Результаты диагностики метапредметных умений учащихся 5-х классов (стр. 2 )

Чтение и понимание текста.

Данная группа умений проверялась в итоговой диагностике на материале естественнонаучных текстов. В таблице 1 приведены средние проценты выполнения заданий, контролировавших освоение отдельных умений.

Таблица 1

Проверяемые умения	Средний % выполнения
Извлечение из текста информации, заданной в явном виде	78%
Сопоставление информации, содержащейся в разных текстах (частях текста).	58%
Формулирование простых выводов	69%
Понимание смысла терминов	54%
Применение информации из текста и имеющегося запаса знаний для решения задач учебно-познавательного и учебно-практического характера	44%

По результатам выполнения данных групп заданий можно говорить об усвоении умения извлекать из текста явную информацию, выбирать утверждения, являющиеся простыми выводами, сделанными на основании текста. Немного более сложными оказались задания на понимание естественнонаучных терминов, смысл которых был ясен из содержания текста. При этом на результаты выполнения этих заданий большое влияние оказал контекст: наиболее легким для понимания незнакомых слов стал для учащихся текст астрономического содержания.

В этом блоке предлагалось одно задание с развернутым ответом, в котором необходимо было использовать сведения из текста в измененной ситуации практико-ориентированного характера. Здесь трудности у пятиклассников возникали при создании связного текста из нескольких предложений. Наиболее сложными оказались задания, в которых нужно было «собрать воедино» информацию из разных частей текста и применить к другой ситуации. Ниже приведен пример задания с наименьшим процентом выполнения.

Пример 1

При занятиях спортом мышцам очень нужен кислород. Представьте себе, что вы наблюдаете за пузырьком кислорода, попавшим в лёгкие спортсмена. Каким образом этот кислород попадает в мышечную ткань спортсмена?

Полный правильный ответ в этом задании оценивался максимально в 2 балла, которые смогли набрать лишь 12% участников диагностики, а 37% смогли лишь указать основные сосуды, по которым движется кислород вместе с кровью, получив за ответ 1 балл.

Работа с информацией

Таблица 2

Проверяемые умения	Средний % выполнения
Поиск информации. Определение типа справочного издания	59%
Поиск информации. Формулирование информационных запросов.	61%
Работа с информацией, представленной в виде схемы (понимание информации)	50%
Работа с информацией, представленной в виде таблицы (понимание информации)	57%
Преобразование информации из одного вида в другой (из таблицы в диаграмму)	52%

В каждом варианте предлагалось по два задания на поиск информации. В одном из них необходимо было выбрать вопрос, на который нельзя найти ответ, используя предложенный текст, т. е. сформулировать информационный вопрос на поиск недостающей информации. Несмотря на новизну задания, с ним справился в среднем 61% учащихся. Второй вопрос был достаточно типичен, такого типа задания базового уровня (на определение типа справочного издания или на определение содержания книги по ее названию) традиционно используются в тестах по грамотности чтения для выпускников начальной школы. Однако здесь пятиклассники «не дотянули» до усвоения на базовом уровне. Основная ошибка допускалась в выборе художественного текста вместо требуемого естественнонаучного справочного издания.

В этом блоке предлагалось два задания на понимание графической информации с кратким ответом. По полученным результатам выполнения этой группы заданий (в двух вариантах предлагалась схема местности с указанием расстояния между городами, а в двух других – схема транспортной системы), а также заданий на понимание информации из таблицы можно говорить об овладении проверяемыми умениями.

Наиболее сложным оказалось задание с выбором ответа на преобразование табличной информации в столбчатую диаграмму. Пример одного такого задания приведен ниже.

Пример 2

Цена билета на электричку зависит от сезона, в который совершается поездка, и зоны, в которой расположена станция назначения. Летний сезон длится с 1 мая по 30 сентября, а зимний – с 1 октября по 30 апреля. Цены на билеты приведены в таблице.

Сезон	Номер зоны	Цена билета (руб.)
летний	1	100
2	110
3	120
4	130
зимний	1	110
2	120
3	130
4	140

Электричка отправилась с вокзала до конечной станции, расположенной в четвёртой зоне, 27 декабря. На станциях первой зоны вышли 33 человека, на станциях второй зоны – 25 человек; в третьей зоне вышли 16 человек, а в четвёртой – оставшиеся 30 человек. На какой диаграмме верно изображён доход железной дороги от проезда пассажиров в этой электричке?

1)	(48% - правильный ответ)	2)	(14%)
3)	(12%)	4)	(26%)

В этом задании правильный ответ №1 выбрали 48% учащихся, а ответ №4 с таким же примерным распределением высоты столбцов 26%. Ранее для выпускников начальной школы такие задания предлагались лишь «в общем виде», т. е. учитывалось лишь примерное соотношение высоты столбцов. Здесь же необходимо было еще и правильно выбрать соответствующие значения величин (в нашем случае не перепутать стоимость билетов с количеством человек).

Общелогические приемы познания

Таблица 3

Проверяемые умения	Средний % выполнения
Осуществление логической операции установления родовидовых отношений. Формулирование определений понятий	71% (с выбором ответа) 67% (с кратким ответом)
Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей	65%
Классификация объектов, группировка	54%
Выбор оптимального пути решения практической задачи с учетом использования сочетания двух независимых условий	62%
Выбор оптимального пути решения задачи с учетом использования сочетания трех и более независимых условий	45%
Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них (в том числе с использованием математического аппарата).	21%

Задания на формулирование определений, выявление причинно-следственных связей и классификацию конструировались на основе текста естественнонаучного содержания и, следовательно, не требовали от учащихся проявления предметных знаний о рассматриваемых объектах.

Конструирование определений различных понятий проверялось как заданиями с выбором ответа, так и заданиями с кратким ответом. Задания с выбором ответа, в которых предлагались формулировки определений тех или иных понятий (измененные по отношению к тексту) успешно выполнялись пятиклассниками. В заданиях с кратким ответом нужно было выбрать из разных групп признаки данного понятия. В целом в рамках диагностики было продемонстрировано усвоение данного умения.

Задания на выделение характерных причинно-следственных связей предлагались с выбором ответа. Пример такого задания приведен ниже.

Пример 3

Что показывают стрелки в цепи питания:

стрекоза® жаба ® журавль?

Какие из приведённых утверждений верны?

А) Справа от стрелки всегда стоит организм-потребитель пищи.

Б) Между двумя стрелками стоит организм, являющийся главным в цепи питания.

В) Слева от стрелки стоит организм, являющийся пищей.

Г) Стрелки отмечают направление уменьшения массы организмов.

Д) Стрелки указывают направление передачи вещества.

1)

только А и Д (18%)

2)

только Б и Г (8%)

3)

А, В и Д (65% - правильный ответ)

4)

В, Г и Д (9%)

Здесь 65% учащихся верно выбрали все три утверждения, характеризующие цепь питания.

Задания на группировку и классификацию объектов предлагались в виде заданий с кратким ответом. Группировка проверялась заданиями на соответствие, в которых необходимо было распределить объекты по указанным группам на основании сведений из текста. В заданиях на классификацию требовалось заполнение двух уровней классификационных схем. Средний процент выполнения этих заданий показывает усвоение пятиклассниками умения группировать и классифицировать предложенные естественнонаучные объекты по заданным критериям.

В итоговой диагностике впервые использовались задания, построенные на практико-ориентированных ситуациях, в которых необходимо было самостоятельно выбрать оптимальное решение на основе сочетания нескольких условий. Все задания в этих группах предлагались в кратким ответом. Ниже приведен пример группы заданий на решение проблемы, в которой необходимо учесть условия занятости четырех человек и принять решение о возможной дате и времени похода в Макдональдс.

Пример 4

Прочитайте текст «Поход в Макдональдс» и выполните задания

Поход в Макдональдс

Проблема состоит в подборе подходящего времени (дня и часа) для посещения Макдональдса группой одноклассников.

Василий хочет пойти с друзьями: Петей, Леной и Олей – в Макдональдс во время школьных каникул. Они могут туда отправиться в течение дня с 10.00 до 18.00. Каникулы начинаются в четверг 25 марта и заканчиваются 31 марта в среду.

Василий выяснил у своих одноклассниц, когда им на каникулах удобно встретиться. Оказалось, что Лена в понедельник должна заниматься английским языком с 14.00 до 18.00, а в среду ей придётся до 18.00 быть дома. Оля сказала, что она в четверг уедет навещать бабушку и вернётся в город только в субботу к 13.00.

Василий в воскресенье уезжает с родителями за город и вернётся только вечером в среду. Пётр занимается спортом, и у него во время каникул много тренировок. Он будет занят все дни. Тренировок у него не будет в воскресенье и во вторник, а в субботу он тренируется только с утра и до 14.00.

4.1 Когда ребята смогут вместе пойти в Макдональдс? Выберите из первого столбца день недели, а из второго – часы. Обведите соответствующие номера.

1)	понедельник	1)	с 10.00 до 14.00
2)	вторник	2)	с 10.00 до 18.00
3)	четверг	3)	с 13.00 до 17.00
4)	суббота	4)	с 14.00 до 18.00

Обведённые цифры запишите в ответ: сначала номер, соответствующий дню недели, а затем номер, соответствующий времени.