Введение (стр. 4 )

Реализация основных образовательных программ всех ступеней общего образования должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научно-методической деятельностью и повышением своей квалификации.

Перевод основных требований программы развития в реальное школьное пространство осуществляет прежде всего учитель. Именно поэтому нам необходим учитель, который работает не в рамках рецептурной педагогики, а в пространстве концептуальной педагогики. Потребность школы в новом учителе (учителе, который не только «учит», но в первую очередь создает условия для эффективных процессов саморазвития, самоопределения, самопознания у своих учеников, который не паникует от каждого изменения в программах, учебных планах и т. д., поскольку владеет навыками профессиональной управленческой деятельности; учителе-методологе и учителе-управленце) четко определена и в государственных документах, определяющих приоритеты образовательной политики сегодня. И доступность, и качество образования, как и эффективность, начинаются, несомненно, с «учителя нового качества»:

Учитывая все вышесказанное, именно учитель и его система профессиональных компетентностей были определены как та инновационная область, развитие которой должно привести к ожидаемым изменениям всего образовательного пространства школы.

		уч. г	уч. г			уч. г	уч. г
1	Всего учителей совместителей	47 7	46 6	43 3	Всего учителей	47, из них совместителей - 7	46, из них совместителей - 6
2	Образование Высшее Неполное высшее Среднее спец	41 1 5	40 1 5	40 1 2	Образование	Высшее-,2%) Незаконченное высшее%) Средне –специальное %)	Высшее –%) Незаконченное высшее-%) Средне- специальное – %)
3	Педагогический стаж До 3 лет До 5 лет 5 – 10 лет 10 – 20 лет 20 и более лет Более 30 лет	8 4 2 12 14 7	9 6 3 10 12 6	5 4 5 12 11 6	Педагогический стаж-	Кол - во учителей (без совместителей ) - 40 до 3 лет %) до 5 лет %) 5-10 лет %) лет %) %) 20 и более лет -%) Более 30 лет %)	Кол - во учителей (без совместителей ) - 40 до 3 лет %) до 5 лет %) 5-10 лет %) лет %) %) 20 и более лет%) Более 30 лет %)
4	Возраст 20 – 30 лет 30 – 40 лет 40 – 50 лет 50 – 60 лет	14 9 13 11	14 8 14 10	11 9 14 9	Возраст	20-30 лет -%) 30-40 лет – 9 (19.1%) 40-50 лет –%) 50-60 –%)	20-30 лет –%) 30-40 лет %) 40-50 лет –%) 50-%)
5	Квалификационная категория высшая первая вторая базовая	10 23 10 4	10 21 10 5	11 19 10 3	Квалификацион. категория	Высшая –%) 1 категория -%) 2 категория –%) Базовая – 4 (8.5%)	Высшая –%) 1 категория -%) 2 категория -%) Базовая – %)
6	Курсовая подготовка	12	15	15	Курсовая подготовка	Фундаментальные курсы - 6 проблемные курсы - 5 авторские курсы - 1	Фундаментальные курсы - 8 проблемные курсы - 5 авторские курсы - 2
7	Награды Отличник РФ Почетный работник общего образования РФ Почетная грамота РФ Отличник РС(Я) Учитель – учителей РС(Я) Грант Президента РС(Я) Грант мэра Отличник молодежной политики	2 1 1 9 1 1 2	2 1 1 10 1 1 2 2	2 2 1 11 1 1 2 2	Звания, награды	Отличник РФ - 1 Отличник РС (Я)- 9 Учитель учителей - 1 Почетный работник общего образования РФ-1 Грант Президента РС (Я) «Учитель - исследователь»- 1 Грант мэра г. Якутска «Учитель столицы»- 1 Грант мэра г. Якутска «Молодой учитель»-1 Грант попечительского совета школы - 3	Отличник РФ - 1 Отличник РС (Я)- 10 Учитель учителей - 1 Почетный работник общего образования РФ-1 Грант Президента РС (Я) «Учитель - исследователь»- 1 Грант мэра г. Якутска «Учитель столицы»- 1 Грант мэра г. Якутска «Молодой учитель»-1 Грант попечительского совета школы - 6

4.3. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

Основная образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы.

Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.

Реализация основных образовательных программ обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) основной образовательной программы.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по всем образовательным областям учебного (образовательного) плана, изданными за последние 5 лет.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные справочно-библиографические и периодические издания в расчете 3-4 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Для обучающихся обеспечена возможность оперативного сбора и обмена информацией, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам с использованием скоростного Интернета (скорость составляет не менее _100 мбит/с)

4.4. Финансово-экономическое обеспечение образовательного процесса

4.4.1. При финансировании образовательных учреждений должен использоваться нормативно - подушевой принцип, в основу которого положен норматив финансирования реализации программ в расчете на 1 учащегося, устанавливаемый субъектами Российской Федерации. При расчете стоимости образовательной услуги в части расходов на оплату труда работников к установленному нормативу могут применяться коэффициенты удорожания образовательной услуги, учитывающие особенности образовательных программ и условий их реализации образовательными учреждениями.

Образовательные программы, имеющие социальную значимость для местного сообщества, региона в целом могут финансироваться дополнительно в рамках программно-целевого метода.

Программы дополнительного образования образовательной организации, реализуемые за рамками стандарта, могут финансироваться на конкурсной основе в рамках программно-целевого метода

4.4.2. Образовательное учреждение самостоятельно определяет в общем объеме средств, рассчитанном на основании регионального подушевого норматива, доведенного в полном объеме до образовательного учреждения, долю расходов на:

· материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями;

· заработную плату работников образовательного учреждения.

4.4.3. Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения на реализацию основных образовательных программ должно осуществляться в соответствии с региональными подушевыми нормативами, количеством обучающихся в образовательном учреждении.

Оплата труда педагогического работника должна складываться из базовой части фонды оплаты труда, которая обеспечивает гарантированную заработную плату педагогического работника образовательного учреждения исходя из количества выданных им учебных часов и численности обучающихся в классах (часы аудиторной занятости), а также часов внеаудиторной занятости.

Аудиторная занятость включает проведение уроков. Внеаудиторная занятость включает виды работ с обучающимися в соответствии с должностными обязанностями: консультации и дополнительные занятия, подготовка учащихся к олимпиадам, конференциям, проектная и исследовательская работа, практики и т. п.)

Помимо базовой части оплаты труда педагогический работник может получать оплату из стимулирующей части фонда оплаты труда. Система стимулирующих выплат работникам образовательного учреждения включает в себя поощрительные выплаты по результатам труда.

Стимулирующая часть оплаты труда должна составлять не менее 30% от базового фонда оплаты труда.

В педагогическом коллективе стимулирующая часть оплаты труда эффективно (для повышения качества образования) может быть использована при распределении ее среди трех категорий работников: 1 группа (15-20% педагогов) до 50-60% от всего фонда стимулирующей части оплаты труда - педагоги, определяющие лицо школы; 2 группа (до 30% педагогов) до 30-40% от всего фонда стимулирующей части оплаты труда; 3 группа – все остальные 0-10% фонда стимулирующей части оплаты труда.

4.4.4. Распределение поощрительных выплат по результатам труда за счет стимулирующей части ФОТ должна производиться с органом, обеспечивающим демократический, государственно-общественный характер управления образовательным учреждением, на основании представления руководителя образовательного учреждения и с учетом мнения профсоюзной организации.

Критериями для осуществления данных выплат должно являться качество обучения и воспитания учащихся. В этих целях образовательным учреждением разрабатывается система критериев и целевых показателей (индикаторов) качества образования и их балльная оценка.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными актами образовательного учреждения и (или) коллективными договорами.

4.5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение ОП представляет собой общую характеристику инфраструктуры общего образования (включая параметры информационно-образовательной среды), соответствующей Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам и Строительным нормам и правилам.

Требования к материально-технической сфере ресурсного обеспечения включают в себя параметры и характеристики:

—санитарно-гигиенических условий процесса обучения (температурный, световой режим и т. д.);

— комфортных санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, туалетов, мест личной гигиены и т. д.);

— пожарной и электробезопасности, охраны труда, выполнения необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

— образовательной среды, адекватной развитию ребенка (эстетические условия, оформление школы, кабинетов, пришкольной территории).

Образовательное учреждение, реализующее основные образовательные программы всех ступеней общего образования, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей учебную и внеучебные виды деятельности, предусмотренных учебным (образовательным) планом учреждением и соответствующей действующим санитарным и противопожарным или иным правилам и нормам.

При использовании электронных изданий образовательное учреждение должно обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе в соответствии с объемом изучаемых дисциплин, а также свободный доступ в сети Интернет.

5. Оценка качества освоения основных образовательных программ

5.1 Оценка качества освоения основных образовательных программ включает текущую, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся. По всем видам аттестации учащихся утверждены Положения (Приложение ).

5.2 Итоговая аттестация учащихся на всех ступенях школьного образования включает:

- проведение контрольных испытаний в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления образованием;

- защиту творческих, проектных, исследовательских работ, определяемых образовательным учреждением самостоятельно;

- представление выпускниками учреждений общего образования портфолио – пакета свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности ( Приложение )

По результатам итоговой аттестации учащиеся получают сертификат о завершении определенной ступени общего образования, в котором должен быть оценен уровень подготовки к продолжению образования в системе общего или профессионального образования и должны быть отражены достижения учащегося в каких-либо видах социально значимой деятельности.

5.3 Результаты внеучебных достижений обучающихся отражаются в итоговых документах на каждой ступени образования наравне с учебными достижениями.

5.4 Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний, умений, компетентностей и социального опыта разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения. Необходимо разделять процедуры оценки качества освоения основных образовательных программ на оценку предметных знаний и ключевых компетентностей.

5.5 В документах по аттестации обучающихся должны быть представлены образцы как заданий, направленных на оценку предметных знаний, так и ключевых компетентностей.

Для получения более объективной и полной картины об освоении образовательных программ необходимо разработать такую систему промежуточных и итоговых аттестаций, распределенную по годам и включающую различные формы оценки, результаты которой были бы полезны для пользователей на различных этапах образовательного процесса. Например, данная система могла бы включать стартовую диагностику, оценку образовательных достижений на рубежных этапах обучения с определением индивидуального прогресса и при необходимости диагностику проблем в образовании, а также итоговую аттестацию. Дополнительно для выявления тенденций изменений в образовании должно быть предусмотрено проведение мониторинговых исследований по специальным направлениям.

На основании результатов оценки должны приниматься разного рода решения и, прежде всего, об освоении образовательной программы (учебной программы, раздела или темы курса и т. д.), об определении образовательной траектории учащегося, об оказании необходимой помощи в обучении и т. д.

6. Приложения

6.1. Образцы КИМов базовых требований к результатам освоения ООП начального общего образования, ООП основного общего образования, ООП среднего (полного) общего образования

6.2. Учебный план на учебный год

6.3. учебные программы элективных курсов

6.4. Положение о текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся МОУ СОШ № 13

6.5. положение о « Портфолио»

6.6. Положение по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда работников МОУ СОШ № 13

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МОУ СОШ № 13

на 2009 – 2010 учебный год

Структура образовательной программы

Введение

1. Приоритетные направления развития образовательного процесса

2. Структура образовательного процесса

2.1. Характеристика общеобразовательных программ

2.1.1 Образовательная программа начального общего образования

2.1.2.Образовательная программа основного общего образования

2.1.3.Образовательная программа среднего (полного) общего образования

2.2 Дополнительная образовательная программа (ДОП)

2.3 Система воспитательной работы

3. Требования к результатам освоения основных образовательных программ по ступеням

3.1. Сроки освоения ООП по ступеням образования

3.2. Соотношения отдельных компонентов базисного учебного плана

3.3. Требования к результатам освоения образовательных программ

3.3.1. Базовые требования к результатам освоения ООП начального общего образования

3.3.2. Базовые требования к результатам освоения ООП основного общего образования

3.3.3. Базовые требования к результатам освоения ООП полного общего образования

4. Требования к условиям реализации основных образовательных программ

4.1. Общие требования к условиям реализации основных образовательных программ

4.2. Кадровое обеспечение образовательного процесса

4.3. Учебно – методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

4.4. Финансово – методическое обеспечение образовательного процесса

4.5. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

5. Оценка качества основных образовательных программ

6. Приложения