Утверждена
Советом учреждения
МОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 41»
. Протокол № 3 от 27.01.08 года
Программа
« Современная школа как образовательное пространство педагогической и психологической поддержки учащихся в преодолении учебных затруднений»
МОУ « Средняя общеобразовательная школа № 41»
Структура Программы
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41»:
1 раздел. Паспорт Программы
2 раздел. Информационная справка
а) Обеспечение доступности качественного образования
б) Использование современных технологий и их эффективность в
организации учебно – воспитательного процесса
в) Обеспечение условий безопасности
г) Медицинское сопровождение учебно – воспитательного процесса
д) Деятельность социального педагога школы
е) Деятельность психолого – педагогической службы
3 раздел. Аналитико – прогностическое обоснование
4 раздел. Концепция проекта новой школы
- основная инновационная идея
- задачи и цели
- перспективы и ожидаемые результаты
- миссия школы, модель выпускника
5 раздел. Приоритетные направления реализации Программы
6 раздел. Ресурсное обеспечение выполнения Программы
7 раздел. Механизмы реализации программы и управления
8 раздел. Перечень нормативных документов
9 раздел. Приложение
Наименование программы развития: «Современная школа как образовательное пространство педагогической и психологической поддержки учащихся в преодолении учебных затруднений»
Цель: 1. Создание благоприятных условий для оказания педагогической и психологической помощи неуспевающим учащимся
2. Развития каждого ученика в соответствии с
природными задатками, способностями и состоянием
здоровья, а также осуществление помощи в выборе адек –
ватной личности профессиональной деятельности
Задачи: 1. Индивидуально – личностная поддержка школьников.
2. Повышение качества знаний и успеваемости учащихся
Ожидаемые конечные результаты: - помочь ученикам в преодолении учебных затруднений, самоопределении, построении будущего образовательного и профессионального пространства
- сохранить контингент учащихся школы
1. Паспорт программы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №41»
Наименование программы : «Современная школа как образовательное пространство педагогической и психологической поддержки учащихся в преодолении учебных затруднений» Нормативные документы :
Свидетельство о государственной аккредитации – АА 031889
Регистрация № 000 от 1 июля 2004 года
Лицензия № 000
Регистрация № 96 от 12 марта 2004 года
Адрес учебного заведения:
659334 улица Пушкина 188, город Бийск, Алтайский край, Россия
Директор школы: , телефон -11
Заказчик программы: Совет учреждения
Руководитель проекта – , заместитель
директора по учебно – воспитательной работе
телефоны: -84
-82
Основные разработчики: администрация школы, психолог, социальный педагог, медицинский работник, руководители методических объединений
Задачи:
Задачи: 1. Индивидуально – личностная поддержка школьников.
2. Повышение качества знаний и успеваемости учащихся
Целевые индикаторы и показатели программы: реализация стандартов образования, повышение качества успеваемости учащихся, количество учеников школы, поступивших в средне – специальные и высшие учебные заведения.
2. Информационная справка
В 2007 году МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41», которое было образовано на базе школы – интерната № 2, исполнилось 17 лет.
Особенность нашей школы заключается в том, что в ней наряду с детьми, которые растут и воспитываются дома, обучаются и воспитанники детских домов № 3 и № 4. Это требует от педагогов и работников школы особого теплого отношения, индивидуального подхода в помощи детям из детских домов адаптироваться среди сверстников и в окружающем социуме. Помочь стать высокообразованными, коммуникабельными, развитыми и полезными членами общества.
1 – Общее число учащихся
2 – Дети детского дома № 3 и № 4
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41», подтверждая государственные тенденции развития образования, актуализирует проблему выдвижения нового социального заказа и поиска разнообразных путей его решения, выбирает основную инновационную идею – формирование среды педагогической и психологической поддержки ребёнка через индивидуализацию, социализацию, профилизацию и гуманизацию учебно – воспитательного процесса.
Школа намеренно «ушла» от ориентации на передачу определённой суммы знаний обучающемуся, определяя ученика как не объект, а как субъект обучения, соавтора, сотворца учебно – воспитательного процесса, коллектив школы опирается на потребности государственного образовательного стандарта, современную государственную образовательную модель выпускника.
Новые социально – экономические отношения, складывающиеся в стране, коренным образом повлияли на все сферы жизни, в том числе и на образование. Анализ позитивных изменений, происходящем в нашем обществе, состояние сферы образования позволяет выделить системный признак – наличие нового социального заказа общества к образованию, определение процесса его достижения, новое и обновлённое содержание образования, в инновационных технологиях, методиках преподавания.
Качественное образование – это, прежде всего, становление человека, обретение им себя, своего образа: неповторимой индивидуальности, творческого начала. Качественно образовать человека – значит помочь ему стать субъектом культуры, научить жизнетворчеству.
Школа находится в одном из самых экологически чистых районов города, в Заречье. Жилой фонд микрорайона представлен многоэтажными домами и частным сектором. Здание школы находится на одной территории с детскими домами № 3 и № 4.
Спортивные площадки и часть территории находятся в сосновом бору.
Школа № 41 работает в режиме функционирования: учебно - воспитательный процесс имеет планомерный и стабильный характер. Наша школа – школа адаптивного типа со смешанным контингентом учащихся: здесь учатся одарённые и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно – развивающемся обучении. С одной стороны наша школа стремится максимально адаптироваться к новым социально – экономическим условиям, а с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды, сохранять имеющиеся традиции.
а) Обеспечение доступности качественного образования
Школа работает в 2 смены:
Начало 1 смены – 8 -00, в 1 смену обучаются следующие классы:
8 классы Начальные классы: 1, 2, 3
Начало 2 смены –понедельник), 13 – 40 (вторник – пятница)
Во 2 смену обучаются:
7 классы Начальные классы: 2, 4
Структура образовательного учреждения функционирует в рамках 3 ступеней, с 31 классом – комплектом, количество учащихся 642 человек.
1 ступень – начальные классы – 258 человек
2 ступень – основная школа – 318 человека
3 ступень – основная школа 66 человек
Приём в начальную школу ведётся с 7 лет. Психологическая служба школы даёт соответствующие рекомендации, реально и объективно оценивая уровень психологической зрелости ребёнка и его готовности к обучению. Принимаются все дети, живущие в данном микрорайоне, а так же, по желанию родителей, дети, проживающие в других районах.
Основными задачами 1 ступени образования школа ставит:
- обеспечение содержательной методической преемственности с дошкольными учреждениями( д\с № 86 и д\с № 62)
- положительное отношение к обучению
- обеспечение необходимого уровня познавательных процессов
- развитие способности к адаптации в новой жизненной ситуации
- организация коррекционно – развивающего обучения
Задачи основной школы:
- развитие прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук
- повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей, их диагностика
Задачи средней школы:
- выполнение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого и дифференцированного подходов
- профессиональная и социальная ориентация
- интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в ВУЗах
Для всех ступеней обучения характерны единые дидактические принципы:
- формирование интереса к учёбе
- творческое отношение к обучению, опирающегося на педагогику сотрудничества
- научность
Основными принципами совершенствования обучения в школе являются последовательность и системность нововведений, соответствие методов обучения организации учебно – воспитательного процесса, так как школа по мере её развития призвана заложить основу интеллектуального и нравственного опыта школьников.
Учебно – воспитательный процесс в школе № 41 строится на реализации следующих программ: «Здоровье», «Одарённые дети», «Человек. Личность. Гражданин», «Профилизация».
б) Использование современных технологий
Одна из основных функций нашего учебного заведения – вооружить учащихся знаниями, которые будут использованы при поступлении в ВУЗы и другие учебные заведения, а так же во взрослой жизни. Использование современных технологий в преподавании учебных дисциплин, традиционных и нетрадиционных структур уроков, создание творческой и благоприятной атмосферы на занятиях – всё это способствует повышению качества знаний и учебной мотивации учеников, успешной сдачи экзаменов.
Большое значение учителя школы уделяют дополнительным занятиям по предмету:
- факультативные занятия, элективные курсы
- предметные недели, олимпиады, КВНы
- НОУ, «Интеллектуальный марафон», «День науки»
- консультативная работа, индивидуальные занятия со слабоуспевающими учениками
…Образование – это индустрия, направленная в будущее
Педагогический коллектив школы № 41 использует многообразие педагогических технологий, что способствует повышению учебной мотивации, развитию творческих способностей учащихся и повышению % качества знаний школьников: Педагогика сотрудничества «Человек есть мера всех вещей» Протогор
Важнейшее место в данной технологии занимают отношения «ученик – учитель». Данное сотрудничество реализуется через организацию всего учебного и воспитательного процесса в школе, принимая различные формы: содружество, сотворчество, сопереживание, соуправление. Данная технология используется в подготовке и проведении классных мероприятий, общешкольных мероприятий, что даёт возможность ученику почувствовать свою значимость, а педагогу - сплотить коллектив.
Игровые технологии «Человеческая культура возникла и развёртывается в игре»
Й. Хейзинга
Данная технология спосоьствует выполнению следующих функций: развлекательную, коммуникативную, диагностическую, коррекционную, а главное, что перекликается с приоритетной задачей школы – функцию социализации. Используется технология при планировании уроков, его отдельных элементов, при организации проведении внеклассных мероприятий.
Проблемное обучение «Знания – дети удивления и любопытства» Луи де Бройль
Используется технология при организации учебных занятий, предполагает, под руководством учителя, создание проблемной ситуации, активное, самостоятельное её разрешение, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями, а также развитие мыслительных способностей.
Активно используется технология интенсификации общения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала . Основные принципы технологии способствуют системному восприятию знаний по предмету. Основные принципы: многократное повторение, поэтапный контроль, изучение материала крупными блоками, применение опор. Всё это даёт возможность повышать учебную мотивацию школьников, развивать интерес к предмету, теме, вести «учение без принуждения». Эффективное использование данной технологии на вводных уроках по изучению масштабных тем позволяет ученикам «не растеряться», правильно и системно настроиться на получение учебной информации.
На протяжении ряда лет педагогами школы активно используется технология уровневой дифференциации. Это даёт возможность строить учебно – воспитательный процесс с учетом уровня имеющихся знаний учеников, их способностей (быть более внимательным к «слабым», помогать им в воспитании чувства уверенности в своих силах, повышать планку успеваемости, а также способствовать повышению креативности высокомотивированных учащихся).
Учителя русского языка нашей школы , , используют в своей работе технологию уровневой дифференциации на основе обязательных результатов (). Использование данной технологии помогает ученикам почувствовать учебный успех. Цель учителя: дать ученикам выбор, предупредить, а не наказать незнание. Таким образом, реализуется демократический подход в организации обучения, так как система планируемые обязательных результатов известна заранее и понятна школьнику через требования открытости обязательных требований.
Технология индивидуализации обучения «Каждый ребёнок – есть однажды свершившееся чудо» Э. Ильенков
Эта технология активно используется учителями школы, так как приоритетным является индивидуальный подход, используется на уроках и при организации деятельности Научного общества учащихся. Данная технология помогает в воспитании и обучении школьников, воспитанников д\д 3 и 4, так как эти дети зачастую обладают слабыми знаниями, низкой учебной мотивацией.
Технология проектирования используется при планировании учебно – воспитательного процесса в рамках реализации профилизации образовательного пространства школы. Построение индивидуальных образовательных траекторий, согласно данной технологии помогло в организации профильных направлений и в организации проведения элективных курсов.
Современные компьютерные технологии обучения помогают педагогам школы идти в ногу со временем, повышать интерес знаний учеников, проводить интегрированные уроки.
Учителя математики в системе проводят работу по технологии «Обучение математики на основе решения задач»
В арсенале учителей школы значимое место занимает технология Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления» , Данная технология способствует тому, что школьники учатся находить нестандартное решение, могут отстаивать свою точку зрения и аргументировать её.
Система передачи учебных знаний по технологии Ерецкого помогает дифференцировать учебную задачу, повышать качество знаний учеников и способствовать сохранению их здоровья.
В основе организации учебно – воспитательного процесса школы № 41 лежит технология личностно – ориентированного подхода, что способствует реализации Я – КОНЦЕПЦИИ и индивидуализации образования и воспитания. Это способствует тому, что ученик не становится лишь объектом обучения, он – изначально субъект обучения, «вектор развития» строится от ученика к определению индивидуальных педагогических воздействий. Данная технология помогает педагогам нашей школы в работе с воспитанниками детских домов № 3 № 4
Технология «Организация воспитательного процесса через коллективное творческое дело» помогает сделать жизнь в школе интереснее, активизировать работу по сплочению классного коллектива, привлечению родительского актива, жителей микрорайона.
Выбор каждой технологии коллективом школы – это не дань моде. Каждая технология тщательно изучается через работу сквозных творческих групп, методические объединения, психолого – педагогические семинары. Решаются вопросы по возможной апробации технологии через работу мониторинга. Основные критерии отбора технологий:
- здоровьесбережение школьников
- гуманистическое воспитание
- повышение учебной мотивации
- повышение % качества знаний
в) Обеспечение условий безопасности
Актуальность проблемы обеспечения безопасных для жизни и здоровья учащихся условий в образовательном учреждении и усилия школы по формированию культуры безопасности в образовательной среде и социуме требует внимания.
Решение этой проблемы в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41» педагогическим коллективом осуществлено посредством:
- создания системы повышения защищенности объекта в социуме (антитеррористическая, противопожарная и др.);
- обеспечения условий овладения учащихся знаниями, умениями, навыками в вопросах безопасного поведения в повседневной жизни, опасных и чрезвычайных ситуациях (образовательная область);
- противопожарной, дорожно-транспортной пропаганды детей при организации воспитательного процесса;
- формирования у учащихся навыков безопасного поведения в урочное и внеурочное время;
Защищенность объекта
В 2006 году в школе разработана техническая документация по обеспечению безопасности учреждения – одна из мер, направленное на обеспечение безопасности учреждения и недопущению в них диверсионно-террористических актов.
На объекте установлена мобильная кнопка экстренного вызова милиции «тревожная кнопка».
В дневное время действует пропускной режим силами внутренней охраны, дежурного учителя и администратора.
В ночное время и воскресные дни установлено круглосуточное дежурство силами сторожей.
На протяжении последних 3-х лет в школе систематически проводятся тренировки по эвакуации учащихся, сотрудников из здания школы.
Во всех учебных классах, на видном месте, размещены памятки по действиям населения при угрозе террористических актов.
Особую важность приобретает предупреждения пожаров от детской шалости и неосторожного обращения с огнем. Для этого в 2006 году установлена противопожарная система сигнализации. На всех этажах школы расположены пожарные гидранты, ряд учебных кабинетов оснащены первичными средствами пожаротушения (огнетушители ОПУ-5).
Отсутствие чрезвычайных ситуаций (пожары) в школе является следствием постоянной, грамотно ведущейся профилактической работы педагогического коллектива и администрации школы с детьми.
За отчетный период год, также не отмечены случаи нарушения систем жизнеобеспечения – отопления, водоснабжения, канализации, энергоснабжения, а также в организации школьного питания.
Раздел 2
Профилактика травматизма
Обучение детей (1-7 классы) правилам безопасного поведения на автодорогах проводится в соответствии с типовыми программами, методическими рекомендациями, а также в соответствии со ст. 3 Ф. З. «О безопасности дорожного движения».
Педагогами школы ведется обучение детей правилам безопасного поведения на улицах, дорогах используя соответствующую материальную базу (кабинет ОБЖ, детские транспортные площадки).
Расширение знаний, привитие элементарных навыков осторожного поведения на улицах у детей, привело к снижению дорожно-транспортного травматизма среди школьников за последние три года (табл.1).
Количество ДТП, происшедших за 2003 – 2008 год
с участием детей МОУ «СОШ № 41»
таблица1
Количество детей пострадавших в ДТП, человек | |||
учебные годы | |||
- | - | - | - |
Как правило, причинами ДТП являлись переход улицы в неустановленном месте, невнимательность на дороге.
Отметим, что на состояние здоровья детей влияло, и несоблюдение ими правил Т. Б. во время учебной деятельности (табл. 2).
Показатели травматизма детей
по причине несоблюдения требований безопасности
таблица 2
Количество пострадавших детей, человек | ||
учебные годы | ||
1 | - | 4 |
Из таблицы следует, что за отчетный период пострадало 5 человек учащихся. При этом 3 человека травмировались во время проведения занятий физкультурой.
Два случая травматизма были связаны с нарушением детьми мер личной безопасности в период их отдыха (во время перемен между учебными занятиями). Строгая система регулирования и контроля в коллективе по формированию у детей навыков безопасного поведения не только в урочной, но и во внеурочной деятельности привела к исключению травматизма в 2006 – 2007 учебном году.
В заключении отметим, проводимые систематические проверки (за последние 3 года) по охране труда и другим направлениям безопасности, осуществление органами государственного надзора и федеральными органами исполнительной власти (санэпиднадзор, инспекция по охране труда, Государственная противопожарная служба) не выявили серьезных нарушений в школе нормативных требований, направленных на сохранение жизни и здоровья детей, работников учреждения в процессе осуществления образовательной деятельности.
г) Медицинское обеспечение
Медицинская помощь в школе организуется силами стационарного фельдшерского пункта.
В школе систематически осуществляется обязательный медицинский осмотр детей медработником школы и специалистами городского больничного комплекса, детских поликлиник города.
Данные прохождения осмотра детей вносятся в личные медицинские карточки детей, в классные журналы в графу «Листок здоровья».
В целях предупреждения и распространения инфекционных заболеваний, медицинской службой школы проводятся иммунизация школьников и постоянного состава от особо опасных инфекций.
Начиная с 2006 учебного года, все работники школы проходят обязательный профилактический медицинский осмотр.
д) Деятельность психолого – педагогической службы
Работа школьного педагога – психолога осуществляется на основе методической темы школы.
Цель деятельности – психологическое сопровождение учебно – воспитательного процесса
Задачи:
- развивать психологическую культуру, психолого – педагогическую компетентность учещихся, педагогов и родителей.
- осуществлять психологическую коррекцию отклоняющегося и асоциального типа поведения с учетом индивидуальных особенностей учащихся
- организовывать всестороннее изучение индивидуальных и личностных особенностей учащихся
- оказывать помощь старшеклассникам в профессиональном и личностном самоопределении
- осуществлять профилактику правонарушений
- оказывать помощь учащимся в построении взаимоотношений со сверстниками
- оказывать помощь в построении благоприятного микроклимата на уроках и во внеурочной деятельности
- оказывать помощь в повышении профессионального мастерства педагогов
В рамках психологического сопровождения учебно – воспитательного процесса психологической службой отслеживается уровень успешности адаптации учеников 1, 5, 10 классов. Это дает возможность помочь ученикам в сложное переходное время.
Проводится большая работа в рамках классно – обобщающего контроля в выпускных 9 и 11 классах.
При поступлении в школу психологом проводится индивидуальная работа с будущими первоклассниками.
Большое значение в психологической работе уделяется сопровождению работы Научного общества учащихся: проводится анкетирование, оказывается психологическая помощь.
В рамках реализации предпрофильного и профильного образования оказывается психологическое сопровождение при формировании классов, работе с родителями, проведении лектория.
По результатам ежегодных психологических исследований можно сделать вывод, что у учеников нашей школы наблюдается наличие следующих психологических проблем:
- взаимоотношение со сверстниками
- взаимоотношение с родителями
- взаимоотношение с педагогами
- повышенная тревожность
- низкий уровень адаптационного потенциала
- неустойчивость интересов
- несформированность перспектив
- неадекватность самооценки
- эмоциональная неустойчивость
У воспитанников детских домов ярко выражены проблемы взаимоотношений со сверстниками, которые воспитываются дома, с учителями. Это проявляется через агрессивное поведение, негативизм.
Программа развития школы предполагает активизацию работы по снижению тревожных моментов в поведении подростков через проведение тренинговых занятий, индивидуальной работы, проведение социализации, гуманизации и профилизации школьного образовательного пространства.
е) Деятельность социального педагога школы
Деятельность социального педагога школы строится по следующим принципам:
- взаимодействия
- межведомственности
- гуманизма
- личностно – деятельного подхода
Задачи:
- профилактика асоциального поведения, правонарушений
- охрана жизни и здоровья учащихся
- координация действий всех участников учебно –воспитательного процесса
В течении учебного года проводится большая работа над созданием благоприятной обстановки в классах, семьях. При выявлении причин асоциального поведения учащихся в школе и за её пределами, мобильно принимались меры по устранению данных явлений.
Ежегодно составляется социальный паспорт школы, который корректируется ежеквартально.
Постановка на учет в ПДН учащихся школы
период | Количество учащихся | Из них воспитанников детских домов |
2003 – 2004 2004 – 2005 2 | 11 9 9 | 6 4 4 |
2 | 15 | 8 |
Учащиеся школы, дети - инвалиды
период | Количество учащихся |
2003 – 2004 | 11 |
2004 – 2005 | 8 |
2 | 6 |
2 | 5 |
Количество опекаемых детей
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
