Практикум по теории и методике преподавания технологии (стр. 3 )

1.  Что включает в себя учебно-материальная база?

2.  Каково назначение лабораторного и учебно-производственного оборудования, применяемого в обучении технологии?

3.  Какие требования предъявляются к оборудованию кабинетов и учебных мастерских?

4.  Какие требования предъявляются к самим помещениям кабинетов и учебных мастерских?

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ. СОСТАВЛЕНИЕ ПЕРСПЕКТИВНОГО КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

(4 часа)

Цель работы:

− ознакомление с целями планирования;

− формирование умений по составлению календарно-тематического плана по технологии;

СПРАВОЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

Цели планирования работы учителя:

−  Рациональная организация учебного процесса;

−  Обеспечение выполнения учебных планов и программы;

−  Систематизация уроков, домашних заданий;

−  Выявление связей теории и практики;

−  Выявление межпредметных связей;

−  Обеспечение наиболее полного и рационального использования учебно-материальной базы.

При планировании необходимо учитывать последовательность и взаимосвязь изучаемых материалов, т. е. должна быть целостная система.

Тема занятия заполняется по одному конкретному уроку. Она определяет основные вопросы, которые подлежат изучению, или основные трудовые приемы, которые предстоит усвоить учащимся на уроке.

Теоретические сведения охватывают круг вопросов, с которыми учитель планирует познакомить учащихся. В эту же графу могут быть внесены технические понятия, которые учитель планирует сформировать в процессе урока.

Практическая работа указывает на четко очерченный круг действий учащихся в процессе упражнений или самостоятельной деятельности.

Объект труда — это конкретное изделие (деталь) для изготовления учащимися на данном занятии.

В примечании можно оговорить допускаемые отклонения от намеченного хода урока, межпредметные связи.

Порядок выполнения работы

1.Руководствуясь примерной программой по технологии и календарем, определить количество занятий на данный учебный период.

2.Для каждого занятия определить тему, основные моменты содержания и объект труда.

3.Составить календарно-тематический план на полугодие для определенного класса.

4.Оформить разработанный календарный план по форме.

Пример календарно-тематического планирования в 5 классе

Технология. Обслуживающий труд

№ занятия	Тема урока	Содержание	Объекты труда	Оборудование, инструменты, приспособления, материалы	Дидактическое обеспечение, ИКТ	Примечание
Теоретические сведения	Практическая работа
1	2	3	4	5	6	7	8
I четверть Раздел Кулинария
1	Санитария и гигиена	Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Правила санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов	Приведение помещения кухни в соответствие с требованиями санитарии и гигиены. ……..	Рабочее место на кухне		Учебник технологии для 5 класса, вариант для девочек, книги, ЦОР	Окружающий мир (основы гигиены)
2
…

Пример календарно-тематического планирования в 5 классе

Технология. технический труд

№ занятия	Тема урока	Содержание	Объекты труда	Оборудование, инструменты, приспособления, материалы	Дидактическое обеспечение, ИКТ	Примечание
Теоретические сведения	Практическая работа
1	2	3	4	5	6	7	8
I четверть Раздел Технология создания изделий из древесных и поделочных материалов на основе конструкторской и технологической документации
1	Технология изготовления изделий на основе плоскостных деталей: древесина и ее применение	Древесина и ее применение. Лиственные и хвойные породы древесины. Характерные признаки и свойства. Природные пороки древесины: сучки, трещины гниль	Распознавание лиственных и хвойных пород по внешним признакам: цвету, текстуре. Выявление природных пороков древесных материалов и заготовок	Образцы древесины		Учебник технологии для 5 класса, вариант для мальчиков, книги, ЦОР	Биология (лиственные и хвойные деревья)
2
…

Контрольные вопросы

1.Назовите цели перспективного планирования.

2.Какова структура календарно-тематического плана?

3.Что представляет собой объект труда?

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ И УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ УРОКА

(2 часа)

Цель работы:

− ознакомление с комплексом учебно-воспитательных задач;

− формирование умений определения цели и учебно-воспитательных задач урока.

СПРАВОЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

Среди комплекса учебно-воспитательных задач определяют образовательные, воспитательные и развивающие задачи.

Образовательные задачи понимаются как общеинтеллектуальное развитие школьника, формирование и расширение его представлений о достижениях науки и техники, особенностях применяемых технологий и возможностях приложения общекультурных и общетехнических знаний.

Формулировки образовательных задач могут быть самыми разнообразными:

–  дать начальное представление (дать первичное представление) о...;

–  обеспечить усвоение...;

–  сформировать (продолжить формирование)...;

–  закрепить...;

–  обобщить (или систематизировать) следующие научные знания, производственные понятия...;

–  расширить следующие специальные производственные представ­ления...;

–  углубить (закрепить) следующие общетрудовые знания о... и т. д.

Например, тема «Обработка металла», 5 класс: «Дать первичное представление о способах получения тонколистового металла и его применении».

Воспитательные задачи призваны формировать у школьников нравственные, личностные качества. На уроках технологии создаются благоприятные усло­вия для трудового воспитания, развития умственных способнос­тей и общей культуры. Уроки технологии позволяют развивать у школьника технологическую культуру.

Формулировки воспитательных задач.

– Совершенствовать: мировоззренческое; правовое; экономическое; нравственное; эстетическое; экологическое воспитание учащихся.

– Продолжить формирование: активной жизненной позиции; осознанной потребности в труде; творческого начала у учащихся; понимания значения мобильности профессиональных знаний.

– Прививать: чувство полноправного и ответственного хозяина; критическое отношение к существующим технологиям, жела­ние рационализировать процесс и т. п.

– Воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.

Например, тема «Обработка металла», 5 класс: «Продолжить формирование качеств бережливости и экономии при разметке заготовок из тон­колистового металла».

Развивающие задачи предполагают формирование у школьников профессиональных умений и навыков. Подразумевается, что атмо­сфера занятия, целенаправленная совместная деятельность учителя и учеников образуют благоприятные условия для мас­терства, выработки у учеников сознательного отношения к труду.

Формулировки развивающих задач:

–  развивать у школьников умение: выделять главное в проблеме..., анализировать, делать обобщение, выводы, ставить вопросы, формулировать задачи, формулировать ответы, принимать самостоятельные решения, контролировать свои действия, решать проблемные ситуации, задачи, применять имеющиеся знания на практике и т. п.;

–  развивать у учащихся профессиональные интересы;

–  содействовать развитию специальных способностей;

–  готовить учащихся к сознательному выбору профессии;

–  содействовать развитию необходимых личностных качеств (целеустремленности, аккуратности, ответственности, собранности и т. д.).

Например, тема «Обработка металла», 5 класс: «Продолжить развитие навыков само­контроля при разметке тонколистового металла».

Трудовое обучение не сводится только к трудовой деятельности, а реализуется в виде комплекса различных направлений учебно-вос­питательного процесса, объединенных общими задачами.

Образовательная задача должна расширять представ­ление о производственных процессах, современных технологиях.

Воспитательная задача может воздейство­вать на мировоззрение школьника, целенаправленно формируя эко­логические, экономические и другие представления и убеждения.

Развивающая задача должна ориентироваться на прак­тическую направленность трудовой подготовки, это качество в решающей степени определяет ее педагогическую ценность.

Все организационные аспекты преподавания технологии, во всем многообразии их связей влияют на процесс формирования лично­сти. Это еще раз показывает зна­чимость базовых компетенций будущего учителя технологии

Порядок выполнения работы

1. Выбрать тему конкретного урока, уточнить его место и значение в общей системе уроков технологии.

2. Сформулировать цель и задачи выбранного урока.

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ФОРМАМИ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

(2 часа)

Цель работы:

−  формирование представлений об основных формах организации технологического обучения;

−  закрепление знаний о типах уроков технологии и их структуре.

СПРАВОЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

Классификация форм обучения

Фронтальные формы организации занятий: урок, конференция, семинар, лабораторно-практическая работа, программированное обучение, зачетный урок.

Групповые формы обучения: групповая работа на уроке, групповой лабораторный практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы работы: работа с литературой и ИКТ, выполнение индивидуальных заданий, консультация.

Урок технологии - занятие, на котором учащиеся, объединенные в группу (класс), под руководством учителя или самостоятельно овладевают технологическими знаниями, умениями и навыками.

Типы уроков технологии

·  теоретический урок

·  практический урок

·  урок - лабораторная работа

·  урок по решению технических задач

·  комбинированный урок

·  контрольно-проверочный урок

Типы уроков технологии отличаются друг от друга своей структурой.

Совокупность элементов, входящих в урок, их последовательность и взаимосвязь определяют структуру урока. Приведем пример типовой структуры комбинированного урока:

1. Организационно-подготовительная часть:

а) контроль посещаемости и подготовки к уроку;

б) раздача инструментов или распределение по рабочим местам.

2. Теоретическая часть

а) сообщение темы и целей урока, мотивировка целей обучения;

б) актуализация и проверка знаний учащимися ранее изученного учебного материала;

в) обобщение изученного материала, изложение нового материала;

г) закрепление нового материала путем беседы с учащимися по изложенному материалу.

3. Практическая часть

а) вводный инструктаж учителя; (включающий объяснение порядка выполнения учебно-трудового задания в практической работе, показ и объяснение приемов работы (рабочей позы, хватки инструмента и т. д. с учетом требований техники безопасности), а также приемов самоконтроля за ходом и результатами учебно-трудового процесса).

б) формирование умений и навыков учащихся;

в) самостоятельная работа учащихся по выполнению полученного задания;

г) текущее инструктирование учащихся учителем, устранение ошибок;

д) заключительный инструктаж.

4. Организационно-заключительная часть.

а) оценка результатов работы учащихся;

б) подведение итогов работы;

в) уборка рабочих мест.

Порядок выполнения работы

1.  Ознакомиться со справочно-информационным блоком.

2.  Сделать сравнительный анализ типов уроков технологии и их структуры. В каких случаях применяется тот или иной тип урока?

3.  Заполнить таблицу:

Таблица

Тип урока	Структура урока

Контрольные вопросы

1.  В каких формах организуется учебная работа учащихся на уроках технологии?

2.  Дайте характеристику урока технологии.

3.  Как классифицируют уроки технологии?

4.  Каковы наиболее общие элементы уроков технологии?

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11

ВЫБОР ОПТИМАЛЬНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

(2 часа)

Цель работы:

−  формирование представлений об основных методах технологического обучения;

−  совершенствование знаний по особенностям использования методов обучения.

СПРАВОЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

Метод (от греч. metodos — путь к чему-либо) означает способ достижения цели.

В дидактике под методами обучения понимаются способы совместной деятельности учителя и учащихся и способы организации познавательной деятельности школьников.

Под методами обучения на уроках технологии понимаются способы совместной деятельности учителя и учащихся, при помощи которых достигается усвоение каждым учащимся технологических знаний, умений и навыков, осуществляется разносторонне развитие и воспитание его личности.

Классификация методов обучения

В общей теории обучения, или дидактике, раскрываются различные подходы к классификации методов обучения:

§  по источнику информации,

§  по характеру их познавательной деятельности и т. д.

В соответствии с классификацией методов обучения по источнику знаний, они делятся на три группы.

В первую группу входят методы, в которых источником знаний для учащихся является слово учителя или письменное слово учебной книги. Это словесные методы

Вторую группу составляют методы, где источником знаний является образ технического объекта, процесса или явления. Это наглядные методы.

Третью группу методов обучения технологии составляют практические методы, в которых источником знаний, умений, навыков для учащихся являются их практические действия.

По характеру познавательной деятельности выделяют методы:

1) пояснительно-иллюстративный: рассказ, беседа, работа с учебником и т. д.;

2) репродуктивный – воспроизведение действий на практике;

3) проблемное изложение учебного материала;

4) частично-поисковый, или эвристический метод;

5) метод проектов.

При выборе и сочетании методов обучения необходимо руководствоваться следующими критериями:

1. Соответствие методов принципам обучения.

2. Соответствие цели и задачам обучения.

3. Соответствие содержанию данной темы.

4.Соответствие учебным возможностям школьников: возрастным (физическим, психическим); уровню подготовленности (образованности, воспитанности и развития); особенностям классного коллектива.

5.Соответствие имеющимся условиям и отведенному времени для обучения.

Порядок выполнения работы

1. Ознакомиться со справочно-информационным блоком.

2. Проанализировать методы обучения и заполнить таблицу.

таблица

Метод обучения	Определение	Применение

Контрольные вопросы

1. Дайте определение понятия метода обучения технологии.

2. Как классифицируются методы обучения технологии? Дайте их краткую характеристику.

3. Каково значение практических методов в обучении технологии?

4. От чего зависит выбор того или иного метода обучения при изучении технологии?

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 12

РАЗРАБОТКА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА

(4 часа)

Цели работы:

− ознакомление со структурой урока технологии и порядком составления плана-конспекта урока;

− формирование умений по составлению плана-конспекта урока технологии.

СПРАВОЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

Образец плана-конспекта урока по технологии

Класс

Тема

Тип урока:

Цель:

Задачи а) образовательная...........................................................

б) воспитательная..............................................................

в) развивающая..................................................................

Материальное обеспечение урока:..............................................

Объект труда:.................................................................................

ХОД УРОКА

№п\п	Деятельность учителя (что планируется?)	Деятельность учащихся (что будут делать ученики?)
I.	Организационный момент
	Проверка присутствующих. Проверка готовности к уроку	Приветствуют учителя
II.	Повторение пройденного материала
	Вариант 1. Повторение с целью проверки и закрепления пройденного материала, выявление исходного уровня подготовки учащихся. Вариант 2. Проверка домашнего задания. Вариант 3. Повторение с целью подготовки к изучению нового материала (актуализация). Определение способа повторения: фронтальный опрос индивидуальный опрос письменная работа выдача контрольного задания сочетание различных вариантов	Выполняют задания Отвечают на вопросы Слушают Работают с карточками заданиями
III.	Теоретическая часть
	Организация процесса изучения новых знаний.
	Формирование мотивов учения, возбуждение интереса к теме Определение способа формирования новых знаний и умений. Формирование новых знаний: Вариант 1. Изложение нового материала: а) раскрытие темы, цели и этапов изучения. б) дидактические материалы, средства наглядности и ИКТ. Вариант 2. Работа с учебной и справочной литературой: а) вопросы, которые должны быть изучены. б) порядок работы с учебной информацией. в)подведение к общим выводам. Вариант 3. Использование учебных фильмов и обучающих систем: а) разделы, на которые необходимо обратить особое внимание. б) контрольные вопросы. Вариант 4. Сочетание различных вариантов.	Слушают Участвуют в беседе Осознают значимость знаний Ведут конспектирование Задают вопросы Выполняют задания Работа учащихся с учебником, с наглядными пособиями и ИКТ, с производственной документацией, инструкциями и т. п.
	Проверка степени понимания учащимися нового материала
	Фронтальный опрос	Отвечают на вопросы Задают вопросы
	Закрепление полученных знаний
	Выдаёт задание. Организует самостоятельную работу. Проводит дидактическую игру.	Выполняют задания Внимательно слушают Наблюдают
IV.	Практическая работа. Формирование умений и навыков.
	Вводный инструктаж: 1.Объяснение технологии изготовления изделия.(ТХК, другая техническая документация) 2.Показ приемов только правильных работы с указанием на безопасность труда 3.Пояснение безопасных приемов работы, ТБ. 4.Ознакомление с требованиями к качеству. 5.Ознакомление с нормой выработки и критериями оценок. 6.Выдача задания, технической документации, распределение по рабочим местам Текущий инструктаж: 1.Проверка усвоения знаний и приемов работы .Устранение ошибок. .Индивидуальный показ приемов работы. Заключительный инструктаж 1.Проверка качества и количества изделий учащихся 2.Оценка умений и навыков учащихся. 3.Подведение итогов практической работы.	Внимательно слушают. Наблюдают. Отвечают на вопросы. Самостоятельное выполнение работы Продолжение выполнения работы Уборка рабочих мест Сдача изделий, технической документации
V.	Подведение итогов урока
	Объясняет достигнутые успехи. Выставляет оценки учащимся. Выдаёт домашнее задание	Слушают Задают вопросы Записывают задание

Предлагаемая схема поурочного планирования не должна применяться шаблонно. Учитель и вносит в него дополнительные элементы в зависимости от цели и содержания темы, материально-технической базы мастерских, особенностей учащихся того или иного класса.