Порядок выполнения работы
1.Сформулировать тему урока
2.Определить тип и структуру урока
3., Сформулировать цель и задачи урока.
4..Определить основные этапы и выбрать методы обучения.
5. Произвести предварительное распределение времени по этапам (время, необходимое для выполнения изделия учащимися, определяется заранее).
6. Уточнить материально-техническое и дидактическое оснащение урока.
7. Продумать и записать содержание каждого этапа урока по образцу.
ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 13
РАЗРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИНСТРУКТАЖЕЙ
(4 часа)
Цель работы:
− формирование представлений о видах и формах проведения инструктажей;
− получение навыков по разработке и проведению инструктажей.
СПРАВОЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
Практические методы обучения (упражнения, лабораторные работы, решение технических задач, практические работы) содержат в себе элемент инструктирования учащихся по выполнению ими практической деятельности.
Инструктаж в учебном процессе можно определить как совокупность методов обучения, направленную на организацию, руководство и контроль за практической работой учащихся. В инструктаже могут использоваться самые различные словесные и наглядные методы обучения. Но эти методы обучения при их объединении в инструктаж всегда непосредственно связаны с практической работой учащихся.
По форме инструктажи могут быть устными, письменными, графическими и письменно-графическими.
Устный инструктаж - Это описание учителем порядка и приемов работы.
Формой письменного инструктирования может быть письменная инструкция к работе.
Графического — плакаты, отражающие серии рисунков, показывающих приемы работы и последовательность и др.
Формой письменно – графического инструктирования являются технологические карты.
По месту, занимаемому в структуре урока инструктажи делятся на вводные, текущие и заключительные.
Вводный инструктаж направлен на организацию практической работы учащихся. Цель вводного инструктажа — раскрыть учащимся содержание трудовой деятельности в данной предстоящей практической работе.
Вводный инструктаж включает следующие вопросы:
− назначение изделия и значение деятельности по его выполнению;
− технология изделия и ее особенности в данном случае; •правила пользования оборудованием и инструментами (демонстрация, показ);
− показ наиболее рациональных приемов и способов выполнения учебно-производственного задания;
− правила техники безопасности при выполнении данного изделия;
− организация рабочего места для данного случая работы;
− основные критерии оценки качества (годности) данного изделия и др.
Текущий инструктаж: проводится во время выполнения учащимися практической работы. Его задача — непосредственное направление и корректирование деятельности учащихся по выполнению учебно-трудового задания.
Текущий инструктаж включает в себя:
наблюдение за ходом работы
обнаружение и устранение ошибок учащихся
требования по технике безопасности
дополнительный инструктаж (по мере необходимости)
Заключительный инструктаж: проводится по окончании практической работы учащихся. Его цель - подвести итоги работы, сделать ее анализ, вскрыть причины допущенных ошибок, объяснить способы их устранения и т. д.
Традиционно он включает в себя:
− подведение итогов занятия;
− разбор допущенных ошибок и анализ причин, их вызвавших;
разъяснение возможностей применения полученных знаний, умений и навыков в общественно полезном труде
Порядок выполнения работы
1. Ознакомиться со справочно-информационным блоком.
2. Составить план-конспект урока с подробным описанием водного, текущего и заключительного инструктажей.
3. Разработать к уроку инструкционно - технологическую карту на выполнение конкретного изделия.
4. Разработать к уроку карточки-задания (для повторения или контроля усвоения нового материала).
Контрольные вопросы
1. Каково значение практических работ учащихся в обучении технологии?
2. Что такое инструктаж и какова его роль в практическом обучении технологии? Дайте характеристику различным видам инструктажа.
3. Как осуществляется подбор объектов трудовой деятельности для практических работ учащихся?
4. Объясните, в чем необходимость применения технологических карт при выполнении практических работ?
ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 14
ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
( 6 часов)
Цели работы:
− ознакомление с сущностью и особенностями проектного метода;
− формирование навыков по организации проектной деятельности учащихся.
СПРАВОЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
Метод проектов - это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося.
Под учебным творческим проектом следует понимать самостоятельно разработанное и изготовленное изделие (услуга) от идеи до ее воплощения, выполненное под контролем и консультированием учителя.
В результате выполнения проекта учащиеся приобретают следующие умения и навыки:
интегрировать и применять ранее полученные знания по разным учебным предметам;
самостоятельно мыслить и принимать решения, проявлять изобретательность;
овладевать исследовательскими методами и коммуникативными навыками;
раскрывать свои способности и реализовывать их в разнообразных видах деятельности.
Модель совместной творческой деятельности учителя и учащихся
п/п | Стадии выполнения проектов | Деятельность учащихся | Деятельность учителя |
1. Организационно-подготовительный этап | |||
1.1 | Поиск проблемы | Слушает учителя, анализирует услышанное. | Ставит перед учащимися проблему; предлагает банк проектов: раскрывает требования к проектам, технологию их выполнения и критерии оценивания. |
1.2 | Выбор и обоснование проекта | Осуществляет маркетинговые исследования, выявляет потребности, интеллектуальные и материальные возможности самого, и школы | Наблюдает за учащимися, консультирует, участвует в принятии решения |
1.3 | Анализ предстоящей деятельности | Анализирует предстоящую деятельность; разрабатывает «звездочку обдумывания» | Наблюдает за учащимися, консультирует, оказывает помощь, обобщает. |
1.4 | Разработка различных вариантов выполнения проекта | История проекта; рисунки и схемы различных вариантов, определение их достоинства и недостатков. | Наблюдает за учащимися, консультирует, оказывает помощь, обобщает. |
1.5 | Выбор оптимального варианта. | Выбирает из многих вариантов наиболее подходящий. | Наблюдает за учащимися, консультирует, оказывает помощь, обобщает. |
1.6 | Подбор материала. | Разрабатывает звездочки обдумывания «Материалы», «Оборудование» | Наблюдает за учащимися, консультирует, оказывает помощь, обобщает. |
1.7 | Разработка технологического процесса и конструк-торско- технологической документации | Выбирает и анализирует рациональную технологию; составляет технологические карты, чертежи, эскизы; осуществляет конструирование и моделирование; определяет режимы работы и запасы времени; уточняет критерии контроля | Наблюдает за учащимися, консультирует, оказывает помощь, обобщает. | |
1.8 | Организация рабочего места. | Подбирает и размечает на рабочем месте материалы, инструменты и приспособления. | Наблюдает за учащимися, консультирует, оказывает помощь, обобщает. |
2. Технологический этап | |||
2.1 | Выполнение технологических операций | Подбирает режимы обработки; осуществляет контроль качества обработки деталей | Наблюдает за учащимися, кон - сультирует, оказывает помощь, обобщает. |
2.2 | Самоконтроль своей деятельности. | Осуществляет самоконтроль своей деятельности; вносит изменения в технологический процесс. | Наблюдает за учащимися, кон - сультирует, оказывает помощь, обобщает. |
2.3 | Корректирование технологического процесса | Корректирует последовательность операций, режимы обработки, последовательность обработки. | Наблюдает за учащимися, консультирует, оказывает помощь, обобщает. |
2.4 | Соблюдение технологической, трудовой дисциплины, культуры труда. | Контролирует технологический процесс; соблюдает технологическую и трудовую дисциплину, контролирует организацию рабочего места. | Наблюдает за учащимися, консультирует, оказывает помощь, обобщает. |
3. Заключительный этап | |||
3.1 | Контроль и испытание изделия (услуги) | Осуществляет контроль и корректировку параметров изделия, проводит испытание изделия. | Наблюдает за учащимися, кон - сультирует, оказывает помощь обобщает. |
3.2 | Корректирование документации | Подготовка документации к защите, проектирование (проект, чертежи, рисунки, эскизы, технологические карты). | Наблюдает за учащимися, кон - сультирует, оказывает помощь обобщает. |
3.3 | Экономико-экологическое обоснование. | Рассчитывает себестоимость изделия (услуги); разрабатывает (при необходимости) бизнес план; проводит экологическую экспертизу. | Наблюдает за учащимися, кон - сультирует, оказывает помощь обобщает. |
3.4 | Мини маркетинговые исследования. | Разрабатывает рекламу, товарный знак изделия (услуги); осуществляет поиск предложений, возможностей реализовать изделие (услуги). | Наблюдает за учащимися, кон - сультирует, оказывает помощь обобщает. |
3.5 | Подведение итогов | Самоанализ достоинств и недостатков проекта; самооценка результатов; перспективы производства. | Наблюдает за учащимися, кон - сультирует, оказывает помощь обобщает. |
3.6 | Защита проекта | Доклад и демонстрация; ответы на вопросы | Слушает, участвует в оценке проекта (услуги). |
Классификация проектов по содержанию
1. Интеллектуальные. Описание модернизированных, оригинальных новых технологий обработки материалов, продуктов.
2. Дизайнерские. Обработка учебных, жилых и производственных помещений и т. п.
3. Материальные. Изготовление инструментов, приспособлений, бытовых устройств, учебно-наглядных пособий.
4. Экологические. Очистка загрязненных производственных помещений, сбор и использование вторичного сырья для изготовления объектов труда учащимися.
5. Сервисные. Сбор, оформление и представление информации; обслуживание и ремонт оборудования; ремонт и благоустройство жилья.
6. Комплексные, включающие интеллектуальные, материальные, экологические и сервисные составляющие.
Критерии оценивания выполненных проектов
1. Аргументированность выбора темы, обоснование потребности, практическая направленность проекта и значимость выполненной работы.
2. Объем и полнота разработок, выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность, подготовленность к восприятию проекта другими людьми, материальное воплощение проекта.
3. Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота библиографии, цитаты
Критерии оценивания защиты выполненного проекта
1. Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность, объем тезауруса, убедительность и убежденность.
2. Объем и глубина знаний по теме (или предмету), эрудиция, межпредметные связи.
3. Педагогическая ориентация: культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, импровизированное начало, удержание внимания аудитории.
4. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон проекта.
5. Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, способность работать с перегрузкой, доброжелательность, контактность
Порядок выполнения работы
1. Ознакомиться со справочно-информационным блоком.
2. Разработать творческий проект в конкретном классе:
1) Выберите изделие для разработки творческого проекта.
2) Составьте пояснительную записку на творческий проект.
3) Определите содержание и последовательность действий на:
а) организационно-подготовительном этапе;
б) технологическом этапе;
в) заключительном этапе.
3. Оформить творческий проект по образцу.
Образец 1
Структура оформления проекта по технологии
Пояснительная записка
1. Обоснование возникшей проблемы, потребности
2. Определение конкретной задачи и ее формулировка
3. Выявление основных требований к изделию
Основная часть
1. Разработка идей
2. Анализ идей и выбор лучшего варианта
3. Исследование истории проектируемого изделия
4. План организации работ по изготовлению проектируемого изделия
5. Выбор материалов
6. Выбор инструментов и приспособлений
7. Последовательность изготовления изделия
Заключение
1. Контроль качества
2. Экономическое обоснование (образец 2)
Выводы
1. Итоги работы
2. Рекламный проспект
Используемая литература
Образец 2
Экономические расчеты
№ п/п | Наименование используемых материалов | Цена единицы, руб. | Расход материала на изделие | Затраты на материалы, руб. |
ИТОГО: |
Контрольные вопросы
1. В чем сущность проектного метода?
2. Назовите основные этапы проектного метода?
3. Как классифицируются проекты по содержанию?
4. Каковы критерии оценивания творческого проекта?
5. Каковы критерии защиты выполненного проекта
Приложение
Схема анализа урока технологии
Для правильной и эффективной организации учебно-воспитательного процесса учителю необходимо умение анализировать собственную деятельность. Анализ уроков необходим для совершенствования педагогического мастерства, возможности увидеть ошибки и предвидеть результаты своих действий. Проанализировать урок технологии можно по следующей схеме:
1. Класс, фамилия учителя, количество учащихся по списку, и присутствовавших на уроке.
2. Тема урока, тип, урока, образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи урока.
3. Организационное начало урока:
1. готовность учителя к уроку - наличие конспекта или подробного плана урока, наглядных пособий, инструментов и т. д.;
2. подготовленность учащихся.
3. подготовленность рабочих мест.
4. Организационная структура урока:
1. мобилизующее начало урока;
2. последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока;
3. насыщенность урока и темп его проведения и т. д.
5. Анализ содержания учебного материала урока:
1. обоснование учителем избранной последовательности реализации учебного материала на уроке;
2. соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету;
3. соотношение практического и теоретического материала;
4. связь с жизнью и практикой и т. д.
6. Общепедагогические и дидактические требования к уроку:
1. цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели;
2. обоснование выбора методов обучения;
3. пути реализации дидактических принципов обучения;
4. индивидуализация и дифференциация в обучении;
5. рациональность распределения времени на этапы урока
7. Деятельность учителя:
1. научность и доступность изложения новых знаний;
2. организация закрепления учебного материала;
3. организация практической работы учащихся;
4. проверка и оценка знаний и умений учащихся;
5. вопросы учителя и требования к ответам учащихся;
6. отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала;
7. пути достижения дисциплины учащихся;
8. эффективность использования наглядных пособий, ИКТ;
9. контакт учителя с классом и т. д.
8. Деятельность учащихся:
1. поведение учащихся на уроке - дисциплина, активность, внимание, умение переключаться с одного вида работы на другой и т. д.;
2. интенсивность и качество практической работы учащихся;
3. знание учащимися теории, умение применять полученные знания;
9. Выводы:
1. выполнение плана урока;
2. достижение цели урока;
3. особенности урока;
4. что произвело на уроке наибольшее впечатление;
5. какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту же тему;
6. оценка урока.
В центре анализа должно быть содержание и результаты урока.
Глоссарий
Государственный стандарт общего образования – нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса.
Дидактика (от греч. «didaktikos» — поучающий и «didasko» — изучающий) — часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования; теория образования и обучения; наука об обучении, исследующая законы, закономерности, принципы и средства обучения. Основные вопросы дидактики: - чему учить? - как учить?
Знания - информация, которая может преобразовываться и использоваться, совокупность информационных идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — технологии получения, обработки, хранения, передачи и использования информации.
Компетентность ( лат. сompetentia) — это приобретаемое в результате обучения качество, увязывающее знания и умения со способностью применять эти знания на практике. Компетентность включает когнитивный уровень (знания), операционно-технологический уровень (умения и навыки), мотивацию, этическую составляющую и стиль поведения.
Концепция (лат. сonceptio — понимание) — определенный способ понимания, точка зрения, руководящая идея, ведущий замысел.
Метод — способ, прием или система приемов для достижения какой-либо цели.
Метод обучения технологии – способ совместной деятельности учителя и учащихся, при помощи которого достигается усвоение каждым учащимся технологических знаний, умений и навыков, осуществляется разностороннее развитие и воспитание его личности.
Метод проектов — способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся с целью решения проблем, связанный с выполнением проекта — проектированием и изготовлением реального объекта (продукта труда).
Методология технологического образования - учение о структуре, логической организации, методах и средствах обучения технологии.
Навыки - умения, доведенные до автоматизма.
Образование - процесс становления культурного человека и результат обучения, система приобретенных знаний, умений, навыков, способов мышления, мировоззрения, нравственности и общей культуры.
Обучение - целенаправленный процесс взаимодействия педагога с учащимися, их совместной деятельности, в ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие.
Парадигма (греч. рaradeigma — пример, образец, паттерн) — господствующая концептуальная система, стиль мышления.
Педагогическая цель – это предвидение педагогом и учащимся результатов их взаимодействия в форме обобщенных мысленных образований, в соответствии с которыми затем отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса
Педагогический процесс – специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.
Познавательная активность - характеристика деятельности учащихся, заключающаяся в мобилизации интеллектуальных, нравственных и волевых сил для решения учебно-познавательной задачи.
Предпринимательство — вид самостоятельной, осуществляемой на свой риск с целью получения прибыли деятельности по обеспечению потребителей (рынка) товарами и услугами.
Принципы обучения - это основополагающие требования к организации учебного процесса.
Система (от греч. sysntema - целое - составленное из частей; соединение) - множество элементов, связанных между собой и образующих целостное единство.
Системный подход — метод анализа, учитывающий взаимодействие элементов системы.
Содержание - система знаний, умений, навыков, способов деятельности и мышления, ценностных отношений, которыми учащиеся овладевают в процессе обучения.
Технологическая культура — культура преобразующей, творческой, природосообразной (экологически оправданной) деятельности включает знания, умения и навыки преобразующей деятельности, эмоционально-нравственное отношение к данному виду деятельности и готовность действовать с учетом ответственности за свои действия.
Технология от слов «techne» (греч.) — мастерство, искусство, и «логия» — наука, знания.
Технология — знания о последовательности (способе, методе) действий человека и оборудовании при преобразовании материалов (веществ), энергии и информации.
Технология — наука о преобразовании материалов (веществ), энергии, информации по плану и в интересах человека.
Технология – интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из математики, физики, химии и биологии и показывающая их использование в промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве, транспорте и других направлениях деятельности человека.
Труд — целесообразная деятельность человека по созданию материальных и духовных ценностей в процессе преобразования материалов (веществ), энергии и информации.
Умения - овладение способами применения знаний на практике.
Урок – это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного времени
Учебная программа – документ, в котором в соответствии с требованиями общества к личности выпускника определенно содержание обучения и воспитания, а также наиболее целесообразные способы организации его усвоения школьниками.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации — нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объём учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам
Цель - образ конечного результата, то, к чему стремится процесс обучения.
Литература
1. Кругликов преподавания технологии с практикумом. М.: Академия, 2002.
2. , Симоненко основы методики преподавания технологии. – Брянск: Издательство БГПУ, 2000.
3. Технология. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. 5, 6, 7 класс// Под редакцией – М.: Вентана-Граф, 2006.
4. , Марченко 5-8 классы. Программа. - М.: Вентана-Граф, 2008.
5. Синица . Обслуживающий труд. 5-7 класс. Методические рекомендации. - М.: Вентана-Граф, 2008.
6. Кожина . Методические рекомендации по оборудованию кабинетов и мастерских. – М.: Дрофа, 2003.
7. Хотунцев и экологическое образование и технологическая культура школьников. – М. Эслан, 2007.
8. Технология. Содержание образования. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2008.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
