | Прямое и переносное значение слова. Местоимение | Различение изученных частей речи; анализ и краткая характеристика части речи. | Знать значение личных местоимений. | |||
4/1 | ||||||
23. | Местоимение | 4/1 | Местоимение, значение и употребление. Накапливать опыт правильного употребления частей речи. Находить личные местоимения и определять грамматическое значение: лицо и число. | Находить личных местоимений в тексте | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы. Личностные: - смыслообразование, Регулятивные: - планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; - самостоятельное создание способов решения. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | |
24 | Р. р. Работа с картиной А. Рылова «Зеленый шум". Сравнительный анализ двух картин. План текста. | 7 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Составление устного рассказа; участие в диалоге; выделение главного переживания автора, выраженное в тексте. | Различение темы и основной мысли текста. Выполнение сравнительного анализа двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями | ||
25. | Предлоги и приставки. | 1/3 | Различение предлогов и приставок. Работа с этимологическим словарем; упражнение в различении на письме приставки и предлога; выделение приставки; нахождение существительных с предлогами, глаголов с приставками. | Определение предлога как служебной части речи. Предлог часть формы существительного. | ||
26. | Научные названия главных членов предложения. | 5/1 | Главные и второстепенные члены предложения. Различение и нахождение главных и второстепенных членов предложения; постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения. | Различение частей речи и членов предложения. Второстепенные члены предложения | ||
27. | Синонимы. | 2/1 | Нахождение в тексе синонимов; работы со словарями; упражнения в подборе синонимов. Наблюдать в речи и самостоятельно использовать синонимы. | Определять понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами | ||
28. | Изменение существите-льных по падежам. | 4/1 | Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение названий падежей. Обобщать или классифицировать части речи в соответствии с изученными грамматическими признаками. | Знать названия падежей, падежные вопросы. Способы определения падежей. | ||
29 | Р. р. Порядок абзацев в тексте. | 7 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Определение понятия «абзац». Порядок абзацев в тексте | Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | |
30 | Изменение имён существительных по числам. | 4/2 | Понимание признаков изученной части речи; анализ и краткая характеристика части речи. | Изменение имен существительных по падежам и числам. | Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | |
31 | Изменение существительных по падежам. | 4/2 | Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение названий падежей. | Изменение имен существительные по падежам. | ||
32 | Именительный падеж. | 4/1 | Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение названий падежей. | Понимать основные отличия именительного падежа | ||
33 | Родительный падеж. | 4/1 | Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение названий падежей. | Распознавание существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него | ||
34 | Дательный падеж. | 4/1 | Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение названий падежей. | Распознавание существительного в форме дательного падежа с предлогами и без них. | ||
35 | Р. р. Устное изложение. Н. Сладков «Новый голосок» | 7 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Выполнение устного изложения. Овладевать пересказом текста по плану. | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | |
36 | Винительный падеж. | 4/1 | Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение названий падежей. | Определение винительного падежа с предлогами и без них. | ||
37 | Винительный и родительный падежи. | 4/1 | Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение названий падежей. | Определение винительного падежа. Проверка с помощью приема подстановки слов. | ||
38 | Творительный падеж | 4/1 | Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение названий падежей. | Определение творительного падежа у существительных с предлогами и без них. | ||
39 | Творительный падеж | 4/1 | Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение названий падежей. | Определение творительного падежа у существительных с предлогами и без них. Окончания существительных в творительном падеже. | ||
40 | Р. р. Письменное изложение по рассказу М. Быковой «Где ёжик?» | 7 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Ответы на вопросы; чтение текста по цепочке; нахождение основной мысли текста; деление текста на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить в тексте обращения; находить строчки, в которых выражено главное переживание автора. | ||
41 | Предложный падеж. | 4/1 | Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение названий падежей. | Распознавание существительных в форме предложного падежа, знать предлоги и особенности падежа. | ||
42 | Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Орфограммы» | 4/6 | Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. | Применение изученных орфограмм при письме текста под диктовку. | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | |
43 | Работа над ошибками. Р. р. Азбука вежливости. Как писать письмо. | 7/7 | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). | Научиться правильному составлению письма: Главный Закон Общения. | ||
44 | Упражнение в определении падежей существительных | 4/3 | Изменение имен существительных по падежам | Актуализация знания по распознаванию падежей существительных | ||
45 | Изменение существительных по числам и падежам (обобщение изученного). 2 четверть. | 4/3 | Актуализация знания по распознаванию падежей существительных | |||
46 | Антонимы | 2/1 | Нахождение в пословицах антонимов; объяснение смысла пословиц; работа со словарями; соблюдение орфоэпических норм; подбор антонимов к существительному. Наблюдать в речи и самостоятельно использовать антонимы. | Иметь представление о словах-антонимах, находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц. | Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | |
47 | Антонимы | 2/2 | ||||
48 | Различение падежей | 4/4 | Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение названий падежей | Различение падежей имен существительных; списывание текста с изученными орфограммами; выписывание пары родственных слов | ||
49 | Различение падежей | 4/4 | Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение названий падежей | Различение падежей имен существительных; объяснение роли местоимения в тексте; работа с Этимологическим словарём; заменять местоимения именем существительным; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные. | ||
50 | Различение падежей. Проверочная работа. | 4/6 | Различение падежей имен существительных; выполнение контрольной работы. | |||
51 | Р. р. Типы текстов. Текст-описание и текст повествование. | 7 | Работа с толковым словарем; определение вида текста (описание, повествование); употребление в тексте-описании сравнения; составление | Различение текста - описания и текста – повествования. Использование приёмов сравнения в тексте – описания, составление плана текста, подобрать название к тексту. | ||
52 | Что такое устойчивые выражения. | 6/1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Расширение активного и пассивного словаря. | Иметь представление о фразеологизмах. Работать со словарём устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения. | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | |
53 | Склонения имен существительных | 4/1 | Нахождение признаков существительных 1, 2 и 3-го склонения; работа с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонение существительные 1-го склонения. | Различение склонения, изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1-, 2-, 3-го склонения. Склонение существительных 1-, 2-, 3-го склонения; выделять окончания существительных. | ||
54 | Существительные первого склонения. | 4/2 | Существительные первого склонения. Совместно составлять алгоритм действий при определении склонения имен сущ. | Нахождение существительных, которые относятся к 1-му склонению. Работать с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания. | ||
55 | Существительные первого склонения. | 4/3 | Нахождение признаков существительных 1-го склонения; работа с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; упражнение в склонении существительных 1-го склонения; выделение окончаний | Нахождение существительных, которые относятся к 1-му склонению. Работа с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания. | ||
56 | Существительные второго склонения | 4/2 | Нахождение признаков существительных 2-го склонения; работа с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; упражнение в склонении существительных 1-го склонения; выделение окончаний. | Нахождение существительных, которые относятся ко 2-му склонению. Работа с Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания. | ||
57 | Р. р. Текст описание и текст повествование. Устное сочинение по картине В. Серова «Портрет Мики Морозова» | 7 | Анализ темы картины; составление и записывание плана своего рассказа; рассказывание о впечатлениях, которыми поделился художник; работа с толковым словарем; устное описание картины по плану. | Различение особенностей текста - описания и текста – повествования. Различение текстов описания и повествования по использованию в них прилагательных и глаголов и приёмов сравнения. | ||
58 | Существительные второго склонений. | 4/4 | Нахождение признаков существительных 2-го склонения; работа с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; упражнение в склонении существительных 1-го склонения; выделение окончаний. | Находить какие существительные относятся к 2-му склонению. Работать с Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 1-, 2-го склонений; выделять окончания. | Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | |
59 | Существительные третьего склонения | 4/2 | Работа с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; упражнение в склонении существительных 3-го склонения; выделение окончаний. Работа с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; упражнение в склонении существительных; выделение окончаний. | Находить какие существительные относятся к 3-му склонению. Работать со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 3-го склонения. | ||
60 | Склонения существительных. | 4/5 | Работа со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 3-го склонения; выделять окончания. | |||
61 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова | 1/1 | Работа с обратным словарем; выделение части слова; указывание способа словообразования; объяснение написания в слове удвоенной буквы «н». | Работа с Обратным словарём; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н». | ||
62 | Р. р. Работа с картиной К. Моне «Лондон. Парламент». Письменное сочинение. | 7 | Анализ темы картины; составление и записывание плана своего рассказа; рассказывание о впечатлениях, которыми поделился художник; слушание и анализ музыкального произведения; работа с толковым словарем; устное описание картины по плану; пересказ письменно по данному плану. | Анализ темы картины; составление и записывание плана своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник, работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану. | ||
63 64 65 66 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных Р. р. Текст описание и текст повествование | 1/2 1/2 1/5 7 | Работа с обратным словарем; выделение части слова; указывание способа словообразования; объяснение написания в слове удвоенной буквы «н». | Работа с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н». Понимать особенности текста - описания и текста – повествования, составлять портретное описание | ||
67 68 | Правописание падежных окончаний. | 4/1 4/2 | Упражнение в склонении существительных 3-го склонения; выделение окончаний; работа со словарем. | Правильно писать падежные окончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов: рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | |
69 | Правописание падежных окончаний. | 4/3 | Работа с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; упражнение в склонении существительных; выделение окончаний. | Правильно писать падежные окончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного | ||
70 | Р. р. Текст описание и текст повествование | 7 | Работа с толковым словарем; определение вида текста (описание, повествование); употребление в тексте-описании сравнения; составление | Понимание особенности текста - описания и текста – повествования, составлять портретное описание. | ||
71. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» | 4/6 | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок; нахождение способов проверки написания слов; соблюдение изученных норм орфографии и пунктуации. | Писать текст под диктовку с изученными орфограммами | ||
72. | Анализ диктанта и работа над ошибками. | 4/7 | Различение значимых частей слова; нахождение признаков изученных частей речи; нахождение способов проверки написания слов (в том числе по словарю). | Познавательные: - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; | ||
73. | Второстепенные члены предложения. Обстоятельства. | 5/1 | Выделение главных членов предложения; различение главных и второстепенных членов предложения; анализ и краткая характеристика предложения; нахождение в тексте обстоятельств; работа со словарем устойчивых выражений. | Определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Работать со Словарём устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства. | Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | |
74 | Второстепенные члены предложения. Дополнения. | 5/1 | Выделение главных членов предложения; различение главных и второстепенных членов предложения; анализ и краткая характеристика предложения; нахождение в тексте обстоятельств и дополнений | Определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает дополнение. Подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения. | ||
75 | Второстепенные члены предложения. Дополне-ния. Повторение. | 5/1 | Выделение главных членов предложения; различение главных и второстепенных членов предложения; анализ и краткая характеристика предложения; нахождение в тексте дополнений. | Подчеркивание главные члены предложения; находить в тексте дополнения; выписывать существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выписывать словосочетания | ||
76 | Второстепенные члены предложения. | 5/4 | Выделение главных членов предложения; различение главных и второстепенных членов предложения; анализ и краткая характеристика предложения; нахождение в тексте обстоятельств и дополнений | Работа с Обратным словарём; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена существительные. | ||
77 | Р. р. Устное изложение по Н. Сладкову «Трясогузкины письма». | 7 | Работать с толковым словарем; объяснение названия текста; пересказ текста по плану; деление текста на смысловые части. | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | ||
78 | Диагностическая контрольная работа по теме «Части речи» | 4/6 | Применение изученных орфограмм и правил на различных заданиях. | |||
79 | Работа над ошибками. Задание для членов клуба. | 4/7 | Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала | Выполнение работы над ошибками; писать письмо с ответами; выполнять задание членов клуба. | ||
80 | Безударные окончания существительных в единственном числе. 3 четверть. | 4/1 | Подбор опорных слов для написания безударного окончания существительных; определение значимых частей слова, признаков самостоятельных частей речи; различение произношения и написания слов; нахождение способов проверки написания слов (в том числе по словарю). | Понимать что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного. | ||
81 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Закрепление. | 4/5 | Иметь представление о словах с подвижным ударением. Работа с Орфоэпическим словарём; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением. | Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | ||
82 | Р. р. Письменное изложение. А. Бостром «Кошка и ёж». | 7 | Составление плана рассказа; объяснение орфограмм; письменный пересказ текста по плану с соблюдением последовательности событий. | Отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдать последовательность событий. | ||
83 | Как пишутся приставки раз- и рас-. | 1/1 | Выделение приставки в словах; работа с обратным словарем; упражнение в различении и правильном написании приставок раз-, рас-. | Понимать как пишутся приставки раз- и рас-. Выделение приставки в словах; работа с Обратным словарем; правильно писать приставки раз-, рас-. | ||
84 | Как пишутся приставки из-, ис. | 1/1 | Понимать как пишутся из-, ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-. Работа с Обратным словарём; писать слова с приставками из-, ис-; без-, бес-; воз-, вос-; подбирать проверочные и родственные слова. | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||
85 | Как пишутся прис-тавки, оканчивающиеся на –з. Безударные окончания существительных в единственном числе. | Выделение приставки в словах; работа с обратным словарем; упражнение в различении и правильном написании приставок из-, ис-; без-, бес-; воз-, вос-; подбор проверочных и родственных слов. Объяснение выбора букв в окончаниях существительных; выделение окончания; определение склонения, числа и падежа у существительного; постановка падежных и смысловых вопросов от слова-командира к зависимому слову. | Понимание, что приставки, оканчивающиеся на –з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных. Правильно произносить слова с сочетанием «чн», «чт»; работать с Обратным словарём; различать предлоги и приставки. Объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову. | |||
1/4 | ||||||
86 | Безударные окончания существительных в единственном числе. | 4/4 | Правильное написание безударных окончаний существительных в единственном числе; определение склонения, число и падеж существительного; правильно произносить слова. | |||
87 | Р. р. Составляем рассказ по рисунку «Радости садоводства». | 7 | Изложение текста. Использование средств языка в уст-ной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диало-гической и монологической речью. | Составление плана рассказа; составление рассказа по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке. | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства | |
88 | Безударные окончания существительных в единственном числе. | 4/4 | Упражнения в правильном написании безударных окончания существительных в единственном числе; определение склонения, числа и падежа у существительных; упражнения в правильном произношении слов. | Правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определение склонения, число и падеж существительного; выполнение звукобуквенного разбора слова. | ||
89 90 | Значения слов. Повторение старого и открытие нового. | 2/3 2/4 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | Представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах. Работа с Толковым словарём; составление предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении. | ||
91 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1- и 2-го склонения. | 4/1 | Упражнения в правильном написании безударных окончания существительных в единственном числе; определение склонения, числа и падежа у существительных; выполнение звукобуквенного анализа слова | Правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определение склонения, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1- и 2-го склонения. | ||
92 | Р. р. Научный текст. | 7 | Формирование понятия «научный текст»; Выписывание прилагательных в начальной форме; нахождение в тексте сравнения; различение научного текста и текста художественного; составление плана для научного сообщения; пересказ научного текста. | Понимание особенностей научного текста. Различение научного текста и текстов – описания и повествования. Составление плана научного текста. | ||
93 | Окончания существи-тельных 1- и 2-го скло-нения. | 4/1 | Упражнения в правильном написании безударных окончания существительных в единственном числе; определение склонения, числа и падежа у существительных. | Правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определение склонения, числа и падежа существительного; правильно писать окончания существительных 1- и 2-го склонения; правильно писать словарные слова. | ||
94 | Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков. | 1/1 | Сравнение слов, связанных отношениями производности; объяснение, какое из них от какого образовано; придумывание и записывание предложений с этими словами. | Правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами. | ||
95 | Безударные окончания существительных в единственном числе. | 4/3 | Упражнения в правильном написании безударных окончания существительных в единственном числе; определение склонения, числа и падежа у существительных | Правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 3-го склонения; правильно писать словарные слова. | ||
96 | Окончания существи-тельных 3-го склонения. | 4/2 | Правильно писать безударные окончания существительных 3-го склонения в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл фразеологизмов. | |||
97 | Диагностическая контрольная работа по теме «Окончания имен существительных в единственном числе» | 4/6 | Нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок; нахождение способов проверки написания слов (в том числе по словарю); соблюдение изученных норм орфографии и пунктуации. | |||
98 | Анализ проверочной работы и работа над ошибками» | 4/7 | Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения | |||
99 | Р. р. Научный текст. | 7 | Формирование понятия «научный текст»; Выписывание прилагательных в начальной форме; нахождение в тексте сравнения; различение научного текста и текста художественного; составление плана для научного сообщения; пересказ научного текста. | Различение особенностей научного текста. Различать научный текст и тексты – описание и повествование. Составление плана научного текста. | ||
100 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | 4/1 | Сравнение слов, связанных отношениями производности; объяснение, какое из них от какого образовано; придумывание и записывание предложений с этими словами. Работа с обратным словарем; вычленение окончания; нахождение способов проверки написания слов (в том числе по словарю). | Понимать, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е». Работа с Обратным словарём; выделение окончаний; Написание буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | ||
101 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. Закрепление. | 4/4 | Работа со Словарём устойчивых выражений; объяснение значения устойчивых выражений; выделение окончания; написание буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. | Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | ||
102 103 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных | 4/4 | Различение значимых частей слова; нахождение признаков изученных частей речи; нахождение способов проверки написания слов (в том числе по словарю). | |||
104 105 | Жизнь корня в составе слов разных частей речи. | 3/1 3/1 | Объяснение способа словообразования; выделение корня; нахождение в группе родственных слов исходного слова; выписывание родственных слов группами. | Выделение корней; деление слова на группы по разным признакам; составление слова по данной схеме; составление сложных слов по данным корням. | ||
106 | Р. Р. Научно - популярный текст. | 7 | Чтение и понимание учебного текста. Формулировок заданий, правил, определений. | Различение понятия «научный текст». Иметь представление о научно-популярном тексте. Выписывание слов-названий признаков в начальной форме; нахождение в тексте сравнений; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать тексты. | ||
107 | Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков. | 3/1 | Сравнение слов, связанных отношениями производности; объяснение, какое из них от какого образовано; придумывание и записывание предложений с этими словами; нахождение признаков склонения существительных во множественном числе; склонение существительных во множественном числе. | Правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами. | ||
108 | Окончания существи-тельных во множес-твенном числе. | 4/1 | Объяснение способа словообразования; работа со словарем устойчивых выражений; упражнение в склонении существительных множественного числа. | Понимать, что существительные во множественном числе не различаются по окончаниям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах. Выделение и написание окончаний существительных во множественном числе. | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | |
109 | Окончания существи-тельных во множест-венном числе в имени-тельном падеже. | 4/2 | Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам и падежам. | Написание окончания существительных во множественном числе в именительном падеже; находить сложные слова; подчеркивать соединительные гласные; объяснять смысл устойчивых выражений. | ||
110 111 | Окончания существи-тельных во множест-венном числе в роди-тельном падеже. | 4/2 4/2 | Понимать, что у существительных с основой на шипящих в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется. Правильно писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже. | |||
112 | Р. р. Азбука вежливости. | 7 | Закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуаций речи в беседе со взрослыми. | Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||
113 | Написание существительных с суффиксом –ищ-. | 4/1 | Работа с обратным словарем; определение рода данных слов; объяснение способа словообразования. | Понимать, как пишутся существительные с суффиксом –ищ-. Работа с Обратным словарём; написание существительные с суффиксом –ищ-; определение рода данных слов. | ||
114 | Написание существительных с суффиксом –ищ-. Закрепление. | 4/3 | Написание существительные с суффиксом –ищ-; объяснять смысл устойчивых выражений. | |||
115 | Окончания существи-тельных во множест-венном числе в разных падежах. | 4/3 | Упражнение в склонении существительных множественного числа. | Понимать, как пишутся окончания существительных во множественном числе. Определение окончания существительных во множественном числе в разных падежах. | ||
116 | Р. р. Учимся писать сочинение. | 7 | Составление текста повествования на основании своих наблюдений за поведением животного. | Определение основной мысли текста, составление плана текста, подбор названия к тексту, умение проверять орфограммы. | ||
117 | Окончания существи-тельных во множест-венном числе в разных падежах. | 4/3 | Нахождение признаков склонения существительных во множественном числе; упражнение в склонении существительных во множественном числе. | Понимание, как пишутся окончания существительных во множественном числе. Определение окончания существительных во множественном числе в разных падежах. | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | |
118 | Окончания существи-тельных во множест-венном числе в разных падежах. Закрепление. | 4/3 | Нахождение признаков склонения существительных во множественном числе; упражнение в склонении существительных во множественном числе. | Определение окончания во множественном числе разных падежах; различение омонимов и многозначных слов; написание текста с изученными орфограммами. | ||
119 120 121 | Написание суффикса –ок- после шипящих. | 1/1 1/1 | Работа с обратным словарем; выделение суффикса; упражнение в словообразовании слов. | Понимание, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением. Работа с Обратным словарём; выделение суффикса; правильно писать суффикс –ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа. | ||
Написание суффикса –ок- после шипящих. | 1/4 | |||||
122 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» | 1/6 | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | Нахождение изученных орфограмм. Написание текста под диктовку. | ||
123 | Анализ контрольного диктанта. Р. Р. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение. | 7 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Иметь представление о приёме контраста. Анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану. | ||
124 | Изменение прилагатель - ных по родам и числам. | 4/1 | Изменение имен прилагательных по числам и родам; определение переносного значения имен прилагательных; выписывание прилагательных с зависимым существительным. Применение изученных орфограмм и правил на различных заданиях. | Определение безударных окончаний прилагательных. Изменение прилагательных по числам и родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным. | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | |
125 | Изменение прилага-тельных по падежам. | 4/2 | Понимание, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково. Выделение и написание окончаний прилагательных. | |||
126 | Диагностическая контрольная работа по теме «Части речи» | 4/6 | ||||
127 | Окончания прилагатель-ных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. | 4/2 | Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и сре-днего рода в именительном и винительном падежах. | Различение окончаний прилагательных мужского и среднего рода в име-нительном и винительном падежах. Написание окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса –н-. | ||
128 | Р. р. Устное изложение по рассказу Л. Климанского «Как котёнок Яша учился рисовать» | 7 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Составление план текста, пересказывать своими словами большой текст по плану. Учить переводить прямую речь в косвенную. | ||
129 | Окончания прилагатель-ных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах. | 4/2 | Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. | Написание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного. | ||
130 | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода 4 четверть. | 4/2 | Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. Определение рода, падежа прилагательных; выделение и правильное на - писание падежных окончаний имен прилагательных. | ||
131 | Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода. | 4/3 | Определение рода, падежа прилагательных; выделение и правильное на - писание падежных окончаний имен прилагательных.; разбор прилагательных по составу. | |||
132 | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. | 3/1 | . Выделение видимое на письме чередование звуков в корне слова; вычленение корня в словах с беглыми гласными. | Применение орфограммы «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о». Выделение видимого на письме чередование звуков в корне слова; выделение корней в словах с беглыми гласными. | ||
133 | Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. | 3/2 | Работа с обратным словарем; выделение корня и основы в слове; упражнение в написании слов с суффиксами -ек- и -чик-. | Применение орфограммы «беглый гласный» в суффиксе. Работа с Обратным словарём; выделение корней и основы в слове; написание слова с суффиксами –ек- и –чик-. | ||
134 | Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. | 3/2 | ||||
135 | изложение по рассказу К. Коровина. | 7 | Изложение текста. Использование средств языка в уст-ной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диало-гической и монологической речью. | Работа с Толковым словарём; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, которое соответствует его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и так далее; письменно пересказывать текст. | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | |
136 | Склонение прилага-тельных во множест-венном числе. | 4/1 | Изменение имен прилагательных по числам и родам; выписывание прилагательных с зависимым существительным. | склонение прилагательных во множественном числе; понимать, что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Выделение окончаний. | ||
137 | Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе И. п. и В. п. | 4/1 | Изменение имен прилагательных по числам и родам; выписывание прилагательных с зависимым существительным. | Написание окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определение числа, падежа прилагательных. | ||
138 | Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе в Р. п., В. п., П. п. | 4/1 | Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах. | Написание окончаний прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывание прилагательных с существительными. | Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | |
139 | Окончания прилагатель-ных во множественном числе в Д. п. и Т. п. | 4/1 | Нахождение в предложении определений; упражнение в написании окончания прилагательных во множественном числе; различение предлогов и приставок; подчеркивание определения в предложении. | Понимание роли, которую выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение». Написание окончаний прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различение предлогов и приставок; подчеркивание определения в предложении. | ||
140 | Р. р. Сочиняем басню по картине Г. Минда «Кошка в клетке». Письменное сочинение. | 7 | Закрепить знания учащихся о жанре басни. Работа с пословицами, сравнивать их по смыслу, примерять в качестве вывода-морали к басне. Кратко пересказывать текст. | |||
141 | Окончания прилагатель-ных во множественном числе в Д. п. и Т. п. | 4/1 | Нахождение в предложении определений; упражнение в написании окончания прилагательных во множественном числе; различение предлогов и приставок; подчеркивание определения в предложении. | Написание окончаний прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; подчеркивание определения в предложении. | ||
142 | Упражнение в написании падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе. | 4/4 | Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных во множественном числе | Понимание роли, которую выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение». Написание падежных окончаний прилагательных во множественном числе. | ||
143 | Слова с удвоенной буквой согласного. | 1/2 | Правописание словарных слов | Работа с Обратным словарём; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание. | ||
144 | Начальная форма глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-). | 4/1 | Определение начальной формы глагола; образование глаголов в начальной форме без приставок; нахождение слов-омонимов, которые принадлежат разным частям речи; выделение суффикса глаголов в начальной форме. | Нахождение суффиксов начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы. Определение начальной формы глагола; образовывание глаголов в начальной форме без приставок; нахождение слов-омонимов, которые принадлежат разным частям речи; выделение суффиксов глаголов в начальной форме. | ||
145 146 | Написание частицы – ся | 4/1 4/3 | Упражнения в написании глаголов с частицей -ся; выделение суффикса перед частицей -ся | Понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов. Написание глаголов с частицей –ся; выделение суффиксов перед частицей –ся. | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | |
147 | Суффиксы глагола: -а-, - е-,-и-, - о-, - у-, - я-. | 4/1 | Выделение значимых частей слова. Работа с обратным словарем; выделение глагольных суффиксов. | Глагольные суффиксы. Работа с Обратным словарём; выделять глагольные суффиксы. | ||
148 | Р. Р. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа. | 7 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Деление текста на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с Толковым словарём; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке. | ||
149 | Времена глагола. Прошедшее время. | 4/1 | Изменение глагола по временам. Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени. | Изменение глаголов по временам; суффикс прошедшего времени –л-. Выделение окончания глаголов прошедшего времени; изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам; выделение суффикса –л-. | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | |
150 | Времена глагола. Настоящее время. | 4/1 | Изменение глагола по родам и числам в настоящем времени. | Изменение глаголов настоящего вре-мени по числам и лицам. Определение числа и лица глагола в настоящем времени. | ||
151 | Настоящее время глагола. | 4/4 | Нахождение глаголов в тексте; определение времени и числа | |||
152 | Времена глагола. Будущее время. | 4/1 | Изменение глагола по родам и числам в будущем времени. | Глаголы будущего времени изменяются по числам. Изменение глаголов по временам. | ||
153 | Р. Р. Письменное изложение «Умная птичка» (по М Зощенко) | 7 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Сопоставление названия текста с его темой и его основной мыслью; составление плана текста; письменная запись текста по плану. | ||
154 | Времена глагола. Настоящее время. | 4/5 | Изменение глагола по временам. Применять правила для определения времен глагола. | Определение лица глагола настоящего времени. | Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | |
155 | Времена глагола. Прошедшее время. | 4/5 | Глаголы прошедшего времени изменяются по числам и родам; Определение числа и рода глаголов прошедшего времени. | |||
156 | Времена глагола | 4/5 | Написание глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Изменение глаголов по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. | |||
157 | над картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение. | 7 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Анализ темы картины; составление и записывание плана своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием. | ||
158 | Итоговый диктант с грамматическим заданием по теме «Части речи» | 1/6 | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | Написание текст под диктовку с изученными орфограммами. . | ||
159 | Анализ диктанта. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола. | 1/7 | Употребление «ь» после шипящих на конце глаголов. | Понимание, что во всех формах глагола после шипящих пишется «ь». Выполнение работы над ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола. | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; | |
160 | Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола. | 4/1 | Представление о повелительной форме глагола. Определение формы глагола; написание«ь» после шипящих во всех формах глагола. | |||
161 | Обобщение по теме «Фонетика и орфография» | 1/4 | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописание изученных орфограмм. | Выполнение звукобуквенного разбора слов; Написание слов с изученными орфограммами; подбор проверочныхслов. | ||
162 163 | Обобщение по теме «Морфемика и словообразование» Р. Р. Работа над картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение. | 3 / 4 7 | Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок. Различение приставок и предлогов. Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Выполнение разбора по составу; объяснение образования слова; правильно писать приставки, суффиксы. Анализ темы картины; составление и записывание плана своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану, который создан порядком вопросов на цветном фоне. | ||
164 | Диагностическая контрольная работа по пройденным темам. | 4/6 | Применение изученных орфограмм и правил на различных заданиях. | Подбор синонимов, антонимов; объяснение устойчивых выражений; нахождение омонимов м многозначных слов; пользоваться Толковым и Этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слова. | Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; | |
165-166 | Обобщение по теме «Синтаксис» | 5/5 5/5 | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов предложении. | Различение слова, словосочетания, предложения; выполнение разбора предложения по членам; выписывание словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову. | Личностные: - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | |
167 | Обобщение по теме «Развитие речи» | 7 | Овладение номами речевого этикета. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Изложение текста. | Составление предложений; написание изложения. | ||
168 | Р. Р. Учимся писать сочинение по наблюдениям. | 7 | Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Использование словарей русского языка; нахождение нужных словарных статей о словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; написание сочинения по наблюдениям. | ||
169-170 | Заседание для членов клуба «Ключ и заря». | 2/5 2/5 | Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала. | Правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарём; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания. |
7. Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.
2. Программа по русскому языку «Обучение грамоте» , , и авторская программа «Систематический курс русского языка» , , // Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
3. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения под общей редакцией проф. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
4. Чуракова и аспектный анализ современного урока в начальной школе. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
5.Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе. Письмо МО РФ /14-15// Нач. шк.: приложение к газете «Первое сентября» - 1999, №3.
6. , Гольфман язык. Методическое пособие для учителя. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»
(издательство «Академкнига/Учебник)
Русский язык
1. , Агарков . Учебник по обучению грамоте и чтению. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
2. , , Малаховская язык. Учебник. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
3. , , Байкова язык. Учебник. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
4. , , Байкова язык. Учебник. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
5. , Агарков . Тетрадь по письму. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник
6. Гольфман для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник
7. , , Ерышева язык. Тетрадь для самостоятельной работы. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
8. Байкова язык. Тетрадь для самостоятельной работы. 3, 4 классы. — М.: Академкнига/Учебник.
9. , Агарков . Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник.
10. Лаврова . 1 класс. Поурочно-тематические разработки. — М.: Академкнига/Учебник.
11. , , Байкова язык. Методическое пособие для учителя. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
12. , , Малаховская язык. Методическое пособие для учителя. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
13. , , Чуракова язык. Методическое пособие для учителя. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
14. Лаврова проверочных и контрольных работ. 1–2 классы. — М.: Академкнига/Учебник.
15. Лаврова язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3–4 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
16. Лаврова . Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради № 1, № 2. – М.: Академкнига/Учебник.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
