Основная образовательная программа (стр. 4 )

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к мораль­ной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на орга­низацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планиро­вать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важней­шие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широ­ким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партне­ра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информа­цию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

2.5. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся

Воспитательная работа в школе строится на основе реализации воспитательной программы школы «Школа социального успеха» и программ:

· «Равные среди равных» (формирование толерантных установок)

· «По законам добра и справедливости» (правовое воспитание учащихся)

· «Мы вместе!» (семья и школа),

· «Наше здоровье - наше будущее» (здоровый образ жизни и профилактика негативных явлений).

Цель системы воспитания в школе – создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.

Задачи:

■ организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников, ат­мосферу школьной жизни, отношения между членами микрогрупп;

■ развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в управлении школой, в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности;

■ содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих лю­дей;

■ вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;

■ создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе, повы­шения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой;

■ воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Основные принципы построения воспитательной системы:

■ системность;

■ оптимальность, эффективность;

■ точное целеполагание, конкретность;

■ информационность, открытость;

■ принципы здравого смысла и обратной связи;

■ демократизм, гуманизм;

■ дисциплина и порядок;

■ стимулирование, вознаграждение и поощрение инициативы.

Приоритетные направления воздействия на личность обучающегося:

■ познай себя как личность интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую через формирование ценностного отноше­ния к себе и другим;

■ найди себя как человека - гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколе­ний, через овладение различными умениями во внешкольной деятельности;

■ реализуй себя как социально мобильный субъект - товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны - через ста­новление социально активной личной, гражданской позиции.

Принципы воспитательной работы:

Личностно-ориентированные:	Культурно-ориентированные:	Деятельностно-ориентированные:
■ целостное развитие (физическое, ин­теллектуальное, духовное); ■ психологический комфорт (атмосфе­ра раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставлен­ной цели); ■ адаптивность	■ смысловое отношение к окружающе­му миру; ■ опора на культуру как на основу мировоззрения; ■ толерантность; ■ целостная картина мира.	■ овладение деятельностью (целеполага­ние, контроль, опора на самостоятель­ное развитие); ■ креативность.

Реализация воспитательной системы школы направлена на формирование следующих

личностных характеристик обучающегося:

■ Интеллект (информационная база знаний, полученных в результате обучения в школе, должна сопровождаться рядом мыслительных способностей: критичностью, гибкостью, способностью к рефлексии, самостоятельностью, широтой и глубиной мышления, способно­стью самостоятельно получать новые знания, находить им применение, способность овладевать общеучебными умениями и навыками (ОУУН), пользоваться ими в учебной и внеучебной деятельности)

■ Креативность (каждый ученик школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности)

■ Нравственные ценности (формирование внутренней этической нормированности осуществляется посредством выработки рефлексив­ного отношения к себе в соответствии с этическими идеалами: гуманизмом, патриотизмом, интернационализмом, честностью, спра­ведливостью, ответственностью, уважением к окружающим людям, чувством собственного достоинства, милосердием)

■ Коммуникативность (выпускник школы должен обладать следующими коммуникативными навыками: готовностью к сотрудничеству; способностью к пониманию другой личности, к сопереживанию; готовностью оказать помощь; доброжелательностью; тактом).

■ Здоровье (формирование у школьников следующих установок: потребности в здоровом образе жизни; неприятия негативного влияния окружающих; умения управлять своими эмоциями, здоровьем (психическим, физическим); стремления к укреплению, совершенствова­нию своего здоровья).

■ Саморегуляция поведения (способность учащегося к соморегуляции поведенческих реакций, к самоорганизации своей жизни, умение планировать свою и чужую деятельность, иметь и отстаивать свои убеждения, реализовывать свои проекты; для этого необходимо сформировать следующие качества личности: целеустремленность, инициативность, организованность, ответственность, самостоятельность, чувство долга, дисциплинированность, самоконтроль).

3. Воспитательная деятельность и дополнительное образование в школе

3.1 Система дополнительного образования:

· хореографический ансамбль «Вдохновение»;

· театральный клуб «Прикосновение»;

· студия декоративно-прикладного искусства «Дизайн»;

· кружок «Мир прекрасного»;

· кружок «Наше здоровье - наше будущее»;

· литературный кружок «Возрождение»;

· изостудия «Радуга»;

· кружок декоративно - прикладного творчества «Страна мастеров»;

· литературная гостиная;

· кружки для первоклассников: «Бумажные фантазии», «Красота родного края», «Я познаю мир»;

· спортивные секции по волейболу, баскетболу, легкой атлетике.

3.2 Методическое обеспечение воспитательной деятельности.

· Педагогические советы, теоретические семинары.

· Круглые столы творческих групп классных руководителей.

· Проблемно-деятельностные игры.

· Совместная деятельность с кафедрой воспитания и дополнительного образования при «ИПК и ППРО ТО».

· Мастер-классы, творческие мастерские по обмену опытом работы.

· Участие в конкурсах «Самый классный классный».

· Библиотека методической литературы, видеоматериалов и компьютерных дисков по воспитательной деятельности.

· Информационный стенд для классных руководителей «Воспитание… Воспитание? Воспитание!»

3.3 Система ученического самоуправления, деятельность детских общественных организаций.

Роль ядра в детском самоуправлении принадлежит Совету лидеров и детскому школьному разновозрастному объединению «Школа тепла и добра» (ШТиД). Они – главные инициаторы социально-значимой деятельности в школе, микрорайоне, городе.

Цель самоуправления учащихся – формирование высоконравственной творческой, активной личности на основе приобщения к ценностям общечеловеческой национальной культуры и содружества учителей и учеников разных возрастов.

Задачи школьного самоуправления:

1. Создание системы самоуправления как воспитывающей среды школы, обеспечивающей социализацию каждого ребенка.

2. Организация групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей школьника в общественно-целостные отношения.

3. Развитие и упрочнение детской организации как основы для межвозрастного общения, социальной адаптации, творческого развития каждого ученика.

Школа входит в Ассоциацию органов ученического самоуправления Тульской области.

Летом 2011 года на базе школы работал лагерь школьного актива «Лидер».

ДШО «ШтиД» - яркий пример отношений товарищеской заботы детей и взрослых. В объединении особенно развиваются лидерские качества детей, желание быть полезными людям. Целью объединения является помочь каждому ребенку познать самого себя, свои возможности и для собственной самореализации, помочь познать окружающий мир и адаптироваться в нем. Учащиеся, входящие в это объединение принимают активное участие в общественной жизни района и города. Активисты детского объединения неоднократно награждались путевками во Всероссийский лагерь «Орленок».

3.4 Социальные партнеры школы:

· Кафедра воспитания и дополнительного образования детей ТОИПК и ППР;

· Ассоциация органов ученического самоуправления Тульской области;

· МЦ «Преображение»;

· Государственный мемориальный и природный заповедникк «Музей-усадьба «Ясная Поляна»;

· ТулГПУ им. ;

· музей оружия;

· музей «Тульские древности»;

· музей Белобородова;

· объединение «Тульский музей изобразительных искусств»;

· подростково-молодёжный клуб Центрального района г. Тулы;

· филиал №1 ЦБС г. Тулы;

· филиал №11 ЦБС;

· областная библиотека работников просвещения ;

· ГТРК «Тула»;

· Тульская региональная общественная организация «Ассоциация многодетных семей» и «Родительское собрание Тульской области»;

· Тульская государственная областная филармония;

· МОУ ДОД «ЦДТ» Центрального р-на;

· МОУДОД «ДЮСШ №2»;

· МОУДОД ДЮСШ №10 «Волейболист»;

· МОУДОД «ДЮСШ-5»;

· ГОУДОД ТО «ОЦДЮТУР»

· с органами внутренних дел в контексте профилактики правонарушений и антиобщественного поведения.

3.5 Организация работы с родителями в решении вопросов воспитания.

Школой разработана модель взаимодействия с родителями, реализация которой осуществляется в рамках программы взаимодействия семьи и школы «Мы вместе!». Наше образовательное учреждение строит свои отношения с родителями на принципах диалогичности, открытости, прозрачности, взаимного доверия и уважения. В арсенале используемых методов:

· общешкольные и классные родительские собрания;

· телефон доверия;

· психолого-педагогические лектории по параллелям;

· совместные встречи за круглым столом;

· акции «Доброе сердце»;

· День семьи;

· конкурс «Моя родословная»

· переговорные площадки «Родительские субботы»;

· привлечение родителей к творческой деятельности (выставки, конкурсы, КТД, экскурсии).

3.6 Творческие объединения, кружки, секции (на базе школы):

Направленность	Наименование творческих объединений, кружков, секций	Направления развития личности, по которым ведется работа
Художественно-эстетическая Спортивно-оздоровительная	хореографический ансамбль «Вдохновение»; театральный клуб «Прикосновение»; студия декоративно-прикладного искусства «Дизайн»; литературный кружок «Возрождение»; изостудия «Радуга»; кружок декоративно - прикладного творчества «Страна мастеров»; литературная гостиная; кружок «Мир прекрасного» ; кружки для первоклассников: «Бумажные фантазии»; «Красота родного края»; «Я познаю мир»; кружок «Наше здоровье - наше будущее»; спортивные секции: баскетбол; волейбол; легкая атлетика.	1. Всестороннее развитие личности, самовыражение школьников в избранных видах деятельности. 2.Саморазвитие и самореализация личности, развитие способностей, ориентирование школьников на развитие практических навыков. 3.Саморазвитие и самореализация творческого потенциала. 4.Формирование устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни, ценностного отношения к Человеку, Отечеству, Знанию.

4. Планируемые результаты освоения образовательной программы

4.1

на ступени начального общего образования: ■ достижение уровня элементарной грамотности; ■ сформированное умений соци­альной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми; ■ создание основ для формирования валеологической культуры на сле­дующей ступени образования; ■ развитие устойчивого познаватель­ного интереса у учащегося, навы­ков анализа, рефлексии, проектиро­вания при решении учебных задач и проблемных ситуаций; ■ формирование коммуникативной и эстетической культуры; ■ формирование нравственных и эстетических начал личности; ■ приобщение учащихся к отече­ственной и мировой культуре и со­здание тем самым базы для после­дующего освоения образователь­ной программы основной школы; ■ формирование положительной мотивации на обучение в основной нжоле и адаптации к ней; ■ готовность ученика к продолжению образования на 2 ступени.

на ступени основного общего образования: ■ успешное освоение предметов учебно­го плана и достижение уровня образо­образо­ванности, соответствующего образо­вательному стандарту; ■ достижение уровня, готовности к осо­знанному выбору дальнейшего об­разовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оце­ночное соотнесение профессиональ­ных намерений и собственных воз­можностей; подготовленность в пред­метной области, необходимой для по­лучения дальнейшего образования; ■ достижение такого уровня образован­ности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение на III ступени или других учебных заведениях; ■ овладение учащимися надпредметны-ми знаниями и умениями, необходи­мыми для творческой и поисковой де­ятельности; ■ сформированность основных ключе­вых компетенций и получение соци­ально-значимых достижений в творче­ской деятельности, способствующих развитию качеств личности, необхо­димых человеку для успешной само­реализации; ■ освоение учащимися основ систем­ного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.

на ступени среднего (полного) общего образования: ■ достижение стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне; ■ овладение учащимися научной картиной мира, включающей понятия, законы и за­кономерности, явления и научные факты; ■ овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организаци­онной и практической деятельности; ■ достижение достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и само­стоятельно; ■ наличие готовности к образовательному и профессиональному самоопределению; ■ наличие способности оценивать свою де­ятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку; ■ освоения видов, форм и различных ре­сурсов учебно-образовательной деятель­ности, адекватных планам на будущее; ■ освоения способов разнообразной про­дуктивной коммуникации; ■ понимание особенностей выбранной профессии; ■ сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-зна­чимых достижений в творческой деятель­ности, способствующих развитию ка­честв личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

4.2 Модель выпускника МОУСОШ №8

Модель выпускника начального общего образования	Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования должны - освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, овладеть общеучебными умениями и навыками; - овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи; - проявлять способность к рефлексии и умение добывать недостающие знания и умения, пользуясь разными источниками информации.
Модель выпускника основного общего образования	Обучающиеся, получившие основное общее образование должны - освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; - приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации; - овладеть основами компьютерной грамотности; - овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного); - овладеть образовательной компетентностью (учебной самостоятельностью) – способностью строить собственную индивидуальную образовательную программу на последующих этапах образования.
Модель выпускника среднего полного образования	Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который - освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана; - освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях профессионального образования; - овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники; - знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей; - готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях профессионального образования; - умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности; - способен к самостоятельной реализации своего потенциала и решению практических задач в различных жизненных ситуациях.

Приложения:

1. Учебный план МОУ СОШ № 8

2. Учебно-методическое обеспечение рабочих программ.

3. План работы МОУ СОШ № 8

4. Рабочие программы по учебным предметам и дополнительному образованию.

5. Воспитательная программа школы «Школа социального успеха»

6. Программа развития МОУ СОШ № 8 «Успешная социализация учащихся (в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»)».