Практика в школе (стр. 4 )

Приложение 3

Ориентировочная схема

составления психолого-педагогической характеристики ребенка

Характеристика

Ученика (ребенка)__________________________________

Класса (группы)____________________________________

Школы (другого образовательного учреждения)

__________________________________________________

Дата составления характеристики_____________

Методы, используемые для сбора информации о ребенке (ученике)

_____________________________________________________________

1. Общие сведения о ребенке (возраст, состояние здоровья).

2. Характеристика условий семейного воспитания, особенности взаимоотношений в семье.

3. Характеристика детского коллектива, членом которого является ребенок (межличностные отношения, уровень развития коллектива, традиции коллектива)

4. Статус ребенка в детском коллективе, отношение ребенка к коллективу.

5. Темперамент. Характер (черты характера, проявляющиеся в отношении к себе, другим людям, деятельности, вещам).

6. Самооценка, уровень притязаний (заниженный, завышенный или адекватный, соотношение самооценки и уровня притязаний, оценка своих возможностей).

7. Характеристика мотивационно-потребностной и волевой сфер:

- направленность личности, характеристика осознанных мотивов, их глубина;

- широта и устойчивость интересов, наиболее ярко выраженные познавательные интересы;

- актуальные потребности; удовлетворяемые и не удовлетворяемые потребности.

- волевые особенности - целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание.

8. Характеристика ценностно-смысловой сферы (взгляды, убеждения, ценности, идеалы)

9. Особенности эмоционально-нравственной сферы:

- развитие нравственных, интеллектуальных, эстетических чувств, уровень развития эмпатии;

- эмоциональное самочувствие, адекватность эмоциональных реакций;

- уровень развития когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов нравственного сознания.

10. Характеристика познавательной деятельности (особенности восприятия, наблюдательности, памяти, характеристика внимания, уровень развития воображения, образного и логического мышления, уровень развития интеллекта и креативности). Критичность мышления, умение рассуждать и делать выводы, степень развития устной и письменной речи.

11. Ребенок в различных видах деятельности (игровой, учебной, трудовой). Профессиональная ориентация (для старших школьников).

12. Способности (общие и специальные).

13. Рекомендации педагогам и родителям по взаимодействию с этим ребенком

Внимание! Для сбора информации необходимо использовать не только наблюдение и анализ документации школы, но и психодиагностические методики.

Приложение 4

Ориентировочная схема

составления психолого-педагогической характеристики

детской (ученической) группы

1. Характеристика образовательного учреждения как коллектива.

2. История конкретного детского коллектива (группы), его традиции.

3. Уровень развития группы.

4. Уровень сплоченности группы. Характеристика межличностных отношений.

5. Основные виды коллективной деятельности, их цели, мотивы, содержание.

6. Специфические особенности данной группы.

7. Влияние педагогов и родителей на детскую группу.

8. Содержание работы, предлагаемое студентом в целях развития данной группы

Для составления характеристики детской (ученической) группы возможно проведение социометрического обследования, а также применение методик:

- «Изучение психологической атмосферы в группе» (Шкала-опросник Ф. Фидлера),

- «Изучение психологического климата в коллективе» (),

- «Определение индекса групповой сплоченности» (Сишор) и др.

Приложение 5

Требования к составлению справок (заключений)

по результатам психологических обследований

В справке (заключении) обязательно должна быть зафиксирована следующая информация:

Цель: ________________________________________________________

Методика (название, с ссылкой на автора и литературный источник): _____________________________________________________________

Испытуемые (возраст детей, их количество, название и номер образовательного учреждения, данные о педагоге или классном руководителе) _____________________________________________________________

Исследователи: (фамилия, имя, отчество, факультет, курс, группа)

__________________________________________________________________________

Дата и время исследования: _________________________________

Ход исследования (краткое описание)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты и выводы:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Внимание! В справке по результатам обследования обязательно также наличие протокола с указанием данных по каждому ребенку.

Приложение 6

Требования к составлению методических разработок занятий

В разработке обязательно должны быть указаны

- Тема занятия.

- Цель занятия.

- Руководитель занятия.

- Целевая группа: с указанием возраста.

- Дата проведения.

- Время проведения, общая продолжительность.

- Место проведения.

- Оборудование.

- Организационные условия.

- Форма организации.

- Ход занятия:

Мотивационный этап

ü количество времени, необходимого педагогу для решения основной задачи этапа;

ü действия педагога по организации данного этапа

Основной этап

С указанием подэтапов, их задач, содержания, методов работы, продолжительности.

Заключительный этап

ü количество времени на данном этапе;

ü характер домашнего задания и его цель.

- Список методической литературы.

- Список рекомендуемой участникам занятия литературы.

Приложение 7

Пакет методик для изучения психологического климата

в детском коллективе

Методика

Инструкция:

Уважаемый друг! Оцените, пожалуйста, как проявляется перечисленные ниже свойства в вашем коллективе, и поставьте ту оценку, которая, по вашему мнению, соответствует истине.

Помните, что правильных или неправильных ответов нет. Поэтому отвечайте сразу.

Используя схему, прочитайте сначала предложения слева, затем – справа и после этого « + » отметьте в средней части листа ту оценку, которая наиболее соответствует истине.

При этом нужно иметь в виду, что оценки означают:

+ 3 – свойство проявляется в коллективе всегда,

+ 2 ­– свойство проявляется в большинстве случаев,

+ 1 ­– свойство проявляется достаточно часто,

0 – ни это, ни противоположное свойство не проявляется достаточно ясно или то и другое проявляется в одинаковой степени,

- 1 – достаточно часто проявляется противоположное свойство,

- 2 – свойство проявляется в большинстве случаев.

- 3 – свойство проявляется всегда

Положительные особенности	+3	+2	+1	0	-1	-2	-3	Отрицательные особенности
Преобладает бодрое и жизнерадостное настроение								Преобладает подавленность, пессимистический настрой
Преобладает доброжелательность в отношениях, взаимные симпатии								Преобладают конфликтность в отношениях, агрессивность
В отношениях между группировками внутри коллектива существует взаимное расположение и понимание								Группировки конфликтуют между собой
Всем ребятам нравится быть вместе, участвовать в совместных делах								Ребята в классе проявляют безразличие к более тесному общению
Успехи или неудачи отдельных ребят вашего класса вызывают сопереживание								Успехи и неудачи ребят вашего класса оставляют равнодушными остальных
Преобладает взаимная поддержка и одобрение								Критические замечания носят характер явных и скрытых выпадов
Ребята с уважением относятся к мнениям друг друга								В группе каждый считает свое мнение главным и нетерпим к мнениям товарищей
В трудные для группы минуты происходит эмоциональное единение по принципу «один за всех, все за одного»								В трудных случаях группа «раскисает», возникают ссоры, взаимные обвинения
Достижения или неудачи группы переживаются всеми как свои								Достижения или неудачи группы не откликаются у его представителей
Группа участливо и доброжелательно относится к новичкам								Новички чувствуют себя лишними, чужими
Группа активна, полна энергии								Группа пассивна, инертна
Группа быстро откликается, если нужно сделать полезное дело								Группу невозможно поднять на совместное дело, каждый думает только о личных интересах
В группе существует справедливое отношение ко всем								Группа подразделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых»
У ребят вашего класса появляется чувство гордости за свой коллектив, если его отмечают руководители								К похвалам и поощрениям группы здесь относятся равнодушно

По общей сумме баллов можно определить степень благополучия психологического климата в группе: