период | Количество учащихся |
2003 – 2004 | 13 |
2004 – 2005 | 12 |
2 | 12 |
14 |
Ведутся социальные паспорта на каждый класс. В системе работает совет профилактики, который помогает устранять негативную динамику пропусков, правонарушений.
3. Аналитико – прогностическое обоснование
Составление программы школы по оказанию помощи неуспевающим учащимся
вызвано увеличением количества неуспевающих и учащихся, имеющих низкую учебную мотивацию.
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41» строит учебную и воспитательную работу в соответствии с требованиями к современному образованию, но не забывает и о традициях, которые сложились в стенах учебного заведения:
- школа является федеральной экспериментальной площадкой по образованию и функционированию общественных детских организаций
- школа имеет свой Гимн
- многие мероприятия, которые проводятся в школе ( «Зарница», «Масленица», Туристический слет, «Интеллектуальный марафон», конкурс «Учитель года и многие другие), стали уже традиционными.
Учащиеся, воспитанники детских домов № 3 и № 4 и ученики, которые воспитываются дома, учатся в одних классах, их связывает дружба и взаимовыручка, что благотворно влияет на формирование душевных качеств подрастающего поколения.
Учебно – воспитательный процесс проводится на основе личностно – ориентированного образования, с учетом индивидуализации и дифференциации. Учителя школы используют на практике новые технологии.
В рамках профориентационной работы, организации предпрофильного и профильного образования педагогический коллектив школы помогает ученикам в выборе будущей профессиональной ориентации.
Большое внимание уделяется развитию творческих способностей учеников, охране их физического, психологического и нравственного здоровья.
Но наряду с положительными сторонами учебно – воспитательного процесса школы № 41, нельзя не говорить о том, над чем ещё предстоит работать:
- динамика роста неуспевающих учеников
- снижение количества обучающихся в школе нельзя оправдывать лишь демографическим положением в обществе
- отсутствие до 2006 года профильных классов
- недостаточное количество элективных курсов
- 1 компьютерный класс
- невозможность участия школьников в ряде федеральных и краевых конкурсах
Ранжирование школьных проблем, которые привели к идее педагогической поддержке и составлению Программы, выглядят следующим образом:
- низкая учебная мотивация школьников, особенно учащихся д\д № 3 и 4
- негативное влияние СМИ и социума на неокрепшую психику школьников
- низкий уровень здоровья школьников, который не позволяет в полной мере реализовать выстроенную образовательную траекторию
- социальные, экономические условия современности, способствующие недостаточной и проблемной адаптации выпускников
4. Концепция проекта новой школы
С 2004 года педагогический коллектив школы разрабатывает модель создания адаптивной образовательной системы в рамках личностно- ориентированного учебно-воспитательного процесса на основе индивидуализации, гуманизации, социализации и профилизации. Инновационная идея: формирование среды педагогической и психологической поддержки учащихся, неуспевающих в освоении учебных дисциплин
Задачи:
1. Обеспечение общей педагогической поддержки всех учащихся через индивидуализацию, социализацию, гуманизацию, профилизацию образовательного пространства
2. Индивидуально – личностная поддержка школьников через психологическое сопровождение учебно – воспитательного процесса
. Цель- создание условий для обучения и воспитания, развития каждого ученика в соответствии с его природными задатками, способностями и состоянием здоровья, повышение учебной мотивации, а также осуществление помощи школьникам в выборе адекватной личности профессиональной траектории, а в дальнейшем - профессии.
В течение нескольких лет педагогический коллектив изучал, апробировал различные педагогические технологии, способные решить поставленные задачи. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую задачу - реализация поставленных целей через личностно-ориентированного образования, индивидуальные занятий с неуспевающими учениками, осуществление тесной связи семи и школы.
Личностно-ориентированное образование - образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. Чтобы правильно организовать личностно - ориентированное обучение учащихся, надо установить те условия и факторы, которые определят процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются :
- природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера.
- особенности семьи и её отношения к ребёнку
- социальная среда, в которой растёт и развивается ученик
Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы :
Учащиеся в школе, осуществляющей личностно-ориентированное образование и воспитание в рамках индивидуализации, социализации, должны учиться и совершенствовать своё воспитание, жить полной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои социальные, природные и духовные потребности, подготовить себя к будущей самостоятельной жизни, выбору профессии, адекватной личности. Исходя из этого, школа ставит перед собой следующие цели:
- отработка модели перспективной адаптивной профильной школы, обеспечивающей успешную социализацию выпускников («домашних» детей и воспитанников детских домов), как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям
-обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование
-создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности
-повышение роли образования в воспитании личности
-обеспечение социальной защищённости участников образовательного процесса
Перспективы и ожидаемые результаты школы при релизации настоящей Программы поддержки
Сложившаяся системы работы школы позволяет, исходя из решения поставленных задач: вариативности, обеспечения дифференциации и гуманизации образовательного процесса при создании системы психолого-педагогического мониторинга - перейти реструктуризацию учебно-воспитательного процесса: через создание благоприятной и творческой обстановки и микроклимата в школе, социализацию и гуманизацию образовательного пространства, через реализацию нового Базисного учебного плана, создание профильных классов, работу элективных курсов, факультативов, кружков по интересам, что позволит педагогическому коллективу нашей школы решить основные проблемы - помочь учащимся в самоопределении, построении будущего образовательного и профессионального пространства, остановить отсев высокомотивированных учеников в лицей, гимназии города, а также в общеобразовательные школы, имеющие профильные классы. Так же к ожидаемым результатам осуществления программы относятся следующие:
- достижение обязательного минимума содержания образования, гарантированного Конституцией РФ для каждого гражданина
- усвоение учащимися учебных программ, обеспечивающих дополнительную подготовку учащихся по предметам, требуемых для поступления в ВУЗы
- способность выпускников школы использовать знания в различных областях науки и техники, в общественной жизни
- обладание выпускниками школы положительной жизненной установки, активной жизненной позиции
- обладание развитым интеллектом, дающим возможность самореализации творческой личности
- обладание личностными качествами: коммуникабельность, толерантность
- быть готовым к успешной социализации в обществе и на рынке труда
Начальная школа
- создание прочной базы ЗУНов при переходе в основную школу
- содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, интеллектуальной удовлетворённости
- учитель вводит учащихся в сферу учебного предмета, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных видов учебных задач
5-7 классы
- учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемым по разным дисциплинам
- усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналоги.
- развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизация
- расширение содержания образования через введение новых предметов
- умение работать с литературой
- умение использовать полученные знания на других предметах
8-9 классы
- конкретизация познавательных интересов
- углубление знаний через НОУ, факультативы
- групповая и индивидуальная исследовательская работа
10-11 классы
- учитель - научный руководитель, выводящий ученика на более высокий уровень обобщения и абстрагирования, причинного объяснения явлений, умения аргументировать и доказывать свои положения
- у учащихся появляется узкая тематика учебных и внеучебных интересов, связанных с будущей профессией
- формирование научного стиля мышления, который, являясь, устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний
- интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в ВУЗах, техникумах.
- формирование большей части педагогического коллектива на начало и продолжение инновационной деятельности
- качественный рост профессиональной активности: изучение и внедрение ППО, ПО.
- повышение квалификации через самообразование, КПК, участие в работе сквозных творческих групп, профессиональных конкурсах
- активное участие в ОЭР и научной работе.
Причины повышения количества неуспевающих были проанализированы :
- через мониторинг всеобуча
- психолого-педагогические семинары
- работу сквозных творческих групп
- работу педагогического совета
Педагогический коллектив пришел к следующим выводам:
Направить усилия педагогов школы на повышение учебной мотивации, увеличение % успеваемости учеников, качества обученности. Составить планы индивидуальной работы с неуспевающими учениками Систематизировать методический материал по работе с неуспевающими и составить программы поддержки учащимися.Данная программа поддержки призвана решить приоритетные проблемы школы: совершенствование учебно-воспитательного процесса, активизировать творческий потенциал учителей и учащихся, способствовать внедрению инновационной деятельности педагогов.
Миссия Школы
Новые социально – экономические отношения, складывающиеся в нашей стране, коренным образом влияют на все сферы жизни, в том числе и на образование.
Миссия новой школы состоит в обеспечении высокого качества образования каждому и воспитании образа человека – творца, созидателя своего «Я», преобразователя окружающей действительности. Главная цель - воспитание свободной, самоопределяющейся личности, самостоятельно адаптирующейся в обществе.
Говоря об изменениях, инновациях МОУ «Средняя общеобразовательная школа №41», можно выделить 3 основных аспекта строящейся модели образования:
- образование как практика социализации и воспитания
- образование как система диффиренцированной и индивидуальной
поддержки учеников школы
- образование как механизм формирования общественной жизни в ОУ, организация самоуправления
В условиях социальных и политических изменений только через образовательные институты лежит путь к возрождению России, к созданию демократического и правового государства, Для этого необходимо рационально использовать изменения образовательного пространства: это гуманизация, профилизация и социализация образования, личностно – ориентированный подход.
Образование из способа обучения и просвещения индивида должно перерасти в способ развития его общекультурного потенциала, коммуникативности, успешной социализации детей нашей школы, воспитывающихся дома и воспитанников д\д №4 и 3.
Одна из центральных задач, представленных перед системой образования, требует добиться достижения учащимися уровня образованности, соответствующего его потенциалу и обеспечивающего дальнейшее развитие его личности и возможность продолжения образования, выбора в дальнейшем адекватной личности профессиональной деятельности.
В своей деятельности по реализации целей образования педагоги школы опираются на следующие принципы :
- гуманизации образования
- непрерывности образования
- интеграции образования
В рамках введения предпрофильной и профильной модели образования перед школой нового типа встают определённые задачи:
- взаимодействие с другими образовательными структурами
- сотрудничество с высшим и профессиональным образованием
- непрерывный контакт с социумом
Миссия школы велика – подготовить не отдельных элитных учащихся к жизни, а обеспечить качественную жизнь всем, помочь осуществить своё жизненное и профессиональное самоопределение, обеспечить социальную и профессиональную мобильность личности, способной осваивать новые социальные роли и функции, быть конкурентноспособным.
Основными задачами образования являются:
- обеспечение нормативно - правовой базы образования
- разработка на основе базисного плана учебный план школы с введением профильных классов в 10-11 классах, элективных курсов в 9 классах
- обеспечение приоритета интересов личности, гуманизации образования
- использование новых технологий
- использование компьютеризации и информатизации образования
- разработка новых нетрадиционных моделей образовательных систем
Исходя из вышеперечисленного, определяется следующая МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА:
Это человек образованный, знающий, имеющий определённую коммуникативную культуру, умеющий строить образовательную и профессиональную траекторию.
Осознающий:
- разнообразие жизненных ценностей
- собственную самоценность
- важность ЗОЖ
Умеющий:
- осуществлять выбор
- общаться в коллективе, социуме
Способный:
- планировать свою жизнь в соответствии с целями
- принимать решения
Имеющий:
- жизненный опыт деятельности( в различной сфере)
Изменение обязательным образом предъявляют определённые требования к личности педагога :
- высокий профессионализм, свобода от стереотипов
- способность к творчеству и креативности мышления
- широкая эрудиция, высокий уровень психолого-педагогической подготовки
- высокая общая культура и гуманные установки по отношению к окружающим
Принципы реализации Программы поддержки
Принцип ценностного отношения к себе и окружающим людям:
а ) «Я как наивысшая ценность»
Любить себя – значит радоваться самому факту существования, быть благодарным природе за то, что живёшь.
Принцип «Поверь в себя»Недостаток веры приводит к телесным заболеваниям, уничтожает в зародыше любую инициативу, становится преградой на пути реализации человеческой возможностей, барьером для развития, преградой для счастья
Принцип «Познай самого себя»Если знаю, значит, понимаю, осознаю себя как личность, вижу перспективы самосовершенствования.
Принцип «Помоги другому» Деятельностный принцип «Познаю, совершенствуюсь только в активной и разнообразной деятельности» Принцип содружества детей и взрослых Принцип построения программы: систематичность и долгосрочность5. Приоритетные проблемы школы и предполагаемые пути их разрешения
Основные направления развития школы определяются, исходя из её особенностей и насущных проблем:
- наличие учащихся, имеющих низкую учебную мотивацию, неуспевающих в освоении учебного материала
- отток учащихся в другие учебные заведения города
- адаптация учеников школы - воспитанников д\д №3 и 4 в активном учебно-воспитательном процессе вместе с детьми, воспитывающимися дома
- недостаточная материальная база для успешной реализации планируемого Учебно-воспитательный процесс проходит в тесном контакте с педагогическими коллективами д\д №3, 4 : совместное проведение психолого-педагогических консилиумов, психолого-педагогических семинаров, посещение детских домов с целью ознакомления с условиями жизни детей-сирот, изучение личных дел воспитанников детских домов, беседы с психологом.
Поэтому, педагогический коллектив выбрал 3 основных направления работы Программы поддержки школы через организацию психолого – педагогической поддержки неуспевающих:
- создание благоприятных условий для учащихся, имеющих низкую учебную мотивацию, проблемы с учёбой
- сохранение и развитие физического, нравственного и психологического здоровья учеников ( через реализацию программ «Здоровье», «Человек. Личность. Гражданин».
- адаптация подрастающего поколения в социуме (через профилизацию и социализацию образовательного пространства).
Организация работы педагогического коллектива по оказанию поддержки учащихся, имеющих проблемы в обучении – приоритетная задача развития новой адаптивной школы:
Информационно – аналитическая деятельность
- выявить учащихся, составляющих «группу риска» на текущий учебный год
- обеспечить методическим инструментарием учителей – предметников
№ п\п | Содержание работы | Вид деятельности | Ответств. | сроки | выход |
1. | Формирование банка данных уч-ся школы, составляющих «группу риска» | Анализ фактической ситуации | Зам. дир-ра | Май-август | Административная планёрка |
2. | Составление списков уч-ся, заполнение диагностических карт и педагогических характеристик на уч-ся | Анализ результатов | Психолог, Кл. рук. | Август-сентябрь | Методоперативка |
3. | Заполнение данных о семье ученика | Сбор информации | Соц. педагог, Кл. рук. | Август-сентябрь | Аналитический материал |
4. | Заседание МО по вопросу успеваемости уч-ся | Систематизация материала | Рук. МО | В конце каждой четверти | Заседание МО |
5. | Организация совместной деятельности школы и комиссии по делам несовершеннолетних | Составление плана совместной работы | Соц. педагог | По отдельному графику | Совет профилактики |
6. | Организация системы дополнительных занятий подготовки расписания, реализация планов индивидуальных занятий | Практические занятия | Зам. дир-ра по УВР | В течение года | Совещание при директоре |
7. | Организация досуга учащихся в каникулярное время | По плану школы | Зам. дир-ра по ВР | В каникулярное время | -\\- |
8. | Организация работы Кл. рк. И учителей – предметников по работе с учениками, имеющими «2» | Сбор информационных сообщений родителям, проверка планов индивидуальной работы с уч-ся, проверка диагностических карт | Зам. дир-ра по УВР | В конце каждой четверти | Совещание при директоре по итогам четверти |
2. Организационно – исполнительская деятельность
- оказание методической помощи учителям – предметникам
- создание ситуации успеха
№ п\п | Содержание работы | Вид деятельности | ответственные | сроки | Выход |
1. | Контроль за посещаемостью | рейды | Соц. Педагог, зам.. дир-ра по ВР | В течение года | Административная планёрка |
2. | Индивидуальные беседы с уч-ся, учителями – предметниками по выявлению затруднений, препятствий по усвоению учебного материала | собеседование | администрация | В течение года | -\\- |
3. | Обеспечение дифференцированного, индивидуального подхода при организации контроля знаний | Персональный контроль | Зам. дир-ра по УВР | -\\- | Административная планёрка |
4. | Проверка тетрадей | Анализ | Рук. МО | -\\- | Справка |
5. | Отчёты классных руководителей об успеваемости класса | Приём отчётов | Зам. дир-ра по УВР | В конце четверти | Совещание при директоре |
6. | Посещение уроков | посещение | администрация | В течение четверти | Аналитический материал, заседание МО |
7. | Проверка дневников | проверка | Зам. дир-ра по УВР | По плану школы | Справка |
8. | Контроль за выполнением плана индивидуальной работы с неуспевающими учениками | Собеседование с учениками и учителями | Зам. дир-ра по УВР | ВШК | Административная планёрка |
9. | Контроль за наполняемостью оценок, планированию опроса | Проверка журналов | Зам. дир-ра по УВР | В течение года | Совещание при директоре |
10. | Систематизация материала по работе с учениками, имеющими неудовлетворительные оценки и низкую учебную мотивацию | Посещение уроков, собеседование с учителями и учениками | Зам. дир-ра по УВР | В конце четверти и года | Справка |
11. | Составление методического инструментария по работе с неуспевающими учениками | Работа с методической литературой | Зам. дир-ра по УВР | В течение года | Папка |
12. | Контроль за системой и объёмом д\з | Посещение уроков, анкетирование учащихся | Зам. дир-ра по УВР | В течение года | Справка |
13. | Контроль за тематикой заседаний МО (работа с неуспевающими) | Проверка документации МО | Зам. дир-ра по УВР | Раз в четверть | справка |
3. Мотивационно – целевая деятельность
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
