использование компьютерных программ с игровой компонентой при преподавании математики в школе
(*****@***ru), к. п.н.
Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет (ТГГПУ), г. Казань
Аннотация. В статье раскрываются возможности использования компьютерных программ с игровой компонентой при обучении математике в школе.
Информационные и коммуникационные технологии открывают широкие возможности для создания эффективных методов и форм обучения различным предметам в школьном учебном процессе. Одно из наиболее важных направлений связано с применением компьютерных игр. Соединение эмоциональной привлекательности, аудиовизуальных, графических возможностей компьютера несет в себе большой дидактический потенциал.
В педагогической литературе методисты выделяют следующие особенности и методические достоинства использования компьютерных игр в процессе обучения:
· интерактивные компьютерные игры позволяют сосредоточить и использовать на одном учебном месте изобразительные средства различной природы и выразительности (текст, рисунки, звук, изображение), выбрать их в соответствии с содержанием изучаемого предмета и законами психологического воздействия и восприятия;
· позволяют обеспечить оптимальное функционирование обратной связи «ученик-преподаватель», оперативно получать информацию о результатах учебной работы и своевременно корректировать процесс обучения;
· позволяют осуществлять поиск оптимального сочетания в учебном процессе традиционных учебных материалов (учебники, сборники упражнений и задач, дидактические игры с информацией на бумажных носителях) с их интерактивными дополнениями;
· позволяют управлять процессом активного обучения, качественной и количественной диагностики знаний [1, 2].
Мы акцентируем внимание на том, что использование компьютерных игровых технологий на уроках математики в общеобразовательной школе повышает уровень учебной мотивации учащихся, что в свою очередь влияет и на качество учебного процесса.
Студентами математического факультета ТГГПУ под руководством преподавателей кафедры теории и методики обучения математики была проведена опытно-экспериментальная работа среди учащихся пятых классов гимназии №7 и гимназии № 000 г. Казани.
На первом этапе проводился констатирующий эксперимент, направленный на выяснение уровня учебной мотивации учащихся и качества учебного процесса. Вторым этапом работы было проведение серии экспериментальных занятий с использованием компьютерных игр, направленных на повышение у учащихся уровня учебной мотивации и качества учебного процесса. Были апробированы как полностью, так и частично такие компьютерные программы, как: логическая игра «Головоломы. Личный тренер по математике», сборник математических и логических игр «Неслабые задачки», обучающая игра «Нескучная математика с Мудрым Вороном. Учим дроби. 5-7 классы». Заключительный, третий этап исследования, проводился теми же методами, что и первый. Целью этого этапа было — выявление каких-либо индивидуальных изменений в развитии обучаемого.
Результаты проведенной опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о том, что в процессе использования компьютерных игр при обучении предметной дисциплине (в частности, математике) происходит улучшение показателей как уровня интереса к предмету, так и успеваемости учащихся.
Таким образом, применение в школе компьютерной техники и средств информационных технологий учителями-предметниками помогает сделать школьное преподавание более эффективным, развивает познавательные способности учащихся: внимание, воображение, память, логическое мышление, способствует развитию интереса к учебному предмету.
Литература:
1. Грамолин, компьютерные игры / // Информатика и образование. – 1994 . – №4. – С. 56–60.
2. Маргулис, игра в учебном процессе / // Сов. педагогика. – 1989. – №4. – С. 23.
