ИКТ – здоровье сберегающий урок истории в V классе по теме «Древняя Индия»

ИКТ – ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИЙ урок истории в V классе по теме «Древняя Индия».

Тема урока: «Древняя Индия».

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: для учителя – ИКТ презентация, слайды к уроку. Для учащихся – учебники, рабочие тетради, атласы, контурные карты, цветные карандаши.

Цель урока для учителя: ознакомить учащихся с географическим положением Древней Индии, её природно-климатическими условиями, дать знания о первых городах-государствах на её территории, организовать изучение кастового устройства индийского общества.

Задачи урока для учителя:

- ознакомить учащихся с географическим положением и природно-климатическим условиями Древней Индии и развить картографические навыки учащихся;

- организовать ознакомление учащихся с занятиями и образом жизни населения первых городов-государств Древней Индии, тренируя навык работы с материалом учебника;

- дать знания о племенах древних ариев и их влиянии на государственное устройство Древней Индии, используя метод индивидуального задания по теме урока;

- изучить кастовое деление древнеиндийского общества, отрабатывая навык заполнения таблицы в рабочей тетради;

- прививать учащимся моральные нормы на материале урока.

Цель урока для учащихся: познакомиться с Древней Индией, её природой, узнать о первых городах-государствах на её территории, о том, как было устроено древнеиндийское общество.

Задачи урока для учащихся:

- изучить географическое положение и природно-климатические условия Древней Индии;

- ознакомиться с занятиями и образом жизни населения первых городов-государств Древней Индии;

- узнать о племенах древних ариев и их влиянии на государственное устройство Древней Индии;

- выполнить практическую работу по теме на контурной карте;

- изучить кастовое деление древнеиндийского общества и самостоятельно заполнить таблицу по теме в тетради.

План урока.

1.Введние в тему и актуализация первичных знаний.

2.Знакомство с географическим положением и природно-климатическими условиями Индии.

3.Работа с контурной картой.

4.Проблемная ситуация (Постановка вопроса о причинах гибели древнейших городов Индии). Дыхательная пауза.

5.Работа с учебником (поиск информации, необходимой для решения проблемной ситуации); обсуждение результатов работы.

6.Доклад учеников об образе жизни и религии арийских племён в Индии. Физкультурная паза.

7.Работа с таблицей по теме «Индийские варны».

8.Подведение итогов урока, оценка работы учащихся, домашнее задание.

Педтехнологии. Решение здоровье сберегающих задач требует от современного учителя овладения новыми педагогическими технологиями. Таковыми являются информационно-коммуникативные (ИКТ), СМАРТ и медиа-технологии. Они очень удобны для технического сопровождения современного урока. Использование данных технологий повышает интерес учащихся к предмету, предоставляет возможности реализации креативных способностей учащихся и учителя, делает урок ярким, познавательным. Расширяет учительский инструментарий.

Урок по теме «Древняя Индия» также готовился с помощью ИКТ. Используется урочная слайдовая презентация, выполняющая иллюстрационную функцию. Для организации работы учащихся в интерактивном режиме применяется СМАРТ – технология, которая используется для отработки картографических навыков и навыка заполнения таблицы. Кроме новых, на уроке широко применяются и традиционные технологии, ранее отлично зарекомендовавшие себя при изучении истории в V классе. Изучение нового материала ведётся на проблемном уровне обучения с элементами дифференциации, групповой и самостоятельной работы. Продумывается динамическая составляющая урока – выход учащихся к доске, физкультурная и дыхательная паузы по теме урока, объединение в группы, смена поз.

Ход урока

1.Введение в тему, ознакомление учащихся с целью урока для них и актуализация первичных знаний (5 мин).

(На СМАРТ – доске демонстрируется слайд «Индия»). – Расскажите, что вы знаете об Индии?

--- Покажите эту страну на карте.

(Учитель предоставляет учащимся рассказать, что они знают об этой стране, конкретизирует и корректирует их знания. Метод – беседа. Цель собеседования – выявление уровня знаний по теме и готовности к восприятию материала учащимися, создание настроя урока, формирование интереса к теме).

2.Знакомство с географическим положением и природно-климатическими условиями Индии (5 мин).

Проводится с помощью слайдов «Древняя Индия». Метод - иллюстрированный рассказ учителя, который знакомит учащихся с картой Индии, географическими объектами, с помощью иллюстраций объясняет особенности её климата и природных условий. Вводится понятие «джунгли». Учащиеся слушают рассказ учителя с целевой установкой «пойми и запомни».

3.Работа с контурной картой и атласом с целевой установкой «выполни и запомни» (5 мин). Наводящие вопросы.

--Где находится Индия? (Индия расположена на юге Азии).

--Какие моря омывают Индию с запада, востока и юга?

--Какие горы защищают Индию с севера?

--Какие крупные реки текут по территории Индии?

--Где берут начало эти реки?

--Как ведут себя реки в июле и в августе каждого года?

--В каких странах Африки и Западной Азии мы встречали это явление?

--Что такое джунгли?

--Чем они были опасны?

( Пособие для уроков изготавливается как стандартная слайдовая презентация средствами приложения Microsoft Power Point. В слайды вставляются изображения территории, включённой в контурную карту (это позволяет иллюстрировать предварительную беседу с учащимися о природных условиях региона), изображения карты атласа и контурной карты по теме. Презентация заносится на диск, последний вставляется в дисковод компьютера, оборудованного дополнительно проектором и подключенного к СМАРТ – доске. Настраивается СМАРТ – доска, запускается презентация - и вы готовы к работе в современных условиях! На СМАРТ – доске вы демонстрируете яркие, крупные изображения; с помощью цветных СМАРТ - маркеров и вы, и ребята работаете с атласом и контурной картой (используя гиперссылки на слайдах, можно чередовать изображения карты и «слепой» карты). Восторг от подобных уроков трудно переоценить, а эффективность работы может проверить каждый. Кроме того, данная методика каждого учителя выводит на новый, более высокий уровень преподавания – ведь вы самостоятельно изготовляете и применяете пособие, вводя элементы ИКТ в свою повседневную деятельность.

СМАРТ – технология предоставляет возможность организовать работу с контурной картой с большим динамизмом. Учащиеся находят географические объекты на карте атласа, наносят их на контурную карту, выходят к доске и вписывают названия в слайд (на этом этапе на карту наносятся 6 географических названий: реки Инд и Ганг, полуостров Индостан, Гималаи, Индийский океан, Аравийское море). Целевая установка работы – «выполни и запомни»).

4.Проблемная ситуация на уроке: постановка вопроса о причинах гибели древнейших городов Индии (1 мин).

Учащиеся убеждаются, что для ответа на этот вопрос необходимы дополнительные знания о начальной истории Индии, которые можно получить из учебника.

При переходе к этому (более спокойному темпу) этапу урока необходимо провести дыхательную паузу. Целевая установка – знакомство с элементами дыхательной гимнастики йогов. Упражнения «Задувание свечи» и «Полёт пера» (2 мин, см. Приложение 1).

5.Работа с учебником – поиск информации, необходимой для решения проблемной ситуации (5 мин). Учащиеся самостоятельно читают соответствующий раздел параграфа, рассматривают иллюстрации и отвечают на наводящие вопросы учителя:

- когда в Индии начала складываться цивилизация?

- докажите, что это была именно цивилизация;

- каковы были главные занятия древних индийцев?

- в долине какой реки располагались древнейшие города Индии?

- что вы узнали об одном из крупнейших городов?

В качестве иллюстрации используется слайд «Древние города Индии». При профиците времени возможна работа с иллюстрациями слайда.

По итогам работы с учебником учащиеся формируют предложения о причинах гибели первых городов Индии.

6.Доклад учеников об образе жизни и религии арийских племён в Индии (5 мин).

Группа сильных учащихся (2-3 человека), получивших заранее перспективное задание, знакомит класс с образом жизни и религией арийских племён в Индии. Целевая установка – «узнай и запомни». Учитель по ходу работы осуществляет моральную поддержку выступающих и наблюдает за восприятием учащихся. Техническая поддержка выступления – слайды с иллюстрациями.

По окончании доклада и первичной проверки усвоения содержания целесообразно провести физкультурную паузу на основе простейших элементов гимнастики йогов (2 мин, см. Приложение 2).

7.Работа с таблицей в тетради по теме «Индийские варны» (5 мин).

Цель – отработка навыков представления информации в табличной форме. Используется СМАРТ – технология – таблица представлена на слайде.

Варна	Занятие	«Сделаны из…»	Цвет

Учитель даёт понятие «варна» («каста»). Учащиеся делятся на четыре группы и самостоятельно заполняют одну строку в таблице. В интерактивном режиме каждая группа работает у доски, в результате таблица заполняется всеми учениками. Для проверки учитель может использовать ряд однотипных вопросов.

--Как мы узнаем брахмана в толпе людей?

--Перед нами человек в красной чалме – кто он?

--Почему нам кланяется человек в чёрной одежде?

--Кто такие «неприкасаемые»?.

8.Подведение итогов урока, оценка работы учащихся.

Цель – выяснить уровень полученных учащимися знаний, провести первичное закрепление материала.

а) рабочая тетрадь: задание № 86(с. 72)

б) вставьте пропущенные буквы:

--По верованиям индийцев, бог, создавший людей из разных частей своего тела. --Б_____а.

--Река, на берегах которой возникли древнейшие в Индии города. –И_д.

--Труднопроходимые леса в Индии.—Д________и.

--Человеческий детеныш из книги Р. Киплинга.—М____и.

--Выращивали в Индии. –Х________к, с_______й, Т______к.

--Животные, водившиеся в джунглях. Т___ы, л__ы, л_____ы.

9.Домашнее задание.

Учащиеся получают несколько вариантов домашнего задания по учебнику (реализация принципа индивидуализации):

--20 и 21 параграфы, ответы на вопросы учебника, работа в тетради и индивидуальные задания.

- рассказать о возникновении буддизма в Индии (простой пересказ);

- подготовить рассказ о древнеиндийской литературе (сложный пересказ);

- найти материал о древнеиндийской архитектуре в дополнительных источниках (поисковое задание);

- подготовить краткое сообщение о древнеиндийской архитектуре (творческое задание);

- Рассказать о научных знаниях древних индийцев ( простой пересказ).

Приложение 1. Упражнения дыхательной гимнастики на основе системы йогов.

«Полёт пера»	«Задуй свечу»
Это упражнение улучшает качество крови и кровоснабжение мозга. Цель его – улучшить восприятие и усвоение информации, активизировать память	Это упражнение возвращает силы усталому человеку. Цель его – улучшить деятельность нервной системы, развить нервную силу, наполнить организм жизненной энергией
Исходное положение : встаньте или сядьте прямо. Втягивая в себя воздух через ноздри, делайте медленное вдыхание наполняя лёгкие. Вдыхание идёт одним движением, которым поднимается вся грудь, от опускаемой диафрагмы до самых верхних рёбер и ключиц. Избегайте толчков в дыхании и старайтесь делать его плавным, медленным движением в течение двух секунд. Сделав вдох, задержите дыхание на несколько секунд. Затем медленно выдыхайте, направляя запас воздуха как будто гоните по ветру пёрышко	Исходное положение: встать прямо, вдохнуть полным дыханием и задержать его. Вытяните руки вперёд, ослабив, насколько возможно, их мускулы. Медленно согните руки, подтягивая их к лицу, постепенно сжимая мускулы. Сильно выдохните воздух через рот, как бы задувая свечу

Приложение 2. Упражнение на основе элементов гимнастики йогов

«Поза стула»	«Поза воина»
Встать прямо, ноги свести вместе. Руки должны быть свободно расположены вдоль туловища. Сделать глубокий вдох, потом выдох. Медленно присядьте, вытянув руки вверх, ладони прижаты друг к другу	Находясь на «позе стула», сделать глубокий вдох, выпрямиться, сделать выдох. Правой ногой сделать шаг назад, повернув ступню наружу на угол 45 градусов. Левую ногу согнуть в колене. Руки поднять над головой, ладони прижаты друг к другу