«Школа – центр интеллектуального и духовного развития села» (стр. 2 )

2.3. Результативность образовательного процесса

Для отслеживания результатов обучения существует система внутришкольного мониторинга. Но определяющим критерием для нас является внешняя объективированная оценка - результаты аттестации школы и результаты контрольных мероприятий, проводимых на муниципальном, региональном, федеральном уровнях. Именно независимый контроль со стороны различных служб, структур или отдельных лиц, заинтересованных в объективном оценивании, - важный подход в отслеживании результатов.

Введена и новая для нашей школы система оценивания: только за несколько кратких устных ответа или за 2-3 небольшие выполненные самостоятельно работы учащиеся получают накопительный балл. В перспективе - принятие решения о зачетной системе по таким предметам, как изобразительное искусство, музыка. В школьной практике имеет место и самооценивание. Кроме отслеживания учебных результатов, обязательно проводятся различные рефлексивные срезы у всех участников после КТД, мероприятий, праздников, слетов и т. п., а также в системе ведется мониторинг уровней воспитанности.

В декабре-январе 2005-06 учебного года школа проходила аттестацию. Результаты тестирования высокие: 4 класс - 100%, 11 класс - 91%, 9 класс -68%. Средний показатель по школе - 86, 7%. Это один из лучших показателей в районе. Школа повысила свои результаты по сравнению с аттестацией 2000 года, когда средний показатель по школе составил 74,3%

Результаты сдачи ЕГЭ:

Предмет	год	Средний балл	Результат
по школе	по району	по области
Русский язык	2003	50	49,3	48,2	5 место в районе; выше района и области
2004	56,3	49,7	49,5	2 место в районе; выше района и области
2005	50,7	49	50,6	5 место в районе; выше района и области
2006	56,3	48,1	48,8	Выше района и области
Математика	2003	54	49		4 место в районе; выше района
2004	56,3	48,7	49,2	3 место в районе; выше района и области
2005	50,2	51,5	49,7	Выше области
2006	56,3	47,4	47,6	Выше района и области

Школа стабильно демонстрирует результаты сдачи ЕГЭ по разным предметам выше средних по району и области, что говорит о качественной работе на старшей ступени, о эффективности новых методов и подходов в обучении.

Успешно выступают учащиеся школы в различных олимпиадах и конкурсах районного уровня.

Количество призовых (в т. ч. первых) мест в районных мероприятиях

Учебный год	Олимпиады	Конкурсы научно-практ. работ	Интеллектуаль ные конкурсы	Марафон знаний
2003/2004	3(1)	3(1)	6	5
2004/2005	7(1)	5(2)	6(1)	6
2005/2006	4(4)	3(1)	4(2)	3
2006/2007	16 (3)	6 (1)	4(3)	2

Отмечены дипломами исследования наших учащихся и на областных конкурсах научно-исследовательских работ. Есть успехи на областном уровне у участников конкурсов «Енот» и «Русский медвежонок».

Выводы: приведенные данные свидетельствуют о том, что результативность учебного процесса в школе достаточно высока и остается стабильной на протяжении ряда лет благодаря инновационным подходам в организации образовательного процесса. Тем не менее, совершенствование содержания, форм и методов обучения - важнейшая цель и направление Программы развития школы.

Образовательный процесс представляет собой не только предметное обучение. В школе много лет действует система воспитательной работы, имеющая давние традиции. В 1995 году была разработана программа развития школы « Красота в нас и вокруг нас». Основная идея концепции - идея красоты - стала объединяющей для трех направлений работы школы: «Школа - театр», «Школа - музей», «Школа - сад». Эти направления до сих пор являются основополагающими в воспитательной работе школы.

Так, театральные встречи стали традиционным театральными праздниками для всего села, но принципиально новым должно стать создание театральной студии, в которую войдут не только учащиеся и учителя школы, но и родители, и сельская молодежь.

Школьный музей воинской славы, созданный в 1989 году, стал координационным центром организации краеведческой работы не только в школе, но и в селе. Ежегодно с 1997 года учащиеся школы отражают результаты поисково - краеведческой деятельности в учебно - исследовательских работах, которые постоянно бывают отмечены дипломами на региональном уровне. Вошли в традицию КТД о людях земли Шерьинской, об участниках ВОВ и тружениках тыла. Новизна этой работы заключается в том, что в связи с реконструкцией помещения музея расширяется круг поисковой работы, также планируется оформить два зала, посвященные истории образования в Шерье и 360- летнему юбилею села Шерья.

В 1993 году в школе оборудована оранжерея комнатных растений, насчитывающая около 150 видов, составлена картотека комнатных растений, озеленены коридоры и кабинеты.

Школа имеет пришкольный участок, на котором выращиваются овощи для школьной столовой. Разбиты цветники возле школы, дизайн которых соответствует европейским стандартам. В 2006 году включились в районный конкурс:

« Нытвенский район - цветущий край» и стали победителями этого конкурса. Учащиеся школы являются инициаторами социального проекта «Красота родного села в наших руках», предполагающего озеленение центра села, территории около церкви, превращение березовой рощи в зону отдыха.

Сегодня учащиеся школы имеют возможность удовлетворить свои интересы и потребности в разных направлениях внеурочной деятельности. Традиционными для школы являются художественно-эстетическое и краеведческое направления, а также спортивная работа. В последние годы большое внимание отводится работе в эколого-биологическом направлении.

В различных кружках школы и других объединениях детского досуга занимаются:

• 1-4 класс - 51 чел. (96%);

• 5-9 класс - 53 чел. (56%);

• 10-11 класс - 12 чел. (55%).

В целом охват учащихся дополнительным образованием по школе составляет 69%.

Результативность воспитательной системы школы проявляется, в том числе, в успешности участия учеников всех возрастов в районных и областных воспитательных мероприятиях.

Помимо объективированных оценок, важным критерием оценки качества работы школы для нас является мнение родителей, выпускников, односельчан. Родители привлекаются к организации и участию во многих общешкольных и классных мероприятиях, своевременно получают информацию об образовательном процессе в классе и школе, о текущей успеваемости их ребенка, имеют возможность принять участие в управлении школой, выступают со своими речами перед разной аудиторией, способной решать заявленные проблемы.

Педагогический коллектив активно включился в реализацию социального проекта «Центр родительского образования», целью которого является психолого-педагогическое просвещение родителей. Классные родительские собрания организуются по-новому - как Уроки семейной любви (по методике ). Их задачами является изучение прав детей и родителей, выработка правил организации жизни семьи, изучение технологий согласования ценностей се­мейного счастья.

Прочная связь сохраняется с выпускниками. Традиционными являются встречи выпускников. Новым органом стал Совет выпускников школы, который помогает организовывать среди учащихся профориентационную работу, поездки в театры, музеи, проведение различных мероприятий.

Многие годы школа проводит праздники для села, которые вызывают большой интерес односельчан. В последнее время в рамках научно-исследовательских работ учащиеся школы все больше обращаются к истории села, занимаются краеведением и природоохранной деятельностью, что повышает заинтересованность селян школьной жизнью. Приглашение селян на различные КТД и праздники в школу стало хорошей новой традицией.

Все это формирует позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к школе. Для того чтобы оценить работу школы, ежегодно среди родителей, учеников проводятся специальные исследования (опросы, анкетирование). Последнее анкетирование, проведенное в декабре 2005 года, показало, что 85% опрошенных положительно оценивают деятельность школы.

III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

3.1. Цели и задачи:

В определении целей и задач развития школы мы исходим из понимания образования как единства процессов обучения и воспитания, призванного обеспечить всесторонне развитие ребенка.

Целью работы школы на период до 2010 года является создание развивающей образовательной среды и единого детско-взрослого сообщества как важнейших условий интеллектуального, нравственного, культурного и физического развития детей, формирования навыков самоопределения, самообразования, самоорганизации, подготовки к жизни в современном обществе и адаптации к меняющимся социальным условиям.

Для этого необходимо обеспечить решение следующих задач:

- Изменение содержания образования, форм и методов работы с целью обеспечения индивидуализации, предметной и уровневой дифференциации образовательного процесса.

- Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка, предоставление школьнику реальных возможностей для самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.

- Совершенствование воспитательной системы школы в направлении создания условий, стимулирующих творческую, социальную, трудовую активность учащихся, способствующих самоопределению относительно выбора дальнейшего жизненного пути, через создание единого культурного пространства села.

- Обеспечение образовательных условий, соответствующих требованиям сохранения здоровья детей, совершенствование системы психолого-педагогической поддержки школьников: снятие трудностей в обучении, общении, социальная адаптация учащихся в реальной жизни.

- Совершенствование системы управленческого и методического обеспечения образовательного процесса, создание условий, стимулирующих творческую активность и профессиональный рост педагогов.

Некоторые из этих задач выполнимы в режиме функционирования. Но решение большинства заявленных задач предполагает внесение качественных изменений в образовательный процесс и систему его обеспечения. Важнейшими направлениями развития школы мы считаем следующие:

· Обновление содержания образования на всех ступенях.

· Профилизация обучения на старшей ступени.

· Совершенствование воспитательной работы.

· Совершенствование системы обеспечения образовательного процесса.

3.2. Обновление содержания

3.2.1. Информатизация образовательного процесса

Использование в работе школы информационно-компьютерных технологий мы считаем одним из наиболее перспективных средств повышения качества образования, мотивации и познавательного интереса учащихся. На новом этапе развития школы от эпизодического, локального использования компьютера в учебном процессе следует переходить к систематическому, грамотному, эффективному применению ИКТ.

Предпосылками для этого является следующее.

· Все учителя школы владеют компьютером на уровне пользователя.

· Администрация школы и некоторые педагоги прошли курсовую подготовку по использованию ИКТ в образовательной деятельности

· В течение 2005/2006 года ведутся уроки географии по электронным учебникам.

· Есть опыт составления и использования на уроках электронных презентаций.

· Для учащихся 3 ступени введен предмет «Информационные технологии» и спецкурс «Оператор ЭВМ».

В рамках предмета «Технология» во 2-4 классах учащиеся изучают в течение учебной четверти модуль «Твой помощник - компьютер».

• В начальной школе второй год реализуется проект «Организация поисковой исследовательской деятельности младших школьников (3-4 класс) с использованием компьютерных технологий».

• Есть опыт использования ИКТ и во внеурочной деятельности для проведения различных мероприятий. Задачи в этом направлении:

1. Активизировать и систематизировать работу по использованию электронных пособий при подготовке и проведении уроков, а также при подготовке к экзаменам.

2. Продолжить обучение учителей на курсах по использованию компьютерных технологий на уроках.

3. Стимулировать работу педагогов по обновлению дидактического обеспечения уроков материалами, выполненными с использованием компьютера.

4. Провести работу по подключению школы к Интернету и электронной почте.

3.2.2. Реализация программы «Школа-2100»

Завершено апробирование программы обучения в начальной школе
«Школа-2100». v

Дидактическая система «Школа-2100» включает в себя принципы: деятельности, непрерывности, целостного представления о мире, психологической комфортности, вариативности, творчества. Принцип мини-макса обеспечивает разноуровневое обучение детей. В соответствии с этим принципом учебное содержание предлагается на творческом уровне (максимум), а контроль за его усвоением - на уровне стандарта (минимум). Каждый ребенок выбирает собственную образовательную траекторию: для кого-то достаточен минимум, а другие, по желанию, идут дальше.

В связи с дифференцированным подходом, заложенным в программе, дети, обучающиеся по этой системе, по большинству параметров показывают лучшие результаты по начальной школе.

В перспективе планируется расширение масштаба применения этой программы, для чего необходимо организовать курсовую подготовку учителей начальной школы. Важной является задача совершенствования форм и методов работы по программе, решение которой ложится, прежде всего, на плечи учителя, апробировавшего эту программу и убедившегося в ее эффективности,

3.2.3. Переход на новый учебный план БУП-2004

Базисный учебный план 2004 года предоставляет образовательному учреждению большие возможности для формирования школьного учебного плана, учитывающего специфику ученического контингента, образовательные запросы учащихся, возможности педколлектива. В рамках нового БУПа легче осуществить индивидуализацию обучения, предметную и уровневую дифференциацию на старшей ступени, ввести активные формы организации образовательного процесса, такие как исследовательскую и проектную деятельность.