Адаптация первоклассников (стр. 1 )

Адаптация первоклассников.

Процесс адаптации всегда сложен для любого человека, так как происходит ломка старых стереотипов и способы реагирования и формирование новых навыков взаимодействия с окружающим миром адекватны изменившейся ситуации. Принято выделять три сферы адаптации:

- адаптация к изменениям общих условий и режима жизнедеятельности,

- адаптация к новой социальной среде при смене сферы и круга общения,

- адаптация к изменившейся ведущей деятельности.

У первоклассников происходят изменения во всех трех сферах, поэтому кризис может протекать исключительно остро. Первый класс школы — один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей. Поступление малыша в школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психоэмоциональная нагрузка. Школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. На ребенка влияет комплекс новых факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности и, конечно, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей. Для предотвращения дезадаптации учащихся проводится полное исследование личности, возможности адаптационных резервов организма. Диагностика проводилась в начале учебного года, целью было выявление индивидуальных особенностей, а так же в конце учебного года с целью отследить индивидуальное развитие ребенка и предупредить отклонение в развитии. ) Для определения уровня протекания процесса адаптации мы использовали:

1. Анкета для родителей по выявлению уровня адаптации ребенка к школе. . Система работы по проблемам будущих первоклассников., Изд-во «Учитель», Волгоград, 2007 г.

2. Опросник для учителя. «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе».Новый сборник психологических тестов для детей/ оформл. Е. агеевой. - гарболовоб издательский дом а. Громова, М, Вахмурка, 2007 г.

3. Анкета . Оценка школьной мотивации. ». , Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении., Айрис пресс, М., 2003г.

4. Методика «Что мне нравится в школе». , Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении., Айрис пресс, М., 2003г.

5. Методика выявления самооценки «Лесенка». ». , Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении., Айрис пресс, М., 2003г.

6. Методика «Дерево» , Психологическая профилактика дезадаптации учащихся в начале обучения. Методические рекомендации для школьных психологов. Одесса «Астра – Принт», 1999г.

В обследовании принимали участие 16 учеников 1 класса.

1. Анкета для родителей по выявлению уровни адаптации ребенка к школе.(11 человек)

На вопрос «Охотно ли ваш ребенок идет в школу?» 9 человек ответили - «с охотой» и 2 - «остался бы дома»;

На вопрос «Вполне ли он приспособлен к новому режиму, принимает ли как должное новый распорядок?» - 9 «приспособлен»;

«Переживает ли свои учебные успехи и неудачи?» - все родители ответили «да»;

«Делится ли с вами своими школьными впечатлениями?» - 11 - «да»;;

«Каков преобладающий эмоциональный характер впечатлений?» - все отмечают

положительные эмоции детей, связанные со школой;

«Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу?» - 6 «иногда», 5 - «никогда»;

«Справляется ли с учебной нагрузкой?» (Степень напряжения.«с напряжением», 5-«достаточно легко;

«Жалуется ли на беспричинные боли?» - 8 – «не жалуется», «иногда» - 3;

« Когда ложится спать? Сколько часов в сутки спит? Изменился ли ( если да, то как) по сравнению с прошлым годом характер сна?» - 8 – ложатся спать в 9 часов, иногда спят днем, большинство детей ложатся спать не раньше 22,00 часов и очень плохо встают утром. Характер сна ни у кого не изменился.

Анализируя ответы родителей можно прийти к выводу, что адаптация детей к обучению в школе проходит на фоне благоприятной эмоциональной обстановки. Большинство ответов носят позитивный характер.

2. Психологический анализ особенностей адаптации. Опросник для учителя.

Цель: определить уровень адаптации (дезадаптации) первоклассников; определить какой из показателей оказывает негативное влияние на благополучное протекание процесса адаптации.

Сводная ведомость по результатам обследования

№	Ф. И.	Показатели адаптации (баллы)
РО	НГШ	Л	НС	И	ГС	ИНС	НП	НМ	АС	НИД	В целом
1		0	2	0	0	0	1	0	0	0	0	0	3 (4,2%) дезадаптация отсутствует
2		0	0	0	0	1	0	4	0	0	0	1	6 (10%) дезадаптация отсутствует
3		1	0	0	0	3	1	2	0	1	0	0	7 (10%) дезадаптация отсутствует
4		0	0	0	0	1	0	0	0	0	0	0	1 (1,4%) дезадаптация отсутствует
5		0	0	0	0	1	0	0	0	0	0	0	1 (1,4%) дезадаптация отсутствует
6		0	0	0	1	0	0	0	0	0	0	0	1 (1,4%) дезадаптация отсутствует
7		0	0	0	1	0	0	0	0	0	0	1	2 (2,8%) дезадаптация отсутствует
8		1	5	1	0	2	7	0	2	3	0	10	29 (41,4%) критический уровень дезадаптации
9		0	5	1	0	5	4	0	4	1	0	10	29(41,4%) критический уровень дезадаптации
10		0	5	1	0	2	4	0	5	1	0	10	26(37,1%) серьезная степень дезадаптации
11		1	1	0	0	0	2	3	0	0	0	3	10 (14,2%) отсутствие дезадаптации
12		1	5	0	2	5	6	2	5	4	4	10	44(62%) критический уровень дезадаптации
13		1	5	0	2	5	6	2	4	4	0	9	36(51%) критический уровень дезадаптации
14		0	0	0	1	4	3	0	4	1	2	4	19(27%)средняя степень дезадаптации
15		0	0	0	1	0	1	1	0	1	0	1	5(10%) дезадаптация отсутствует
16		0	1	0	4	1	1	2	2	0	2	5	18 (25,6%) средняя степень дезадаптации

Данная таблица показывает, как протекает процесс адаптации каждого первоклассника. Критическая степени дезадаптации –…….критической степени приблизилась – ……..(количественный показатель свидетельствует о необходимости консультации психоневролога этих детей). Особенно высоки такие показатели дезадаптации, неготовность к школьному обучению, инфантилизм, НИД. Также высокая степень дезадаптации у …….высокие показатели НГШ - У остальных ребят уровень адаптации находится на высоком и среднем уровне.