( « Физическая культура»,» Здоровье»,» Безопасность»,» Социализация»,» Труд»,» познание2, «Коммуникация», « Чтение художественной литературы», « Художественное творчество», « Музыка»)
Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области
« Физическая культура»
Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
- воспитание культурно – гигиенических навыков
- формирование начальных представление о здоровом образе жизни
Сочетание программ и технологий
Комплексные специализированные программы | Педагогические технологии | Учебно – методические пособия | |
Физическое культура | -Программа «От рождения до школы» /Под. ред. .- 2010. | «Здоровье» «Игры и развлечения детей на воздухе» М.: «Просвещение» 1983г.
« Физкультурные занятия на прогулке» | 1. Маханева здорового ребенка. М., 1998. Оздоровительная работа в ДОУ. 2007 « Подвижные игры» М,: « Просвещение» 1986г. Физическая культура для малышей. – М.:1987. |
Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области
« Здоровье»
Цели: охрана здоровья и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач;
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
- воспитание культурно – гигиенических навыков
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Сочетание программ и технологий
Комплексные специализированные программы | Педагогические технологии | Учебно – методические пособия | |
Здоровье | Программа «От рождения до школы» /Под. ред. Н. Е. . Веракса.- 2010. Методические рекомендации к Программе «От рождения до школы» | « Ради здоровья детей» Москва 1985 г. « Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях» , « Разговор о правильном питании» М.: Олма – Пресс,200 |
Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области
« Безопасность»
Сочетание программ и технологий
Комплексные специализированные программы | Педагогические технологии | Учебно – методические пособия | |
Безопасность | Программа «От рождения до школы» /Под. ред. .- 2010. | Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста / , , . – М.: 1999. | , . « Как обеспечить безопасность дошкольников» - 5 –е издание –М.: Просвещение, 2005 г. «Правила пожарной безопасности» - М.: Сфера, 2005г. |
Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области
« Социализация»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
- формирование гендерной, семейной, гражданской, принадлежности, патриотических чувст, чувства принадлежности к мировому сообществу
Сочетание программ и технологий
Комплексные специализированные программы | Педагогические технологии | Учебно – методические пособия | |
Социализация | -Программа «От рождения до школы» /Под. ред. , - 2010. -Методические рекомендации к Программе «От рождения до школы» -Нравственное воспитание в детском саду.-М.:Мозаика – Синтез, 2006. - Игровая деятельность в детском саду -М.:Мозаика – Синтез, 2006. | - , «Социально –эмоциональное развитие детей от 3до 6 лет» М., 2005. - патриотическое воспитание дошкольников - М.: ЦГЛ, 2005. Дурова важный разговор (беседы-занятия с дошкольниками об этике поведения) М. Мозаикка - Синтез 2000г « Знакомство дошкольников с родным городом и страной» М.: УЦ « Перспектива» 2011 г. |
Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области
« Труд»
Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, к труду других людей и его результатам
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Сочетание программ и технологий
Комплексные специализированные программы | Педагогические технологии | Учебно – методические пособия | |
Труд | Программа «От рождения до школы» /Под. ред. .- 2010. Методические рекомендации к Программе «От рождения до школы» | Под ред. « Воспитание дошкольников в труде» - М.: Просвещение,1983. « Нравственно – трудовое воспитание ребенка – дошкольника» - М.: Владос,2003. « Конструирование и ручной труд в детском саду « - М.: Просвещение,1990 , « Чудесные поделки из бумаги» - М.: Просвещение, 1992 |
Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области
« Познание»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие
-развитие позновательно - исследовательской и продуктивной деятельности
( конструктивной ) деятельности-формирование элементарных математических представлений –целостности картины мира, расширение кругозора детей
Сочетание программ и технологий
Комплексные специализированные программы | Педагогические технологии | Учебно – методические пособия |
Программа «От рождения до школы» /Под. ред. .- 2010 Методические рекомендации к Программе «От рождения до школы» | Технология ТРИЗ - РТВ | , . Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы. М.: 2009 - Николаева игры в экологическом воспитании дошкольников: Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. – М.: Новая школа, 1996. - Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми ср. и ст. групп дет. сада./ - М.:Пр., 2006. - Николаева начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подг. группы детского сада. - М.:Новая школа, 1995. ФЭМП -, Дьяченко игры в развитии умственных способностей. М.: 1991 -Метлина в детском саду.-М. , 1984 - , Позина по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада..Планы занятий.-М.:2006. - , Позина по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада..Планы занятий.-М.:2007. математика в детском саду. Старший дошкольный возраст. – М.: Мозаика – Синтез. , , Пыстина интеллекта дошкольников средствами ТРИЗ при ознакомлении с окружающим миром., г. Саратов 1997 и др. Математика для дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. сада/ , , . – М.: 1992. |
Содержание психолог – педагогической работы по освоению образовательной области
« Коммуникация»
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми детьми
- всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произвольной стороны, связной речи – диалоговой и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности
- практическое овладение нормами речи.
Сочетание программ и технологий
Комплексные специализированные программы | Педагогические технологии | Учебно – методические пособия |
Коммуникация | «Картинка без запинки» Валюмс, Мурашковска. Технология ТРИЗ () | Развитие речи -Методы развития творческого мышления /учебно –методическое пособие для воспитателей детских садов, ТРИз в детском саду/. – г. Норильск 1993г. - , К вопросу об использовании элементов теории решения изобретательских задач в работе с детьми дошкольного возраста. /Пособие для воспитателей/. –Ульяновск, 1991г. - , обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине /Пособие для педагогов детских дошкольных учреждений/. – Ульяновск: УлГТУ, 1997. – 74с. - Самойлова цепочки по использованию методов РТВ в работе с дошкольниками./ пособие для воспитателей детских дошкольных учреждений /.- г. Ульяновск, 1996г - Гербова по развитию речи в 1 мл. группе детского сада. – М.:1986. - 1 Гербова по развитию речи во второй мл. группе детского сада.-М., 2007 - Гербова по развитию речи в средней группе детского сада. М.:1984. -Гербова по развитию речи в старшей. группе детского сада.- М.:1984. - Занятия по развитию речи в детском саду/ и др. –М.:1993. Ушаков Н, В. Знакомим дошкольников с литературой._М.: 2005. -Новоторцева речи детей. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников. – Ярославль: ТОО «Гринго», 1995. Селиханова занятия: ознакомление с природой и развитие речи. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет). – М.: Мозаика –Синтез, 2005. |
Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области « Художественной области»
Цели: формирование интереса к эстетической строне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей ( рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
-детского творчества
-приобщение к изобразительному искусству
Сочетание программ и технологий
Комплексные специализированные программы | Педагогические технологии | Учебно – методические пособия |
Художественное творчество | Программа «От рождения до школы» /Под ред. , - 2010. Методические рекомендации к программе «От рождения до школы»/ Под ред. , - 2010 -Комарова деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. Конструирование Куцакова и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. – М..: 2007. | Халезова лепка в детском саду/ Под ред. .- М., 2005. | Изобразительная деятельность -Васильева дошкольниками искусства чувашского орнамента. .Чебоксары, 2002. - Васильева орнамент в рисунках и аппликациях дошкольников. Чебоксары, 2006. - Васильева мир народных узоров. Чебоксары, 2005 -, Коллективное творчество детей. М.: 1998 -Комарова по изобразительной деятельности в детском саду. М.: 1986 Серия рабочих тетрадей «Искусство детям»: «Филимоновская игрушка», «Городецкая роспись». -Казакова у дошкольников творчество. (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией)._М.:1985. , , Шевченко развития творческого мышления. Норильск, 1993г. Распахни окно в мир прекрасного: Методическое пособие. – Выпуск 2: Технологическое обеспечение формирования у детей пятого года жизни духовно – художественных способностей. – Ульяновск: 1999. Швайко по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дош. учреждений. – М.: 2003. Конструирование Куцакова и ручной труд в детском саду. М.: 1990 Куцакова по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада.. - М.: Мозаика-Синтез, 2007 Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. М.: 1986 |
Содержание психолого – педагогический работы по освоению образовательной области
« Музыка»
Цели :развитие музыкальной деятельности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности
-приобщение к музыкальному искусству
- развитие музыкальности детей
- способности эмоционально воспринимать музыку.
Сочетание программ и технологий
Комплексные специализированные программы | Педагогические технологии | Учебно – методические пособия | |
Музыка | И. каплунова И. Новоскольцева « праздник каждый день» Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста « Ладушки»
СПб.: Изд-во «Композитор»,1999 | ,,» Программа развития музыкальности у детей»-М.:» Виоланта»,1999 |
1.4.Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
( промежуточная и итоговая оценки).
Промежуточная оценка ( один раз в год)- описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению программы по всем направлениям развития детей, тюе. Результаты мониторинга
Итоговая оценка проводиться ежегодно в подготовительной группе при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника МДОУ. Портрет выпускника составлен педагогическим коллективом МДОУ с учетом нормативных документов.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может пробрести в результате освоения Программы.
- Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры , соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
- любознательный, активный, интересуется новым в окружающем мире( мире предметов и вещей).Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать ( в повседневной жизни, в различных видах деятельности). В случае затруднений обращается за помощью к взрослым. Принимает живое, заинтересован в участие в образовательном процессе
- Эмоционально отзывчив. Откликается на эмоции близких людей. Сопереживает персонажам сказок и рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы
- Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила повеления. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице ( дорожные правила), общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике)
- Способности решать интеллектуальные и личностные задачи( проблемы ), адыкватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач,
Имеющий представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу.
- Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции
- У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности
В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности.
1.5. Система мониторинга.
Обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижения детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержание мониторинга.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком.
Периодичность мониторинга один раз в год в мае.
Содержание мониторинга связанно с образовательными программой обучения и воспитания детей.
Итоговые результаты ( интегративные) отражаются в портрете выпускника, в котором формируются качества и степень.
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы осуществляется один раз в год в мае.
2. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ.
2.1. Особенности организации образовательного процесса.
Основная цель муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 26 это работа в разновозрастных группах. Программа предусматривает макро и микро климат в учреждении.
Образовательный процесс ведется по подгруппам, делясь на две подгруппы по возрастам. 1 подгруппа с 3 до 4 лет ; 2 подгруппа - 4 до 5 лет ; 3 подгруппа с 5 до 6 лет;
4 подгруппа с 6 до 7 лет. Учитываются также индивидуальные особенности каждого ребенка.
2.2. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста.
Участниками образовательного процесса являются дети 5 -7 лет.
В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий :
- число групп и их комплектация – для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть организована система консультаций по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому воспитатели старшей и подготовительной группы должны пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5 -7 лет
- воспитатели работающие с детьми 5 – 7 лет должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайщих школах, приглашать учителей начальных классов в МДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач приемственности.
- В процессе психолого – педагогической деятельности воспитатели МДОУ могут использовать традиционные инновационные формы работы с детьми ( занятия, развлечения,
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
( организация питания, сна,)т преимущественно направлены на охрану здоровья ребенка, физическое и социально – личностное развитие.
2.3. Условия реализации образовательной программы в МДОУ.
Остается неизменным и остается неизменным и включает в себя следующие направления:
- Управление реализацией программы: заведующий МДОУ детский сад № 26 – , председатель профсоюзной организации ,
воспитатель –
-формы сотрудничества с семьей - взаимодействие МДОУ с другими учреждениями.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
