«Школа – центр интеллектуального и духовного развития села» (стр. 1 )

УТВЕРЖДЕНО СОГЛАСОВАНО

Председатель Совета Начальник РУО Администрации

образовательного учреждения Нытвенского муниципального района

______________ 2006 года ______________ 2006 года

______________ ______________

«Школа – центр интеллектуального и духовного развития села»

ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ

МОУ

Шерьинской средней

общеобразовательной школы

Нытвенского района

Пермского края

на 2006/2010 год.

ВВЕДЕНИЕ.

Инновационные процессы в российском образовании, инициированные изменениями в политической и социальной ситуации страны, привели к смене парадигмы образования, переходу на новые концептуальные основания, выработке новых подходов, новых взглядов на обучение и воспитание детей. Реализация этих подходов, их практическое воплощение в образовательном процессе является важнейшей стратегической задачей как муниципальных систем образования, так и каждого образовательного учреждения.

При определении стратегии своего развития, постановке целей и задач, разработке механизмов реализации концептуальных идей каждая школа должна опираться на некоторые основания, учитывать совокупность факторов, определяющих образовательную ситуацию в конкретном образовательном учреждении, в муниципии, регионе, стране.

Исходным основанием при определении траектории развития школы являются директивные и нормативные документы федеральных, региональных и муниципальных органов власти. Это, прежде всего:

• Конституция РФ, 1993 год;

Конвенция по правам ребенка, 1989 год;

Закон «Об образовании» РФ, 1996 год;

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, 2001 год;

• Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, 2002 год.

Письмо МО РФ от 01.01.2001 г. № 3;

Приказ МО РФ 29.01.2004г. № 000/2.

В этих документах определены приоритеты развития российского образования, заложены принципы, которыми необходимо руководствоваться при введении изменений в традиционный образовательный процесс, указаны механизмы введения этих изменений. Поэтому эти документы являются фундаментом любой инновационной деятельности школы.

Важнейшим фактором, определяющим стратегию и тактику работы образовательного учреждения, мы считаем учет специфики образовательного пространства конкретной территории. Сегодня любая школа, реализуя задачи модернизации школьного образования, должна быть способной обеспечить условия для интеллектуального, нравственного и физического развития детей, раскрытия их творческих способностей, привития умений и навыков самоопределения, самообразования, самоорганизации, формирования у молодежи готовности к жизни в современном обществе и адаптации к меняющимся социальным условиям. Но механизмы создания этих условий не могут быть одинаковыми для всех школ. Они должны разрабатываться с учетом специфики территории, образовательных потребностей населения, реальных и потенциальных возможностей образовательной системы, сложившегося уклада и норм отношений в микросоциуме.

Особую важность имеет оценка потенциала образовательного учреждения. Имеется в виду не столько материально-техническое и финансовое обеспечение образовательного процесса, сколько профессионализм управленческих и педагогических кадров и возможности его повышения. Именно интеллектуальный и творческий потенциал педагогов является главным ресурсом, основным средством достижения заявляемых в Программе развития школы целей и задач. Поэтому разработка Программы велась коллегиально на основе всестороннего анализа результатов деятельности школы, рефлексии педагогической деятельности, осмысления каждым педагогом и педколлективом в целом своих возможностей и своих ограничений.

Основные инновационные направления развития школы были заложены в Программе развития до 2005 года. Анализ результатов выполнения предыдущей Программы показал правильность выбора направлений работы, связанных с обновлением содержания образования, реализацией уровневой дифференциации учебного процесса, совершенствованием воспитательной работы, введением проектных методов работы, демократизацией школьного уклада. В настоящей Программе эти направления получили свое дальнейшее развитие.

Появились и новые направления в работе, связанные, прежде всего, с необходимостью введения предметной дифференциации на старшей ступени обучения. Разработка содержания и форм профилизации обучения в условиях сельской школы - это новая задача для педколлектива.

Пришло время для решения задач информатизации образовательного процесса, эффективного использования современных образовательных технологий. Некоторый опыт в этом направлении у школы уже есть.

Изменился взгляд на традиционную работу с родителями и социумом. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования мы ставим задачу повышения общественно-государственного характера управления школой.

II. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

2.1. Статистический анализ Шерьинская средняя общеобразовательная школа действует как полная с сентября 1977 года. Школа обслуживает детей села Шерья и близлежащих населенных пунктов: д. Опалиха, с. Шумиха, д. Дубровино, д. Рыбхоз

Здание школы - типовое, с двумя пристроями. В школе имеется спортзал, актовый зал, библиотека, столовая, мастерские, кабинет обслуживающего труда, компьютерный класс (7 компьютеров). Техническое состояние школы удовлетворительное.

В 2006-07 учебном году в школе обучается 220 учащихся. Скомплектовано 14 классов. Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели. Продолжительность урока - 45 минут. Обучение осуществляется в одну смену. Вторая половина дня отводится для различного вида внеурочной деятельности: индивидуальных предметных консультаций, работы кружков, секций, факультативов, проведения общешкольных и классных воспитательных мероприятий.

Динамика численности ученического контингента

Учебный год	Всего учеников	Старшая ступень
2001/2002	251	27
2002/2003	231	23
2003/2004	214	17
2004/2005	210	25
2005/2006	220	24
2006/2007	220	19
2007/2008	218	21
2008/2009	208	24

По прогнозу на период до 2010 года численность первоклассников будет колебаться от 13 до 16 человек. Сохранение стабильного ученического контингента позволяет разрабатывать долгосрочную программу развития школы

При составлении социального паспорта школы выявлен высокий процент малообеспеченных семей. Контингент родителей составляют, в основном, рабочие АКХ «Шерья», их образовательный уровень низкий: родителей с высшим образованием всего 6,8 %. Это является причиной большого количества учащихся с особенностями в развитии и поведении, так как воспитательную функцию семья в должной мере не выполняет. Проблема обучения таких детей уже давно является актуальной для школы. За десять лет разработана система педагогических средств, учитывающая специфику этих детей, но она требует постоянной доработки и совершенствования.

Планирование изменений содержания образования должны строиться с учетом того, какие направления продолжения своего образования предпочитают выпускники школы.

Образовательные траектории выпускников основной школы

Год	Всего выпу­скников	Посту­пили в 10-й класс	Поступили в учреждения НПО	Поступили в учреждения СПО
2003-04	36	21 (58%)	12 (33%)	3 (9%)
2004-05	21	10(47%)	9 (43%)	2 (10%)
2005-06	17	11(55%)	6 ( 30%)	1 (5%)
2006-07	26	11 (43%)	10 (38%)	5 (19%)

Как видно, в среднем около половины учащихся остаются в школе, остальные уходят преимущественно в систему НПО. После окончания средней школы примерно половина учеников поступает в учреждения СПО, остальные - в вузы и учреждения НПО. В основном, выпускники нашей школы выбирают педагогические учебные заведения и учебные заведения, связанные с техникой и сельским хозяйством. Это образовательные запросы населения, которые школа должна выполнять. Изменение содержания и форм образовательного процесса таким образом, чтобы обеспечивалась подготовка учащихся к осознанному выбору дальнейшего продолжения образования, к принятию решения о будущей профессии, - одна из важнейших задач школы на современном этапе.

2.2. Обеспечение образовательного процесса

Управление школой обеспечивается не только администрацией , но и различными структурами педагогического, ученического, родительского соуправления. Тем самым принцип единоначалия сочетается с демократическим принципом управления. Определены и нормативно закреплены в локальных актах предназначение, функционал и уровень ответственности следующих структур:

• Совет школы.

• Педагогический совет.

• Совет старшеклассников.

• Совет выпускников

В 2006 году приняты положения о создании новых органов, участвующих в управлении школой и способствующих более эффективному обучению и воспитанию школьников.

1) Совет активных родителей, который занимается не только психолого-педагогическим просвещением других родителей, но и помогает в осуществлении контроля за обучением детей.

2) Совет дежурных командиров, отвечающий за организацию работы дежурных бригад и обеспечивающий дисциплину и чистоту в школе во время учебного дня.

При разработке стратегических решений действия согласуются с попечителями школы. В дальнейшем планируется создание Попечительского совета.

В соответствии с реализацией проекта «Школа - социокультурный центр поселения» в перспективе - создание Совета поселения по вопросам воспитания культуры и образования молодежи и Совета педагогов, включающего представителей всех образовательных учреждений поселения.

Методическое сопровождение образовательного процесса осуществляется через деятельность методического совета, психолого-педагогической и аттестационной комиссий, предметных методических объединений, проблемных групп.

Нормативно-правовое обеспечение включает в себя:

· Устав школы.

· Коллективный договор между администрацией и профсоюзным комитетом школы.

· Пакет документов, обеспечивающих безопасность образовательного процесса.

· Пакет документов, определяющих функционирование и соблюдение трудовой дисциплины.

· Положение о материальном и моральном стимулировании учителей.

В целях обеспечения доступности качественного образования используются различные формы получения образования, утвержденные Советом школы. Основная форма - очная. Для детей, имеющих проблемы со здоровьем, используются очно-заочная и индивидуальная формы работы. Для детей-инвалидов, обучающихся в условиях класса, применяется щадящий режим.

Актуальной задачей обеспечения качественного образования является самоопределение учащихся и развитие их индивидуальных творческих, мыслительных и коммуникативных способностей для дальнейшей социализации. Школа нашла пути решения в принципиально новых подходах к составлению вариативной части учебного плана образовательного учреждения: по запросам старшеклассников и их родителей введены разнообразные курсы по выбору и факультативы. С каждым годом (в частности, в течение последних трех лет) сеть предоставляемых образовательных услуг расширяется именно согласно мнениям и пожеланиям всех участников ОП: родителей, учащихся, педагогов. Формы работы при этом могут меняться в зависимости от индивидуальной траектории развития и обучения учащихся.

Согласно Уставу школы, комплектование классов происходит по возрастному принципу, а также с учетом уровня развития ребенка и желания родителей. В школе обучаются учащиеся по программе 8 вида специальной коррекционной школы; организована группа индивидуального обучения.

За последние пять лет ( год) все учащихся по достижении 15-летнего возраста получили основное общее образование.

С 2002 года в школе работает филиал Школы развития личности г. Перми с целью ранней подготовки детей к школе. Это один из путей решения образовательных задач: формирование познавательных мотивов к обучению, развитие представлений, логического мышления, навыков письма, счета, чтения, расширение кругозора и раскрытие талантов детей.

Ведется работа с детским садом по обеспечению преемственности процессов обучения, воспитания и развития детей. Проводятся совместные методические семинары, открытые занятия, прежде всего в первом классе и в подготовительной группе детского сада, с обсуждением форм и методов деятельности, возможных более эффективных путей развития детей с целью качественной подготовленности к дальнейшему успешному обучению в школе. Новым решением проблем адаптации малышей к обучению в школе является непосредственное включение родителей в обсуждение методов и подходов в воспитании и развитии (конференции, круглые столы, тренинги, обмен опытом воспитания и домашнего обучения, посещение занятий и т. п.).

Платных образовательных услуг в школе нет, но в соответствии с новым Уставом планируется предоставление различных форм обучения на коммерческой основе.

Особое внимание уделяется обеспечению условий безопасности пребывания учащихся в школе. Нормативной базой соблюдения этих условий являются Устав школы, локальные акты, различные инструкции по соблюдению правил безопасности, с которыми знакомы все участники образовательного процесса, а также документы по охране труда.

С целью соблюдения правил поведения в различных учебных и бытовых ситуациях, а также привлечения внимания к проблемам общественной безопасности проводятся различные мероприятия: классные часы, ролевые игры, пятиминутки, беседы, акции. Новым для школы интересным решением является привлечение самих учащихся к организации и проведению подобных инициатив. Им помогает в этом предмет риторики, вновь включенный в образовательный план в среднем и старшем звене.

Систематически проводятся занятия по гражданской обороне, практиче­ские мероприятия, формирующие способность учащихся и педагогов к действиям в экстремальных ситуациях. В перспективе - привлечение родителей и молодежи поселения к обеспечению общественной безопасности.

Работа школы находится постоянно на контроле СЭС, пожнадзора Нытвенского района. Все предписания этих служб выполняются точно и в срок. Со­стояние пожарной безопасности в школе удовлетворяет установленным нор­мам.

Постоянно контролируется работа школьной столовой. Совет школы, а именно представители Палат родителей и учащихся по собственной инициати­ве организуют проверки по соблюдению норм выхода блюд, качества приго­товления пищи, поэтому в практике работы столовой нет случаев пищевых От­равлений детей. Возникающие вопросы и предложения обсуждаются как уча­щимися на заседаниях актива, так и на родительских или совместных классных и общешкольных собраниях.

В школе действует система мер, направленных на сохранение здоровья учащихся. Активно используются здоровьесберегающие образовательные технологии; увеличивается масштаб и качество физкультурной работы, в частности, введен третий час занятий физкультурой в учебные планы всех классов. Расширяется спектр физкультурно-оздоровительных мероприятий: оборудован тренажерный зал, открыт тир, организованы еженедельные поездки в бассейн и на каток в г. Нытва. С начала 2006/07 учебного года начала работу лыжная секция.

Обеспечена доступность и качество медицинской помощи.

Особенно большое внимание формированию здорового образа жизни уделяется в работе с младшими школьниками. С 2001-02 учебного года начальная школа включена в работу по здоровьесберегающим технологиям профессора Базарного. В результате такие показатели как острота зрения и состояние осанки на протяжении 4 лет обучения в начальной школе улучшаются, заболеваемость снижается. Мониторинг состояния здоровья учащихся в целом по школе показывает отсутствие отрицательной динамики.

Актуальными в образовательной деятельности школы являются задачи формирования и воспитания здорового образа жизни. Поэтому работа строится в соответствии с новыми профилактическими программами, принятыми в районе.

Образовательные результаты обеспечиваются, прежде всего, педагогами.

Характеристика кадрового ресурса.

Количество	25 человек.
Уровень образования	Высшее – 17 чел. (68%) Среднее специальное – 8 чел.(32%)
Стаж работы	1- 3 года – 1 чел. лет – 4 чел. 11 – 21 лет – 9 чел. 22 – 30 лет – 8 чел. свыше – 3 чел.
Квалификационная категория	Высшая категория – 5 человек (20%) 1 квалификационная категория – 11 человек (44%) 2 квалификационная категория – 7 человек (28%)

Два человека имеют звание «Отличник просвещения» и «Почетный работник образования», двое награждены грамотами Министерства образования.

Таким образом, обеспеченность квалифицированными кадрами в школе достаточна не только для работы в режиме стабильного функционирования, но и для ведения инновационной деятельности. Особо стоит отметить, что большая часть коллектива (около 80%) обучалась в разные годы на курсах по риторике, организованных ЗУУНЦ. Поэтому педагоги действительно владеют способами личностно-ориентированной педагогики, диалогического общения и стараются применять такие формы и методы учебно-воспитательной деятельности, которые способствуют более эффективному развитию учащихся, их успешному обучению и становлению как всесторонне-развитыми личностями.

В то же время, без целенаправленной работы по созданию условий, стимулирующих и обеспечивающих постоянный профессиональный рост педагогов, невозможно добиться выполнения стоящих перед шко­лой задач.

Программное оснащение образовательного процесса обеспечивает полноту и вариативность. В основном, обучение ведется по программам Министерства образования. На 3 ступени в вариативной части на спецкурсах и факультативах используются авторизированные и авторские программы.