Введение (стр. 3 )

Класс	Обязательные учебные предметы	Образовательные области, соответствующие ключевым сферам деятельности современного человека	Профильные предметы и элективные курсы по выбору учащегося	Дополнит профобразование (сотрудничество с ВУЗами)	Развивающие курсы, образовательные модули	Внеурочная деятельность
10,11	Русский язык Английский язык Математика История	Знаниевые и знаковые системы: -филология (русская литера-тура ), -информатика - естествознание (биология, география, физика, химия) Здоровье (физическая культура, ОБЖ) Технология Политика и управление (право) Экономика и предпринима-тельство (экономика) Социальные коммуникации	Русский язык Литература Математика Обществознание Экономика География Физическая культура ОБЖ Начальная военная подготовка	Профильные группы: -техническая (МАИ ЯГУ), -химико-биологическая (МИ, МАЕН ЯГУ), -информационных технологий (ЯГИТИ), -экономическая (ФЭИ ЯГУ), - психолого – педагогическое (МППА ПИ ЯГУ) -юридическая (ЮФ ЯГУ),	Деловые игры Тренинги по выбору учащегося Система работы с портфолио	Клубы Студии Учебные и образовательные экскурсии Проведение исследований Реализация социально-культурных проектов

Выбор способа деятельности при освоении той или иной образовательной области – право учащегося. В зависимости от выбранного способа определяется форма предъявления результата: доклад на конференции, отчет по проекту, статья в научном сборнике, творческая презентация и т. д. Требованием стандарта является публичность предъявляемого результата и открытость (прозрачность) оценки результата.

2.2. Дополнительная образовательная программа (ДОП)

Дополнительное образование – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека и общества.

Основной целью системы дополнительного образования является гармоничное развитие личности учащегося с учетом его возраста, интеллекта и интересов, а также выявление и раскрытие природных способностей каждого ребенка для создания мотиваций достижения успеха.

Достижение цели предполагается через решение следующих задач:

- предоставление широкого спектра кружков по предметам и интересам для учащихся младшего и среднего звена,

- определение приоритетных направлений развития ДО – профильное и дуальное образование,

- предоставление широкого спектра элективных курсов,

- помощь в выборе индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных учебных планов,

- создание для каждого ученика «ситуации успеха»,

На базе щколы работают проекты, дающие возможность доступности профильного и дуального образования каждому школьнику:

- Проект « Университетский профильный класс» (сетевой проект школ г. Якутска с Межрегиональной ассоциацией дополнительного образования г. Санкт – Петербурга)

- Проект « Школа – вуз» (сетевой проект школы с Городским ресурсным центром на базе МОУ СОШ № 23)

Проект « Школа – вуз» осуществляется через сетевое взаимодействие с Городским ресурсным центром на базе МОУ СОШ № 23.

Городской ресурсный центр:

- организует образовательный процесс, набор слушателей в малые академии для подготовки к поступлению в вузы;

- осуществляет подбор преподавательского состава для ведения занятий с провлечением высококвалифицированных специалистов из школ г. Якутска, вузов;

- осуществляет занятия и курсы профориентированной направленности ( профдиагностика, профконсультация, профинформирование).

Таким образом, обучение учащихся в условиях ресурсного центра предполагает специальное расписание занятий, которое должно позволить учащимся осуществлять индивидуальную образовательную траекторию. Занятия в городском ресурсном центре проводятся во внеурочное время на базе МОУ СОШ № 23 г. Якутска и рассматриваются как дополнительные образовательные услуги.

Проект « Школа – колледж»

Внедрение дуального образования может способствовать достижению важных целей:

- развитие компетентностей, способствующих осознанному выбору профессии, социализации выпускников;

- предоставление школьникам дополнительных образовательных услуг практико-ориентированной направленности: автодело, машинопись, информатика, дизайн и др.;

- сокращение безработицы среди молодежи;

- участие в подготовке молодых специалистов с начальной профессиональной подготовкой.

Организация дуального образования в условиях школы предполагает профессиональную подготовку учащихся по широкому спектру специальностей с использованием различных моделей:

- по заказу фирм, предприятий с использованием их базы для прохождения практики и производственного обучения;

- посредством сетевого взаимодействия с городскими школами;

- посредством кооперации с учреждениями начального, среднего профессионального образования с использованием их базы для производственного обучения.

Проект « Школа – колледж» в МОУ СОШ № 13 осуществляется в сотрудничестве с

- учреждениям среднего профессионального образования – ГУ СПО РС (Я) «Якутский технологический колледж сервиса»;

Будет осуществляться подготовка старшеклассников по рабочим профессиям, востребованным на муниципальном и республиканском рынках труда, не сопряженными с вредными и тяжелыми условиями труда:

- повар 3 разряда,

- кассир торгового зала 2 разряда,

- контролер-кассир 2 разряда,

- кондитер 2 разряда,

- парикмахер 3 разряда,

- официант,

- экономика и бухгалтерский учет,

- организация обслуживания в сфере сервиса – менеджер,

- моделирование и конструирование швейных изделий.

Обучение по программе профильного и дуального образования проводится на платной основе согласно договору о сотрудничестве – ГУ СПО РС (Я) «Якутский технологический колледж сервиса»;

Занятия проводятся во внеурочное время на базе Якутского технологического колледжа сервиза г. Якутска и рассматриваются как дополнительные образовательные услуги.

Благодаря сетевому взаимодействию с общеобразовательными школами, ССУЗами, МАДО предоставляется вариативность и многообразие образовательных программ, возможность построить индивидуальные образовательные маршруты, направленные на наиболее полное удовлетворение личностных потребностей учащихся независимо от их места проживания.

Анализ опыта работы школы по профильным классам показал, что узкие рамки профилей ограничивают выбор учащихся рамками специализации школы, не позволяют более полно учитывать интересы и запросы учащихся и родителей. С завершением эксперимента по введению ЕГЭ в 2008 г. и переходом его в рабочий режим перед частью учеников и родителей возникает серьезная проблема, связанная с возможностью не получить аттестат о полном среднем образовании, так как успешная сдача ЕГЭ по 4 предметам для них будет проблемой. Поступление в вуз только по результатам ЕГЭ вынудит часть выпускников трудоустраиваться, что на современном рынке труда без профессиональной подготовки очень трудно. В такой ситуации организация дульного образования в условиях городской школы будет способствовать успешному жизненному, социально-профессиональному самоопределению выпускников, что позволит им быть социально мобильными, активными и защищенными на рынке труда республики.

Таким образом, основной миссией школы является подготовка конкурентоспособных выпускников благодаря обеспечению качества образования, используя ресурсный потенциал образовательных учреждений общего среднего и начального, среднего, высшего профессионального образования, предприятий.

2.3. Система воспитательной работы

Проанализировав результаты воспитательной работы школы, деятельности классных руководителей за прошлые годы, на педагогическом совете коллективом учителей были сформулированы наиболее значимые концептуальные черты действующей воспитательной системы школы на 2009– 2010 учебный год.

Принципы:

•нравственная и творческая целенаправленность педагогического процесса;

•демократические взаимоотношения;

•развитие мотивации к учебной и творческой деятельности;

•развитие умений самообразования и самовоспитания;

•гуманность, ответственность, гражданское воспитание.

Цели:

Создание оптимальных психолого – педагогических условий для развития и самореализации индивидуальных способностей каждого ребенка. Внедрение в учебно – воспитательный процесс школы программы по формированию общечеловеческих ценностей, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Развитие качеств инициативной личности, позволяющих учащимся свободно ориентироваться в окружающей действительности, быть готовыми принимать самостоятельные решения, связанные с личным участием в социальной жизни общества и в трудовой деятельности;

Реализация основных направлений развития воспитания в системе воспитательно-образовательного процесса в МОУ СОШ №13 на 2год призвана способствовать решению важнейших задач:

1. Формирование общественной активности, самостоятельности, инициативы, творчества через активное участие в общественной жизни класса и школы.

2. Формирование духовно-нравственных качеств личности;

3. Воспитание патриотов России; граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость; развитие культуры межэтнических отношений;

4. Разностороннее развитие детей и молодежи, формирование их творческих способностей, создание условий для самореализации личности, воспитание у детей и молодежи целостного миропонимания, современного научного мировоззрения;

5. Формирование основ культуры здоровья, сознательного отношения к семейной жизни;

6. Формирование трудовой мотивации, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

7. Формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами всех учебных дисциплин.

Основные направления воспитательной работы

o «Содружество» – использование методики коллективно-творческого воспитания, формирование ученического актива, детского самоуправления.

o «Творчество» – развитие сферы дополнительного образования художественно-эстетического, военно – патриотического направления.

o «Здоровье» – расширить охват физической культурой, спортивно-оздоровительной работой, туризм, экскурсии, походы.

o «Интеллектуальная культура личности» – реализуется совместно с методической службой школы, включает декады методических объединений по предметам, интеллектуальные марафоны, предметных олимпиад, НПК.

o «Семья» – просветительская работа с родительской общественностью, социально необеспеченными и неблагополучными семьями, привлечение родителей к учебно-воспитательной работе школы.

В школе работает ученическое самоуправление, созданы и функционируют по своим планам следующие детские объединения:

o Детская организация 5 – 8 классов ШАНС «Звездочки»

o Детская организация 9 – 11 классов «Эксклюзив».

o ДИМСИ «Комильфо»

Классный руководитель является одной из главных фигур в школе, осуществляющей воспитание и развитие ребенка. Методическое объединение классных руководителей оказывает помощь классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания школьников с учетом возрастных особенностей, в обобщении и внедрении передового педагогического опыта, в повышении теоретического уровня и педагогической квалификации учителей.

Цели работы МО классных руководителей:

o Содействие совершенствованию методического и профессионального мастерства классных руководителей.

o Обеспечение современных требований к воспитанию молодежи.

o Совершенствование и повышение эффективности воспитательной работы в школе.

o Оказание практической помощи педагогам в организации воспитательной работы с учащимися и родителями.

Основные задачи МО классных руководителей:

В школе реализуются задачи создания ситуации успеха у каждого ученика школы, верящего в свои силы и ориентированного на общезначимые ценности, развитие человека способного к духовному, творческому и физическому самосовершенствованию; создание условий для самореализации, самовыражения и проявления инициативы каждого ученика; формирование основ ученического актива, самоуправления.

Важным звеном построения воспитательной работы школы является взаимодействие педагога с родителями школьника. Семья - естественная среда жизни и развития ребенка, в которой закладываются основы личности.

Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов. Общеобразовательные учреждения по-прежнему остаются одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. В сложных современных условиях семье требуется квалифицированная помощь со стороны школы, только во взаимодействии педагога, родителя и школы можно успешно решить проблему развития личности и успешности школьника.

Повышение педагогической культуры родителей является основой раскрытия творческого потенциала родителей, совершенствования семейного воспитания, что находит отражение в тематике педагогического просвещения, родительского всеобуча.

Приоритетным направлением воспитательной работы является система дополнительного образования «Школа Добра», которая предполагает совместную работу школы, центра дополнительного образования, подросткового клуба «Ласточка» Промышленного округа, ДЮСШ – 2 г. Якутска.

Основной целью системы дополнительного образования является гармоничное развитие личности учащегося с учетом его возраста, интеллекта и интересов, а также выявление и раскрытие природных способностей каждого ребенка для создания мотиваций достижения успеха. В настоящее время в школе работает 24 кружка и спортивных секций по следующим направлениям:

- художественно - эстетическое, - спортивно – оздоровительное,

- эколого – краеведческое, - учебно–познавательное.

В школе работают танцевальный ансамбль, спортивные секции, клуб экстремального туризма, творческие объединения, агитбригада «Сверстник, ЗОЖигай!», кружок экскурсоводов, фольклорная студия и предметные кружки с охватом 436 учащихся, что составляет 73% от общего числа учащихся школы.

Имеют постоянный состав и пользуются популярностью танцевальный ансамбль, мини – футбол, клуб экстремального туризма, театральная студия «Маска». Все выше перечисленные кружки имеют достаточно хорошие результаты по итогам окружных, городских, республиканских соревнований, конкурсов.

Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов. Общеобразовательные учреждения по-прежнему остаются одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. В сложных современных условиях семье требуется квалифицированная помощь со стороны школы, только во взаимодействии педагога, родителя и школы можно успешно решить проблему развития личности и успешности школьника.

Школа активно вовлекает родителей в учебно-воспитательный процесс не только в традиционных (собрания, беседы, консультации,, декада семьи весной и осенью каждого года), но и новых формах - психологическая игра, родительский лекторий, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и другие. Повышение педагогической культуры родителей является основой раскрытия творческого потенциала родителей, совершенствования семейного воспитания, что находит отражение в тематике педагогического просвещения, родительского всеобуча.

3. Требования к результатам освоения

основных образовательных программ по ступеням

3.1. Сроки освоения ООП по ступеням образования

Наименование ООП	Ступень	Нормативный срок освоения ООП	Трудоемкость ( общее кол-во часов в неделю)**	Трудоемкость (кол-во часов в год)
ООП начальное общее образование	Начальная школа	4 года *	104	3513
ООП основное общее образование	Основная школа	5 лет	173	6055
ООП среднее (полное) общее образование	Старшая школа	2 года	72	2520

** в таблице указано общее количество часов на учебную и внеучебную деятельность школьников и подлежащих государственному финансированию.

3.2. Соотношения отдельных компонентов базисного учебного плана

Наименование ООП	Соотношение федерального и школьного компонентов (%)	Соотношение учебной/внеучебных видов деятельностей (%)	Соотношение аудиторных занятий и самостоятельной работы учащихся (%)
ООП Начальное общее образование	90/10	80/20	90/10
ООП Основное общее образование	80/20	70/30	75/25
ООП Среднее (полное) общее образование	75/25	70/30	60/40

3.3. Требования к результатам освоения основных образовательных программ

Результаты образования на каждой ступени образования должны складываться из:

1) предметных результатов в каждой образовательной области как набора определенных культурных средств и способов, позволяющих выпускнику решать как учебные, так и внеучебные задачи, которые могут быть проверены с помощью измерительных процедур;

2) образовательных «компетентностных» результатов, выходящих за рамки конкретного предмета (образовательной области), т. е. ключевых компетенций и их составляющих:

- информационная компетентность: поиск и сбор данных, извлечение необходимых сведений, обработка извлеченного материала, использование обработанной информации;

- коммуникативная компетентность: письменное общение, публичное выступление, общение в паре, общение в группе;

- компетентность в решении проблем и принятии решений: планирование и прогнозирование деятельности, учет и анализ условий, корректировка и регулирование технологии, контроль и оценка результатов;

- исследовательская компетентность: выявление учебной проблемы, определение учебной цели, постановка учебной задачи, выполнение учебного задания

которые также могут быть проверены с помощью объективных измерительных процедур или экспертных оценок;

3) образовательных результатов, определяемых накопительной системой оценки учебных и внеучебных достижений с помощью «портфолио» (в таких образовательных областях, как «Искусство», «Технологии» и «Здоровье»).

3.3.1. Базовые требования к результатам освоения ООП начального общего образования.

На начальной ступени образования должны быть созданы условия и предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:

- инициативный поиск построения средств выполнения предлагаемых учителем заданий и проба их применения;

- самоконтроль выполнения отдельных действий: соотнесение средств, условий и результатов выполнения задания;

- адекватная и автономная самооценка учебных достижений;

- самостоятельное написание собственных осмысленных и связанных текстов объемом не менее 350 знаков.

3.3.2. Базовые требования к результатам освоения ООП основного общего образования.

На этапе основного общего образования должны быть созданы условия и предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:

- инициативная проба самостоятельного продвижения в разделах определенной образовательной области (образовательный интерес и образовательная амбиция);

- произвольное соотнесение выполняемого действия и обеспечивающих его знаковых средств (схем, таблиц, текстов и т. п.);

- произвольный переход от одних знаковых средств к другим и их соотнесение (например, соотнесение графика и формулы);

- освоение и понимание связи понятий, описывающих раздел образовательной области или учебного предмета;

- самостоятельное владение различными формами публичного выражения собственной точки зрения (дискуссия, доклад, эссе и т. п.) и их инициативное опробование;

- адекватная оценка собственного образовательного продвижения на больших временных отрезках (четверть, полугодие, год).

3.3.3. Базовые требования к результатам освоения ООП полного общего образования

На этапе общего среднего образования должны быть созданы условия и предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:

- инициативное опробование собственной (индивидуальной) образовательной программы: произвольное соотнесение ценностей, целей и ресурсов планируемой деятельности;

- определение собственного поля образовательных достижений;

- освоение понятийного строения образовательной области;

- различение подходов в построении области знаний; различение авторских подходов в написании различных типов текстов (научный, публицистический, художественный и т. п.);

- инициативное опробование и овладение разными формами (научной, художественной, публицистической и т. п.) в создании собственных текстов.

Показателем результативности освоения ООП по отдельным предметам выпускниками МОУ СОШ № 13 являются итоги Государственной аттестации в форме ЕГЭ.

4. Требования к условиям реализации основных образовательных программ

4.1. Общие требования к условиям реализации основных образовательных программ:

Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в образовательном процессе современных образовательных технологий с учетом особенностей каждой ступени образования, активных и интерактивных форм проведения учебных занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития ключевых компетентностей обучающихся. Все технологии, используемые в школьном образовании, должны иметь определенную преемственность.

Начальная ступень Цель: развитие самостоя-тельности в учении	- технологии безотметочного обучения, обучение детей само - и взаимооцениванию, - расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности во всех сферах школьной жизни, - технологии организации учебного сотрудничества – существенное расширение видов совместной работы учащихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности, постепенный переход от устных к письменным видам коммуникации, в том числе – с использованием возможностей информационных технологий; - игровые технологии, способствующие решению основных учебных задач на уроке.
Вторая ступень Цель: развитие познавательного интереса	- увеличение удельного веса проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности школьников; - использование разных форм модульного или концентрированного обучения; - усиление роли самостоятельной работы учащихся с различными источниками информации и базами данных; - введение социальной практики и социального проектирования; - дифференциация учебной среды (мастерская, лаборатория, библиотека, лекционный зал и т. п.); - переход на накопительную систему оценивания, использование технологии «портфолио».
Третья ступень Цель: Самоактуализация личности	- приоритет должен отдаваться тем технологиям, которые позволят дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс внутри одного класса без применения селективных средств; - чрезвычайно важную роль на этом этапе образования приобретают технологии развития самостоятельной познавательной деятельности. - использование современных образовательных технологий будет требовать от школ выхода за рамки традиционной классно-урочной системы, за рамки преимущественно замкнутой школьной системы образования.

4.2. Кадровое обеспечение образовательного процесса