Приоритетные направления работы МО – методическая работа, повышение квалификации учителей, аттестация учителей, самообразование, участие в конкурсах, улучшение преподавания, повышение знаний, умений и навыков учащихся, обеспечение возможности самообразования, саморазвития учащихся.
Тема МО учителей-предметников на этот учебный год «Учитель и ученик в личностно -ориентированном обучении», основная цель: создание благоприятной среды для сотрудничества учителя и ученика через личностно-творческую самореализацию.
МО классных руководителей работало над темой «Совершенствование форм и методов воспитательной работы с учётом дифференцированного подхода к воспитанию и обучению», основная цель: разработка системного дифференцированного подхода к воспитанию учащихся с целью формирования у них активной жизненной позиции.
Оба МО работали удовлетворительно, каждым из них проведено по 4 заседания.
Вопросы, рассматриваемые на заседаниях методических объединений, не только повышают теоретический уровень подготовки, вооружают современными технологиями и знаниями современных форм и методов работы, но и обобщают и систематизируют собственный педагогический опыт учителей через выступления с докладами, сообщениями по темам самообразования, открытые уроки и внеклассные мероприятия.
Все члены МО приняли активное участие в обсуждении поставленных вопросов, что способствовало повышению профессиональных знаний, умений, навыков, личностных качеств и способностей, необходимых для эффективной деятельности.
III. Методическая работа
3.1.Участие педагогов в различных формах методической работы.
Формы деятельности и тема | Исполнители и участники | Количество мероприятий |
Педсовет Темы: - «Сохранение и укрепление здоровья учащихся в учебно-воспитательном процессе школы ».
- «Развитие личностного потенциала ребенка в системе гуманистических отношений школьного сообщества ».
- «Личностно-ориентированное обучение как важнейшее условие достижения результативности в работе учителя и ученика ». | Н.
Н.
Н.
|
3 |
2. Заседания МО учителей-предметников.- «Учитель и ученик в личностно-ориентированном образовательном процессе» - «Как организовать личностно ориентированное обучение с помощью ИКТ». |
| 2 |
3. Заседания МО классных руководителей.- «Личностно – ориентированное воспитание ребёнка в условиях сельской школы». |
| 1 |
Выступление по темам самообразования.
- «Особенности школьных задач по физике» - «Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии» - «Познавательная активность как важнейшая основа образовательного процесса» - «Здоровьесберегающие основы мировоззрения учащихся» - «Диагностические методы изучения личности» |
| 5 |
5. Предметные недели- неделя русского языка и литературы; - неделя математики, информатики и физики; - неделя биологии и географии; - неделя истории; - неделя начальных классов. |
Н.
| 5 |
6. Открытые уроки и внеклассные мероприятия.
- «Упрощение выражений», математика, 5 класс. - «Силы в природе», физика, 7 класс. - «Правила употребления лекарственных препаратов. Опасность самолечения», ОБЖ, 8 класс. - «Правописание не - с существительными», русский язык, 6 класс. - «В мире поэзии», немецкий язык, 8 класс. - «Аппликация из картонного кружева», технология, 3класс - «Конкурс дорожных наук», классный час в 8,9 классах - «Хлеб – всему голова», классный час в 1,3,4 классах - «Как стать лучше?», классный час в 7 классе - «Необычное школьное путешествие», классный час в 5,6классах | Н.
| 10 |
Выводы:
Согласно плану методической работы в текущем учебном году проведено три тематических заседания педагогического совета по таким вопросам как:
1. «Сохранение и укрепление здоровья учащихся в учебно-воспитательном процессе школы ».
-«Сохранение и укрепление здоровья обучающихся – необходимый фактор успешности в обучении»
-«Социальное здоровье как важное условие становления личности ребёнка»
-«Рациональная организация труда и отдыха обучающихся и педагогов»
2. «Развитие личностного потенциала ребенка в системе гуманистических отношений школьного сообщества ».
-«Школьное сообщество как основа формирования активной жизненной позиции учащихся»
-«Формирование жизненных ценностей и приоритетов»
-«Психологическая защищённость и психологическая безопасность современного человека»
-«Активность личности»
- Психологическая безопасность образовательного процесса как условие обеспечения психологического здоровья школьников»
-«Успешность»
3. «Личностно-ориентированное обучение как важнейшее условие достижения результативности в работе учителя и ученика ».
-«Личностно – ориентированный характер в обучении в начальной школе»
-«Личностно-ориентированное обучение на уроках математики»
-«Личностно – ориентированный подход на уроках русского языка и литературы»
-«Личностно-ориентированный подход к обучению на уроках физики»
-«Личностно-ориентированное обучение на уроках истории и обществознания»
-«Личностно-ориентированное обучение на уроках географии и биологии»
При проведении педагогических советов использовалась такая форма работы как педагогический совет на основе докладов и содокладов. По итогам проведения педсоветов были приняты конкретные решения, выполнение которых впоследствии контролировалось администрацией школы, и результаты по их выполнению рассматривались на следующих заседаниях.
В весенние каникулы был проведен педсовет в форме круглого стола по подведению итогов работы и обмену опытом, где каждый учитель представил свой опыт работы по методической теме школы.
Выступление учителя начальных классов о работе по системе «Начальная школа XXI век», вызвало живой интерес участников круглого стола. На уроке создается обстановка, на которой учащиеся не стесняются высказывать свою точку зрения, рассуждать, вступать в диалог в стремлении к поиску истины, решения проблемы.
Очень интересным было выступление учителя математики Н., которая давно работает по данной теме. Личностно-ориентированный подход в обучении является наиболее эффективным в создании необходимых условий для полноценного развития личности, так как в его основе заложены гуманистические идеи личности, сотрудничества, диалога, индивидуализация образования. Введение личностно-ориентированного обучения в учебный процесс подразумевает индивидуальную деятельность учителя по проектированию учебной деятельности и ее практической организации на уроках математики с учетом личностных возможностей учащихся. Актуальность, перспективность и практическая значимость ее опыта работы проявляется в необходимости развития индивидуальных способностей и формировании разносторонне развитой личности ученика.
Интересный опыт учителя русского языка и литературы Самсоновой опора на субъективный, личностный опыт учащихся, личную позицию ученика по изучаемому вопросу. Учитель часто пользуется приемом, когда учащиеся самостоятельно составляют план устного высказывания на то или иное правило и готовят по нему ответ.
, учитель физики, рассказала о своей работе. Учитывая запросы времени, она считает более приемлемой систему развивающего обучения с личностно-ориентированным подходом. Использование такой технологии способствует превращению ученика из объекта в субъект учебной деятельности, вносит значительный вклад в формирование самостоятельной познавательной деятельности, тем самым, повышая у ребенка мотивацию к обучению, что подтверждается результативностью.
На уроках истории и обществознания учитель использует знания психофизических особенностей. Подбор дидактического материала к личностно-ориентированному уроку требует от учителя знания не только его объективной сложности, но и знания индивидуальных предпочтений каждого ученика в работе с этим материалом. Он должен располагать набором дидактических карточек, позволяющих ученику работать с одним и тем же содержанием, предусмотренным программными требованиями, но передавать его словом, знаково-условным обозначением, рисунком, предметным изображением, и т. п.
Учитель биологии и географии при подготовке к уроку заранее рассматривает все возможные типы общения, подчиненные учебным целям, все формы сотрудничества между учениками с учетом их оптимального личностного взаимодействия.
Если на традиционном уроке основное внимание учитель уделяет коллективным методам работы, то на личностно-ориентированном он принимает на себя роль координатора, организатора самостоятельной работы класса, гибко распределяя детей с учетом их личностных особенностей, в целях создания максимально благоприятных условий для их проявления.
Это совместное обсуждение наработанного опыта по методической теме позволило пополнить методическую копилку каждого учителя.
Открытые уроки проводились учителями-предметниками в рамках методической темы школы. Анализ открытых уроков показал, что используя личностно-ориентированный подход в обучении, учителя преследуют цель – обеспечить развитие и саморазвитие личности обучаемого, исходя из его индивидуальных способностей и субъектного опыта. Для этого учителя в ходе уроков:
используют разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, которые позволяют раскрывать субъектный опыт ребенка;
создают атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса; стимулируют учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;
используют в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбрать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
создают ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, создаю обстановку для естественного самовыражения ученика.
Активизация деятельности учащихся на уроке – одно из направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Сознательное прочное усвоение знаний учащихся проходит в процессе их активной умственной деятельности. Поэтому учителя школы организовывают работу на уроках так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика.
Каждый классный руководитель дал открытый классный час. Все мероприятия были интересны, несли познавательную информацию. Классные руководители поставили цель – активизировать мыслительную деятельность учащихся. Для достижения поставленной цели, учитывая возрастные особенности учащихся, были проведены мероприятия с элементами игр. Такой вид работы позволил классным руководителям поддерживать познавательный интерес учащихся во время мероприятий и вовлечь всех учеников в совместную деятельность, что помогло оценить значимость их работы. Классные руководители постоянно акцентировали внимание детей на необходимость работать дружно, помогать товарищам и вместе преодолеть все испытания. Хорошая организация занятий, высокая познавательная активность, эмоциональный настрой детей, их дисциплинированность позволили классным руководителям провести мероприятия на должном методическом уровне. На протяжении проведения мероприятий классными руководителями соблюдался педагогический такт, осуществлялось сотрудничество с учащимися. Таким образом, изучая ребёнка, раскрывая и развивая в нём лучшие качества и свойства, классный руководитель создаёт условия для формирования у ребёнка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации.
Традиционным видом методической работы остается проведение предметных недель. Эта форма внеклассной работы используется в школе систематически, поэтому является эффективной. Это мероприятие не только формирует интерес к предметам у школьников, но и побуждает их к активной творческой деятельности, способствует развитию навыков общения.
Ежегодно в нашей школе проходит неделя русского языка и литературы, не был исключением и этот год. В течение этой недели были проведены следующие мероприятия:
1. День грамотности. Беседа «Словари – наши добрые помощники»
2. День литературных чтений. Выставка книг «Путешествие в мир сказок»
3. День литературных чтений. Беседа «Ты и твоё имя»
4. День фразеологизмов. Внеклассное мероприятие для учащихся 5-6 классов «Почему мы так говорим?»
5. Лингвистическая конференция. Внеклассное мероприятие для учащихся 7-9 классов «Сколько слов в русском языке»
Мероприятия отличались высоким организационно-методическим уровнем. Все внеклассные мероприятия способствовали формированию познавательного интереса учащихся к русскому языку. Но, при проведении Недели в следующем учебном году следует продумать новые формы и виды мероприятий.
Неделя математики, информатики и физики прошла в нашей школе согласно плану:
Игра «Счастливый случай» для учащихся 4-9 классов по математике.
Презентация Деньги в древней Руси»
«Занимательная математика»- внеклассное мероприятие по математике для учащихся 5-9 классов.Презентация «Меры длины»
«Информационный калейдоскоп» - внеклассное мероприятие по информатике. «Игры разума»- внеклассное мероприятие по математике.Презентация «Задачи – шутки»
Презентация «Старинные задачи»
«Эколого-математический брейн-ринг» для учащихся 5-9 классов.В основу организации Недели были положены такие принципы: расширение учебного материала и привитие учащимся практических навыков; ознакомление детей с историей развития предметов; использование материалов по занимательной математике, информатике и физике.
Её девизом были слова : «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит».
Учащиеся были увлечены выполнением заданий, активно включились в работу, старались вместе и быстро решать ребусы, кроссворды, отвечать на вопросы из области математики. Были подобраны задания развивающего характера, использованы разнообразные формы работы и интересный иллюстративный материал, что позволило поддерживать интерес у учащихся в течение проведения всех мероприятий. Необходимо привлекать учащихся не только к подготовке, но и к разработке мероприятий, учитывать их мнения и пожелания в проведении недели.
Неделя географии и биологии в школе - это система комплексных мероприятий прошедших согласно плану:
Внеклассное мероприятие по биологии «Мир вокруг нас» для учащихся 6-7 классов. Внеклассное мероприятие по географии «Географическая викторина» для учащихся 6-8 классов. Внеклассное мероприятие по биологии и экологии «Что? Где? Когда?» для учащихся 8-9 классов. Внеклассное мероприятие по географии «Путешествие по станциям» для учащихся 6-9 классов. Внеклассное мероприятие по биологии «Правильное питание – основа здоровья» для учащихся 6-9 классов.При проведении Недели ребята показали достижения по предмету, велась пропаганда знаний и привлечение к участию во внеурочной работе по предметам новых участников. Её основной задачей является развитие интереса у учащихся к географии и биологии, воспитание любви к своей Родине. Но необходимо повысить эффективность проведения предметной недели за счет более качественного подбора контрольных заданий, требующих творческого или практического применения.
Проведение Недели истории проходило первый раз в этом учебном году:
«Стенка на стенку»- внеклассное мероприятие для учащихся 5-6 классов. «Победная викторина» - внеклассное мероприятие для учащихся 5-9 классов. «Путешествие в средневековье» - мероприятие для учащихся 5-7 классов. «Чёрный ящик» - мероприятие для учащихся 7-9 классов.Учитель и учащиеся ответственно отнеслись к подготовке и проведению мероприятий. В ходе подведения результатов Недели были отмечены учащиеся, принимавшие активное участие в тех или иных внеклассных мероприятиях. При проведении Недели в следующем учебном году надо шире использовать формы работы, которые бы предполагали формирование самостоятельности у учащихся.
Неделя начальных классов проходила в форме путешествия по станциям знаний:
Станция «Спортивная». Станция «В мире слов». Станция «Решай, смекай, отгадывай». Станция «Светофорик».
На станциях учащиеся узнали, какими интересными и увлекательными могут быть предметы, которые они изучают в школе. Можно с уверенностью сказать, что Предметная неделя прошла в атмосфере творчества, сотрудничества и показала высокую результативность работы начальных классов. Однако необходимо привлекать старшеклассников для проведения предметных недель в начальной школе.
Будучи массовой формой соревнования, предметная неделя способствует активизации познавательной и практической деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время, повышению ими качеств получаемых на занятиях знаний и умений, расширению кругозора, широкому развитию детского творчества. В то же время предметные недели позволяют их организаторам и руководителям школ установить качество усвоения учащимися программного материала, обнаружить пробелы в знаниях и умениях, выявить имеющиеся способности.
3.2.Участие в олимпиадах
Основными целями и задачами школьного этапа Олимпиады являются:
-выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности;
-создание необходимых условий для поддержки одаренных детей;
- пропаганда научных знаний.
В школьном этапе Олимпиады принимали участие учащиеся 7-9 классов образовательного учреждения, которые изъявили желание участвовать в Олимпиаде. Квоты на участие в школьном этапе Олимпиады, на основании «Положения о проведении Олимпиады» не устанавливались.
Для проведения школьного этапа был создан оргкомитет, который возглавила
Школьный этап проводился по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методической комиссией муниципального этапа всероссийской Олимпиады.
В ходе работы жюри были определены победители и призеры школьного этапа Олимпиады.
Школьный этап Всесоюзной олимпиады школьников проводился по семи предметам учебного плана школы:
-математика (7-8 классы)– (3 учащихся)
-русский язык (8 класс)– (1 учащийся)
-география (8 класс) – (1 учащийся)
-биология (9 класс)– (1 учащийся)
-история (9 класс)– (2 учащихся)
-православие (8 классучащийся)
-физика (8 класс) – (1 учащийся)
По итогам школьного этапа вручены: Диплом победителя – 4 шт,
Диплом призёра – 1шт.
В муниципальном этапе олимпиады приняли участие 3 ученика:
- математика (7-8 классы)– (2 учащихся)
- русский язык (8 класс)– (1 учащийся)
По итогам муниципального этапа вручен: Диплом призёра – 1шт
Выводы:
Та система индивидуальной поддержки одарённых детей на уроках и на внеурочных консультациях, которая сложилась в школе, оправдывает себя и приносит свои плоды: в этом учебном году у нас больше участников муниципального этапа олимпиады. Низкий процент выполнения заданий олимпиад по отдельным предметам (история, православие, физика) свидетельствует о недостаточной работе этих учителей с одарёнными детьми на уроках и во внеурочное время. Таким образом, учителями школы проделана определённая положительная работа по вовлечению учащихся в олимпиадное движение.
3.3.Аттестация учителей
В учебном году подтвердила вторую квалификационную категорию , учитель начальных классов и аттестовалась на первую квалификационную категорию учитель математики и информатики
Учитель | Предмет | Повысили | Подтвердили |
1 1 | математика начальные классы | 1 - | - 1 |
3.4.Курсовая подготовка учителей
Для учителей истории, музыки, ИЗО, технологии в г. Духовщина были организованы курсы повышения квалификации.
Ф. И.О. | комплексные | проблемные | целевые | семинары |
| Повышение квалификации (музыка, технология) Повышение квалификации (история) | |||
Итого | 2 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
