Введение (стр. 1 )

Введение

Современное российское образование стоит перед очевидной необходимостью пересмотра своих целевых установок. А именно, в ходе образовательного процесса современный человек должен не столько накапливать багаж знаний и умений, сколько приобретать способность самостоятельно и совместно с другими людьми ставить осмысленные цели, выстраивать ситуации самообразования, искать и продуцировать средства и способы разрешения проблем, т. е. становиться на деле самостоятельным, инициативным и креативным.

Общеобразовательная школа должна ориентироваться на положения федеральных образовательных стандартов второго поколения, которые задают перспективу возможного, а не перечень необходимого. Инициативность и самостоятельность участников образовательного процесса становится основным ценностно-целевым ориентиром.

МОУ СОШ № 13 нацелена создавать предпосылки и условия для самостоятельных действий ученика и педагога в заданном направлении:

во-первых, продвижения ученика в учебном предмете,

во-вторых, на инициацию внешкольных и внеурочных образовательных достижений школьников,

в-третьих, на обогащение педагогического и управленческого арсенала,

в-четвертых, на создание условий институциональной гибкости и пластичности образования.

Единственный и абсолютный в своем значении предмет общего среднего образования – становящийся человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества. Все многообразие учебной и образовательной деятельности и ее материального обеспечения выступает не более чем средством достижения этой цели.

Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, степень проявленности его способностей к осмысленному продуктивному действию есть абсолютный критерий качества образования.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13» образована в 1941 г. Здание в каменном варианте, трехэтажное, построено в 2001 году по типовому проекту и рассчитано на 450 мест.

Юридический адрес: Республика Саха (Якутия), 5/ 1 тел/факс:, тел. , электронный адрес: [e-mail].

ИНН//

Свидетельство о государственной аккредитации АА регистрационный № 000 от 22 марта 2006 г.

Лицензия А № регистрационный № 8 от 01.01.2001 г.

Количество работников - 61

Имеет центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное и горячее водоснабжение, канализацию, спортивный зал, актовый зал, оборудованные кабинеты по всем предметам учебного плана, медицинский кабинет, кабинет логопеда, кабинет психолога. Библиотека имеет в своем фонде 10575 учебников и более 4964 книг и брошюр. В школе имеется столовая на 150 посадочных мест, горячий цех, мясной, овощной, мучной цеха, складские помещения, душевая, подсобное помещения.

В учебном году присвоен статус средней общеобразовательной школы, что обеспечило возможность получения полного (среднего) образования детьми отдаленного от центра города микрорайона.

Динамика развития школы.

Начальная школа	с 1941 года
Школа семилетка	с 1944 года
Средняя общеобразовательная школа	с 2001 года
Переход на финансово – хозяйственную самостоятельность	с 01.01.2004 года
Республиканская экспериментальная площадка по НСОТ	с 01.09.2007 года

Учебный год	Количество учащихся	количество классов
	555	29
	671	33
	706	35
	656	34
	624	35
	610	28
	626	27
	623	28

Квалификационная категория учителей	Высшая категория	Первая категория	Вторая категория
Количество учителей в учебном году	10	23	10
Количество учителей в учебном году	10	21	10
Количество учителей в учебном году	11	19	10

Характеристика режима работы

Школа работает в 2 смены:

1 смена – 1, 4, 2б, 3а 5, 9, 10, 11 классы; 2 смена – 2а,2в, 3б,3в, 6, 7, 8 классы.

периоды аттестации – по четвертям 2- 9 классы, по полугодиям 10-11 классы;

организация рабочей недели – шестидневка.

Число аудиторий: 30

1. Приоритетные направления развития образовательного процесса

В соответствии с концепцией модернизации российского образования основная цель (миссия) общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.

Стратегия современного образования состоит в том, чтобы дать возможность всем учащимся без исключения проявить свои способности и таланты, творческий потенциал. Современное общество характеризуется очень высоким темпом развития, высокими технологиями, рыночными отношениями и острой конкуренцией. В этой связи к образовательной системе предъявляются требования не только качественного образования, но и формирования необходимого условия успешности в динамичном обществе – раскрытию и развитию человеческого потенциала каждого ученика и направленного формирования именно тех компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.

В МОУ СОШ №13 выделены ключевые социокультурные компетенции учащихся, характеризующие отношения человека с миром:

познавательная компетенция (ценностное отношение к знаниям),

общественная компетенция (ценностное отношение к обществу),

трудовая компетенция (ценностное отношение к труду),

экологическая компетенция (ценностное отношение к природе),

эстетическая компетенция (ценностное отношение к прекрасному),

личностная компетенция (ценностное отношение к себе).

Это позволяет нам сформулировать цели образовательного процесса для различных возрастных групп на основе ключевых социокультурных компетенций учащихся:

Социокультурные компетенции учащихся	Цели образовательного процесса
в 1-4-х классах	в 5-7-х классах	в 8-9-х классах	в 10-11-х классах
Познавательная	Развитие любознательности	Развитие познавательного интереса	Развитие познавательной активности	Формирование познавательной потребности
Общественная	Развитие уважения к школе и семье	Развитие уважения к людям	Развитие уважения к обществу и власти	Формирование гражданской позиции
Трудовая	Развитие трудолюбия	Развитие интереса к труду	Развитие потребности в труде	Формирование готовности к профессиональному самоопределению
Экологическая	Развитие бережного отношения к природе	Развитие экологической грамотности	Развитие экологической культуры	Формирование экологической потребности
Эстетическая	Развитие чувства прекрасного	Развитие эстетического вкуса	Развитие эстетической культуры	Формирование эстетического отношения к действительности
Личностная	Развитие отношения «Я – человек»	Развитие отношения «Я – личность»	Развитие самоуважения и взаимоуважения	Формирование готовности к личностному и мировоззренческому самоопределению

В школе была разработана компетентностная модель выпускника МОУ СОШ № 13:

Сферы проявления личности	Характеристики личности выпускника	Целеполагания учителя в организации образовательного процесса
«Я-личность»	Я «сегодняшний» знаю, чем я отличаюсь от себя «вчерашнего». Я понимаю, что мне надо сделать, чтобы я «завтрашний» стал лучше, чем я «сегодняшний». Я умею это делать самостоятельно. Я понимаю, что хорошо и что плохо, я хочу соответствовать «хорошему». Даже наедине с собой я остаюсь требовательным к себе, к тому, что и как я делаю. Я понимаю истинные причины моих побуждений, знаю, как выстроить и реализовать программу саморазвития в нужной мне области деятельности.	Обучение навыкам самоконтроля и самоанализа. Обучение навыкам, обеспе-чивающим способность учиться на протяжении всей жизни. Формирование компетенций, связанных с возрастанием информатизации общества. Обучение навыкам здорового образа жизни, оптимальной организации физического и умственного труда. Обучение навыкам составления и осуществления программы саморазвития.
«Я-партнер»	Я умею в личном общении реализовать самые лучшие свои качества. Я владею навыками эффективного общения. Я знаю и применяю правила этикета в личном общении. Я умею работать в паре, не перекладывая на партнера ответственности за свою работу. Я умею сотрудничать. Я умею соотносить собственные цели с целями моих близких, могу корректировать свои цели.	Обучение навыкам общения, этикета. Обучение навыкам самостоя-тельной работы в парах, навыкам сотрудничества. Формирование компетенций, относящихся к владению устной и письменной коммуникацией.
«Я-коллектив»	Я понимаю, что «человек рождается для других». Я умею выстроить цели своей жизни так, чтобы мой успех стал частью успеха семьи, города, страны, всего человечества. Я понимаю, зачем я живу. Я могу определить собственную долю ответственности в коллективном деле. Я полностью отвечаю за порученное мне дело. Я могу определить, в какой области человеческой деятельности меня ждет успех.	Обучение навыкам самостоя-тельной работы в коллективе. Обучение навыкам толерант-ности. Формирование компетенций, связанных с жизнью в многокультурном обществе. Формирование политических и социальных компетенций.

Для каждой ступени обучения эти цели были конкретизированы в локальных целях и задачах:

Ступень	Необходимо осуществить	Необходимое оснащение
Начальная ступень Цель:Развитие самостоятельности в учении	1. Психолого-педагогический прогноз (индивидуальная траектория будущего развития личности каждого ученика). 2. Создание и ведение системы психолого-медицинской поддержки учащихся, включающей деятельность логопеда, психолога, фельдшера и ЛФК. 3. Разнообразные формы досуговой деятельности художественно-эстетического и спортивного характера, физкульт - паузы. 4. Интегрированные уроки (развитие познавательной активности и предупреждение переутомления).	Расширение школьного пространства для учащихся первой ступени. Создание специально оборудованных учебных и игровых помещений, рекреаций для отдыха и подвижных игр. Создание медиатеки учебных развивающих программ. Создание кабинета информатики начального звена
Вторая ступень Цель:Развитие познавательного интереса	1. Адаптация пятиклассников к условиям средней школы (обновление учительского состава при сохранении привычного школьного пространства с одновременным переходом к предметному обучению). 2. Организация личностно-ориентированной подготовки для учащихся 6-х – 9-х классов элективных курсов, системы факультативов, дополнительного образования. 3. Психолого-педагогические консилиумы (определение путей и средств развивающей работы в дидактическом и воспитательном аспектах для педагогов и родителей).	Освоение учителями-предметниками средней школы технологий индивидуальной педагогической поддержки учащихся. Разработка и адаптация специальных программ и элективных курсов
Третья ступень Цель: Самоактуализация личности	1. Адаптация старшеклассников к повышенному образовательному уровню (психолого-педагогическое сопровождение). 2. Создание собственной модели профильной подготовки на старшей ступени обучения, создание в школе классов с дополнительными профилями (в соответствии с выявленными предпочтениями детей и родителей). 3. Введение курсов, в основе которых лежат идеи и концепции человековедческих наук – психологии, социологии, так как любая профессия потребует от нашего выпускника умений и навыков общения и совместной деятельности. 4. Интегрированные уроки (развитие умения решать комплексные проблемы, требующие синтеза знаний по ряду предметов). 5. Создание системы мониторинга успешности учащихся на профильной старшей ступени обучения.	Расширение фонда медиатеки и библиотеки профильными материалами для учителя и ученика. Пополнение и модернизация учебно-методической базы выбранного профиля в предметных кабинетах. Освоение учителями-предметниками здоровьесберегающих технологий. Создание Интернет-библиотеки и приобретение мультимедийных средств для организации проектной деятельности учащихся.

На базе щколы работают проекты, дающие возможность доступности профильного и дуального образования каждому школьнику:

- Проект « Университетский профильный класс» (сетевой проект школ г. Якутска с Межрегиональной ассоциацией дополнительного образования г. Санкт – Петербурга)

- Проект « Школа – вуз» (сетевой проект школы с Городским ресурсным центром на базе МОУ СОШ № 23)

- Проект « Школа – колледж» (сетевой проект школы с Якутским технологическим колледжем сервиса)

Благодаря сетевому взаимодействию с общеобразовательными школами, ссузами, МАДО предоставляется вариативность и многообразие образовательных программ, возможность построить индивидуальные образовательные маршруты, направленные на наиболее полное удовлетворение личностных потребностей учащихся независимо от их места проживания.

Анализ опыта работы школы по профильным классам показал, что узкие рамки профилей ограничивают выбор учащихся рамками специализации школы, не позволяют более полно учитывать интересы и запросы учащихся и родителей. С завершением эксперимента по введению ЕГЭ в 2008 г. и переходом его в рабочий режим перед частью учеников и родителей возникает серьезная проблема, связанная с возможностью не получить аттестат о полном среднем образовании, так как успешная сдача ЕГЭ по 4 предметам для них будет проблемой. Поступление в вуз только по результатам ЕГЭ вынудит часть выпускников трудоустраиваться, что на современном рынке труда без профессиональной подготовки очень трудно. В такой ситуации организация дульного образования в условиях городской школы будет способствовать успешному жизненному, социально-профессиональному самоопределению выпускников, что позволит им быть социально мобильными, активными и защищенными на рынке труда республики.

Внедрение дуального образования может способствовать достижению важных целей:

- развитие компетентностей, способствующих осознанному выбору профессии, социализации выпускников;

- предоставление школьникам дополнительных образовательных услуг практико-ориентированной направленности: автодело, машинопись, информатика, дизайн и др.;

- сокращение безработицы среди молодежи;

- участие в подготовке молодых специалистов с начальной профессиональной подготовкой.

Организация дуального образования в условиях школы предполагает профессиональную подготовку учащихся по широкому спектру специальностей с использованием различных моделей:

- по заказу фирм, предприятий с использованием их базы для прохождения практики и производственного обучения;

- посредством сетевого взаимодействия с городскими школами;

- посредством кооперации с учреждениями начального, среднего профессионального образования с использованием их базы для производственного обучения.