Л/Р. №1:Знакомство с микроскопом. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени.
Обзор общего курса (11ч)
Многообразие живого мира. Классификация. Среда обитания. Факторы среды. Водная среда обитания Наземно-воздушная среда обитания. Почвенная среда обитания Организменная среда обитания Экосистема. Жизнь в природном сообществе. Человек и его влияние на биосферу
Л/Р. №2: Клетка. Одноклеточные и многоклеточные организмы
Л/Р. №3: Рассматривание под микроскопом разнообразных многоклеточных организмов
лабораторные работы - 1
контрольные работы -1
экскурсии -2
экскурсия №1 Живая и неживая природа
Размножение живых организмов (10ч)
Как размножаются живые организмы Одинаково ли размножаются разные животные Как размножаются растения Распространение плодов и семян Размножение растений Откуда в семени растения появляется зародыш Бывают ли обоеполые растения
Могут ли переселяться растения, если они не двигаются
лабораторные работы - 1
контрольная работа -1
экскурсии -2
экскурсия №2 Распространение плодов и семян
Л/Р №4 Изучение строения семени фасоли (гороха)
Взаимодействие живых организмов(4ч)
Жизнь потомства на Земле Организмы и неблагоприятные для жизни условия. Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников
контрольная работа -1
Питание живых организмов (13ч)
Как питаются разные животные. Как питается растение. Только ли лист кормит растение. Как питаются паразиты Живые организмы зимой Нужны ли минеральные соли животным и человеку Можно ли жить без воды Экономия ресурсов Можно ли жить не питаясь Как можно добывать энергию для жизни и запасать ее
лабораторные работы - 2
контрольная работа -1
экскурсии -2
л/р №5 Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа
л/р№6 Рассматривание корней растений
Экскурсия№3Живые организмы зимой
пр/р №1 Прикармливание птиц зимой
пр/р №2Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе. Санитарное состояние классов
Дыхание организмов (4ч)
Разнообразие клеток Можно ли жить и не дышать. Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду
лабораторные работы - 1
контрольная работы -1
л/р №7 Рассматривание под микроскопом одноклеточных и разных клеток многоклеточных организмов
Многообразие живого мира (9ч)
Царства живой природы Растения Мир комнатных растений Растения пришкольного участка Царство Грибы Царство животные Царство Бактерии Царство Вирусы
лабораторные работы - 1
контрольная работы -1
практические работы-3 (проект-2)
пр/р №3 уход за комнатными растениями
пр/р №4 Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке
л/р №7Рассматривание под микроскопом одноклеточных и разных клеток многоклеточных организмов
Жизнь в сообществах. Экосистема. (7ч)
Экологические факторы Среда обитания Природное сообщество Как живут организмы в природном сообществе Человек-часть живой природы Живые организмы весной
контрольная работа -1
экскурсии -1
Экскурсия№4 Живые организмы весной
Резервное время (2ч)
Заключение Обобщение знаний. Живые организмы весной. Красота и гармония в природе
экскурсии -1
практические работы-1
пр/р№5 Красота и гармония в природе
Экскурсия№4 Живые организмы весной
ОУУН
1. выдвигать предположения (строить и обсуждать гипотезу, проблему), понимать необходимость их проверки на практике;
2. сравнивать, сопоставлять, классифицировать и делать выводы на основе сравнения, сопоставления;
3. анализировать и критически оценивать полученную информацию и делать обобщения и выводы;
4. использовать несложные лабораторные работы, опыты для доказательства выдвигаемых предположений и описывать результаты этих работ;
5. использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации;
6. составлять таблицу, схему;
7. выполнять учебный рисунок;
8. представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию;
9. готовить сообщения, рефераты, публично выступать;
10. использовать личный опыт при решении проблемы;
11. использовать имеющиеся знания в новой ситуации.
Календарно-тематическое планирование
(68 ч - 2 часа в неделю)
№ п/п | тема урока | дидактические цели
знать |
уметь | ОУУН | основные понятия | тип урока | Лабораторная практическая проект экскурсии | До машнее зада ние | Сроки прове дения |
|
1 | 1 ЧЕТВЕРТЬ Введение. Введение в природоведение. | 1знать основные понятия темы; 2 отличия методов изучения биологии 3 примеры из жизненных ситуаций | Распознавать на рисунках и таблицах примеры опытов и наблюдений. Приводить примеры опытов и наблюдений. Называть лабораторное оборудование (штатив, стакан, пробирка, спиртовка, колба), используемое при проведении лабораторных и практических работ. Наблюдать за телами неживой и живой природы. Описывать личные наблюдения. | 1 2 10 11 | понятия природа, природоведение, биология, методы изучения природы клеточное строение | систематизация знаний | - | §1-2 | 03-06.09. |
|
2 | Знакомство с микроскопом. | 1Устройство микроскопа и правила работы с ним 2 Методы изучения биологии 3Приготовление простых микропрепаратов | работать с микроскопов по правилам; приготавливать самостоятельно микропрепарат и настраивать микроскоп для его рассмотрения оформлять лабораторную работу, делать выводы | 3 4 5 6 7 10 | микроскоп, штатив, предметный столик, зеркальце, винты, тубус, окуляр, микропрепарат, опыт, покровное стекло, предметное стекло | урок-лаборатор ная | Л/Р. №1: Знакомство с микроскопом. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени. | §4-5, оформление л/р | 03-06.09. |
|
3 | Почему всем хватает места на Земле | биологическое разнообразие планеты Земля | Называть общие признаки присущие телам живой и неживой природы. Приводить примеры, подтверждающие, что тела живой и неживой природы характеризуются по одинаковым признакам. | 1 2 10 11 | воспроизведение себе подобных, количество особей видов, условия жизни, благоприятные и не благоприятные, борьба с не благоприятными условиями живых организмов | комбинированный урок | - | §13 | 09-13.09. |
|
4 | Вода и минеральные соли – важные химические элементы. | Роль воды и минеральных веществ в природе | различать неорганические вещества; представлять как химические элементы; делать выводы, схемы | 1 3 5 10 11 | неорганические вещества, вода, минеральные соли, химические элементы | комбинированный | - | §22-23 | 09-13.09. |
|
5 | Питание и энергия. | значение питания и энергии в жизни живых организмов | особенности питания растений и животных, особенности приспособления к среде | 1 3 5 10 11 | питание и типы питания, автотрофы, гетеротрофы, миксотрофы, паразиты, хищники, растительноядные | комбинированный урок | - | §24-25 | 16-20.09. |
|
6 | Запас питательных веществ живыми организмами. | запас питательных веществ как необходимость для жизни живых организмов | сравнивать типы питания приводить примеры живых организмов с разными типами питания графически изображать схемы делать выводы по работе | 1 3 5 10 11 | питательные вещества , активные и пассивные способы жизни, запас питательных веществ зародышами, семя пшеницы, икра, яйцо. клетка и ее деление рост и развитие | комбинированный урок | - | §26 | 16-20.09. |
|
7 | Урок-закрепление. | разнообразие живых организмов, основные свойства жизни | Использовать дополнительную литературу, сравнивать свойства жизни, делать рисунки и схемы, обобщать и анализировать материал | 1 3 5 10 11 | вещества, группы животных по способам питания, нитраты, клетка, постоянство внутренней среды, питание, дыхание, рост и развитие, обмен веществ, выделение | закрепление знаний | - | §27 | 23-27.09 |
|
8 | обзор общего курса (12ч) | клеточное строение живых организмов и классификация, группы организмов устройство микроскопа и правила работы, | сравнивать клеточное строение одноклеточных и многоклеточных, оформлять схемы и рисунки, рассматривать под микроскопом готовые микропрепараты и делать выводы | 4 5 10 11 | микроскоп и правила работы с ним, микропрепарат, одноклеточные и многоклеточные организмы | лабораторный урок | Л/Р. №2: Клетка. Одноклеточные и многоклеточные организмы | §28 | 23-27.09. |
|
9 | Многообра зие живого мира. Классификация. | Многообразие живого мира и классификация на царства | сравнивать и определять особенности царств живых организмов, делать рисунки и составлять таблицу; приводить примеры организмов царств живых организмов | 1 3 5 10 11 | царства живых организмов (вирусы, бактерии, растения, животные, грибы) классификация | комбинированный урок | - | §33-34 | 30.09.-04.10. |
|
10 | Среда обитания. Факторы среды. | 1 понятия темы, среда обитания и ее виды 2 понятие об экологических факторах 3 роль человека в природе | Называть признаки живых организмов. Распознавать и описывать различные среды жизни живых организмов. Сравнивать по заданным критериям различные среды жизни живых организмов. Приводить примеры организмов приспособившихся к жизни в определённых условиях среды | 1 3 5 10 11 | среда обитания, водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная факторы среды( неживая, живая природа, антропогенный фактор) | комбинированный урок | - | §39 | 30.09.-04.10. |
|
11 | Водная среда обитания. | Среда обитания водная как самая благоприятная | выделять из текста главное, находить особенности водной среды обитания, приводить примеры обитателей | 1 3 5 10 11 | водная среда, мировой океан, эмбриональный период, факторы водной среды и их особенности, распределение жизни в воде (жители поверхностной пленки, жители толщи воды, планктон, жители глубин или бентосные обитатели | комбинированный урок | - | §40 | 7.10.-11.10 |
|
12 | Наземно-воздушная среда обитания. | наземно-воздушная среда как самая сложная | сравнивать особенности жителей наземно-воздушной среды, способы их передвижения, различать приспособления к полету, к жизни на Земле | 4 5 10 11 | Обитатели наземно-воздушной среды, обитатели воздуха и Земли, факторы среды, особенности среды | лабораторный урок | Л/Р. №3: Рассматривание под микроскопом разнообразных многоклеточных организмов. | §41 | 7.10.-11.10. |
|
13 | Почвенная среда обитания | Почвенная среда как самая плотная среда | сравнивать среды жизни, различать живые организмы почвенной среды, приводить примеры | 1 3 5 10 11 | почва, распределение жизни в почве, особенности почвы, жители почвы | комбинированный урок | - | §42 | 14.10.-18.10. |
|
14 | Организменная среда обитания | организменная среда, хозяин и паразит | Выявлять особенности организменной среды и паразитические организмы, приводить примеры паразитических организмов | 1 3 5 10 11 | паразит, хозяин, жизненный цикл паразита, способы упрощения паразитического организма, прикрепление организма, профилактика заражения паразитами | комбини рованный урок | - | §43 | 14.10.-18.10. |
|
15 | Экосистема. Жизнь в природном сообществе. | экосистема как система взаимосвязи живых организмов со средой | различать природные сообщества составлять пищевые цепочки; доказывать роль экосистемы; составлять схемы и делать выводы | 1 3 5 10 11 | экосистема, природное сообщество, биоценоз, пищевая цепь, трофические связи | комбинированный урок | - | §44 | 21.10-25.10. |
|
16 | Человек и его влияние на биосферу. | Биосфера как земная оболочка всей жизни; влияние антропогенного фактора на биосферу | положительную и отрицательную деятельность человека на биосферу; сравнивать экологические проблемы современного мира; использовать жизненный опыт и дополнительные знания; составлять схемы, записывать таблицы и делать выводы | 1 3 5 10 11 | влияние человека на природу; охрана природы, биосфера, пищевые цепи | комбинированный урок | - | §47 | 21.10-25.10. |
|
17 | Итоговое занятие. | биология как наука ее методы изучения; свойства жизни классификация организмов, среды жизни, влияние человека на биосферу | различать определения по теме; сопоставлять и находить очередность правил работы с микроскопом; отвечать полно на поставленный вопрос; определять и выбирать нужное количество примеров, уметь составлять цепочки питания; уметь составить план деятельности; отвечать развернуто на вопросы | 1 2 3 4 5 6 10 11 | микроскоп, части микроскопа, биология, методы изучения биологии, среда обитания, правила работы с микроскопом, цепь питания, план деятельности | контроль ный урок | - | - | 28.10-01.11. |
|
18 | Экскурсия в природу | Систематизировать теоретические знания и применение их на практике в природе | соблюдать технику безопасности и правила поведения в природе, различать и сравнивать растительный состав; быть внимательными и прислушиваться к природе; уважительное отношение к природе и ее охрана; оформлять экскурсионный материал | 1 2 3 6 8 10 11 | природа леса, животный и растительный мир леса, осенняя пора, листопад. лесные ярусы и распределение жизни по ярусам | урок-экскурсия | Экскурсия №1 Живая и неживая природа | - | 28.10-01.11. |
|
2 четверть | ||||||||||
19 | Оформление экскурсионного материала | Правила оформления экскурсии в тетради | Работать по плану оформлять собранный материал обобщать знания делать выводы выступать перед аудиторией | 2 3 6 7 9 | название экскурсии маршрут ход оформление материала выводы выступления | зачетный урок | Живая и неживая природа | тетрадь |
| |
20 | Глава3: Размножение живых организмов Как размножа ются живые организмы | особенности размножения живых организмов; особенности половых клеток; оплодотворение и образование зародыша эмбриональное развитие | анализировать рисунки схемы, генетические знаки и символы делать рисунки и приводить примеры отвечать на проблемные вопросы заполнять таблицу делать выводы | 1 3 5 10 11 | половое размножение, половые клетки(яйцеклетка и сперматозоид) самец, самка, оплодотворение, зародыш | комбинированный урок | - | §6 |
| |
21 | Одинаково ли размножаются разные животные | особенности размножения животных; половые клетки; бесполое и половое размножение | выделять особенности размножения половым и бесполым путем у животных; читать схемы размножения; понимать рисунки заполнять таблицу делать выводы | 1 3 5 10 11 | половое и бесполое размножение, половые клетки(яйцеклетка и сперматозоид), деление путем почкования тела гидры самец, самка, оплодотворение, зародыш, обоеполые организмы, гермафродиты | комбинированный урок | - | §7 |
| |
22 | Как размножа ются растения | Особенности размножения растений и появление плодов и семян; практическое значение для жизни человека | различать особенности размножения животных и растительных организмов; различать сочные и сухие плоды; приводить примеры; составлять план наблюдения по закладке домашнего опыта | 1 3 5 10 11 | размножение растений; половое и бесполое, цветок, плод, семена, календарь наблюдения | комбинированный урок | §8, наблюдение |
| ||
23 | Распростра нение плодов и семян | особенности распространения плодов и семян | работать самостоятельно по карточке-заданию; собирать материал; внимательность в природе и соблюдение правил поведения | 1 2 3 6 8 10 11 | распространение плодов и семян, летучие семена и плоды, плоды рябины и калины, ягоды ландыша (!), | урок-экскурсия | экскурсия №2 Распростра нение плодов и семян | с228 |
| |
24 | Оформление экскурсион ного материала | Правила оформления экскурсии в тетради | Работать по плану оформлять собранный материал обобщать знания делать выводы выступать перед аудиторией | 2 3 6 7 9 | название экскурсии маршрут ход оформление материала выводы выступления | зачетный урок | Распростра нение плодов и семян | тетрадьколлекция |
| |
25 | Размножение растений | Строение семени на примере фасоли или гороха | проводить исследование семени, Находить части семени на рисунке и сравнивать их со строением фасоли; делать рисунки и выводы | 4 5 10 11 | строение семени (семенная кожура, рубчик, зародыш, стебелек, почечка и корешок, семядоля), эндосперм, однодольные и двудольные растения | урок-лабораторная | Л/Р№4 Изучение строения семени фасоли (гороха) | §8, оформление л/р |
| |
26 | Откуда в семени растения появляется зародыш | особенности бесполого и полового размножения растений | сравнивать половое и бесполое размножение растений, читать рисунки и схемы; сравнивать способы бесполого размножения растений | 1 3 5 10 11 | строение цветка; оплодотворение цветковых растений, половое и бесполое размножение | комбинированный урок | - | §9 |
| |
27 | Бывают ли обоеполые растения | Особенности опыления растений; 2 группы растений обоеполые и однополые | Сравнивать группы растений ; читать рисунки и схемы учебника; заполнять таблицы; сравнивать анемохорию и зоохорию растения | 1 3 5 10 11 | половые клетки растений, обоеполые и однополые цветки, женский и мужской цветок, анемохория и зоохория, опыление, перекрестное опыление | комбинированный урок | - | §10 |
| |
28 | Могут ли переселяться растения, если они не двигаются | особенности распространения плодов и семян растений | различать способы распространения плодов и семян, работать с коллекцией плодов и семян, составлять таблицы и схемы делать выводы | 1 3 5 6 7 10 11 | способы распространения семян (животными, водой, ветром, саморазбрасыванием), благоприятные условия | урок-систематизация знаний | - | §11, повт §6-10 |
| |
29 | Итоговая работа | систематизировать знания о размножении растений и животных | обобщать знания, работать с текстом, вставляя пропуски, выполнять тестовый материал; рисовать схемы, анализировать рисунки, делать выводы | 1 2 3 4 5 6 10 11 | размножение половое и бесполое, половые клетки, оплодотворение, живая и неживая природа, среды жизни, схема полового размножения с участием 2 родителей, способы распространения семян, зоохория и анемохория, внутриутробное развитие зародыша | контроль знаний | - | - |
| |
30 | Глава4. Взаимодействие живых организмов. Жизнь потомства на Земле | биологическое разнообразие планеты Земля | Называть общие признаки присущие телам живой и неживой природы. Приводить примеры, подтверждающие, что тела живой и неживой природы характеризуются по одинаковым признакам. | 1 2 10 11 | воспроизведение себе подобных, количество особей видов, условия жизни, благоприятные и не благоприятные, борьба с не благоприятными условиями живых организмов | комбинированный урок | §13 с 61-65 |
| ||
31 | Организмы и неблагоприятные для жизни условия | Особенности перенесения организмами неблагоприятных для жизни условий | сравнивать благоприятные и неблагоприятные условия жизни на Земле; анализировать рисунки; таблицы и заполнять пропуски; проверять свою сообразительность и наблюдательность на примерах из жизни | 1 2 10 11 | благоприятные и неблагоприятные факторы, среда обитания, растительноядные, хищники и паразиты, взаимоотношения между организмами, цепи питания, разнообразие жизни на Земле | комбинированный урок | - | §14 |
| |
32 | Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников | особенности способов питания живых организмов | различать способы питания организмов, различать вещества в природе; анализировать рисунки и схемы; делать выводы | 1 2 10 11 | паразитизм(хозяин, паразит), хищничество (хищник-жертва), растительноядные организмы, органические и неорганические вещества, трофические связи, хлорофилл, фотосинтез | комбинированный урок | §13-15 повт |
| ||
3 четверть | ||||||||||
33 | Итоговое занятие | систематизировать знания о питании растений и животных | обобщать знания, работать с текстом, вставляя пропуски, выполнять тестовый материал; делать выводы | 1 2 3 4 5 6 10 11 | потомство, примеры из жизни, условия жизни, среда обитания, способы питания, паразитизм, хищничество, растительноядные, способы взаимодействия, органические и неорганические вещества | контроль знаний | - | - |
| |
34 | Глава5. Питание живых организмов. Как питаются разные животные | особенности и способы питания групп живых организмов | сравнивать способы питания живых организмов; различать особенности ротового аппарата человека и животных, анализировать рисунки и схемы делать выводы | 1 2 10 11 | зубы, ротовой аппарат, грызуны, хищники, паразиты, растительноядные, пищеварительная система,, пища | комбинированный урок | - | §16-17 |
| |
35 | Как питается растение | особенности воздушного питания растения роль фотосинтеза | проводить исследование, анализировать рисунки, приготовление препарата, работать с микроскопом по правилам делать выводы | 4 5 10 11 | микроскоп и правила работы с ним, лист, препарат, предметное и покровное стекла, хлорофилл | урок - лабораторная | л/р №5 Рассматрива ние под микроскопом клеток зеленого листа | §18 оформление л/р в тетрадь |
| |
36 | Только ли лист кормит растение | особенности корневой системы растения почвенное питание | сравнивать надземную и подземную части растения, работать с гербарием, бережное отношение к оборудованию, проводить измерительные работы, различать типы корневых систем | 4 5 10 11 | корневая система, мочковатая и стержневая, главный, боковой и придаточный корни, объем корневой системы | урок-лабораторная | л/р№6 Рассматрива ние корней растений | §19 |
| |
37 | Как питаются паразиты | особенности паразитизма и приспособления паразита к жертве, взаимоотношения паразит-жертва | определять особенности организма паразита, рассматривать упрощение организма как приспособление к выживанию, анализировать рисунки, делать выводы | 1 2 10 11 | паразит, хозяин, жизненный цикл паразита, профилактика заболеваний человека, признаки болезни, свиной солитер и печеночный сосальщик | комбинированный | - | §20 |
| |
38 | Итоговое занятие | систематизировать и обобщить знания по теме питание | обобщать и анализировать знания, работать с текстом, вставлять пропуски в текст, отвечать на вопросы и делать выводы | 1 2 3 4 5 6 10 11 | питание, питательные вещества, пищеварительная система, пища, типы питания, группы организмов (растительноядные, хищники и паразиты | контроль знаний | - | - |
| |
39 | Живые организмы зимой | приспособления к перенесению зимнего периода растениями | различать деревья и кустарники в зимнее время; наблюдать за организмами в зимнее время; самостоятельная работа по карточке - заданию | 1 2 3 6 8 10 11 | зимний период покоя, лес зимой, следы деятельности в лесу, деятельность человека, | урок-экскурсия | Экскурсия№3 Живые организмы зимой пр/р №1 прикармливание птиц зимой | сбор материала, рисунки и фото |
| |
40 | Оформление экскурсионного материала | Правила оформления экскурсии в тетради | Работать по плану оформлять собранный материал обобщать знания делать выводы выступать перед аудиторией | 2 3 6 7 9 | название экскурсии маршрут ход оформление материала выводы выступления | зачетный урок | Живые организмы зимой прикармливание птиц зимой | - |
| |
41 | Нужны ли минеральные соли животным и человеку | роль минеральных солей в жизни растений, животных и человека | Различать состав минеральных солей растений, животных и человека; определять роль минеральных солей в природе и для отдельного организма, анализировать рисунки и таблицы, составлять схемы, делать выводы | 1 2 10 11 | почва, почвенная среда, минеральные соли, корневая система, нитраты, гемоглобин, соли кальция | комбинированный урок | - | §22 |
| |
42 | Можно ли жить без воды | значение и роль воды для жизни на Земле | анализировать результаты простых опытов и составить календарь наблюдений; обобщить знания о воде и ее роли; вставлять в текст пропуски; составить план о значении воды | 1 2 10 11 | вода, испарение воды, лист растения6 опыт, календарь наблюдений, значение воды, жизнь на Земле | комбинированный урок | §23 |
| ||
43 | Экономия ресурсов | расход воды и электроэнергии в школе, санитарное состояние класса | проводить расчеты для наблюдения за расходом воды и электроэнергии в школе, научиться оценивать санитарное состояние помещения | 2 3 6 7 9 | ресурсы, расход воды, электроэнергии, санитарные нормы и правила, санитарное состояние помещения | урок-практикум | пр/р №2 Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе. Санитарное состояние классов | - |
| |
44 | Можно ли жить не питаясь | особенности питательных веществ как энергии для жизни | работа с текстом, выделение главного, анализ рисунков, таблиц и схем обобщение в виде выводов | 1 2 10 11 | энергия, питательные вещества, растительноядные, хищники, паразиты, всеядные, пищевые цепи | комбинированный | - | §24 |
| |
45 | Как можно добывать энергию для жизни и запасать ее | Способы добывания энергии и запаса | сравнение способов получения энергии и способов ее запаса Анализ рисунков, схем и таблиц Выводы по теме | 1 2 10 11 | пища, органические вещества, запас питательных веществ | комбинированный урок | - | §25-26 |
| |
46 | Итоговое занятие | систематизировать и обобщить знания по теме питание и энергия | обобщать и анализировать знания, работать с текстом, вставлять пропуски в текст, отвечать на вопросы и делать выводы | 1 2 3 4 5 6 10 11 | питание, питательные вещества, пищеварительная система, пища, типы питания, роль питания в росте и развитии | контроль знаний | - | - |
| |
47 | Глава6. Дыхание организмов Разнообразие клеток | одноклеточные и многоклеточные организмы, и их разные клетки | работать с микроскопом по правилам, рассматривать готовые препараты, делать рисунки и выводы | 4 5 10 11 | микроскоп, правила работы с микроскопом, разнообразие одноклеточных и многоклеточных, разнообразие клеток | урок-лабораторная | л/р№7 рассматривание под микроскопом одноклеточных и разных клеток многоклеточных организмов | §28-29 оформление л/р |
| |
48 | Можно ли жить и не дышать | значение и роль дыхания для живых организмов | анализировать результаты опытов; работать с текстом, разбирать рисунки и схемы, делать выводы | 1 2 10 11 | вдох, выдох, дыхание, углекислый газ, кислород, органы дыхания, кровь, газообмен, устьица, чечевички, межклетники, внутриклеточное дыхание | комбинированный урок | - | §30 |
| |
49 | Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду | обмен веществ, круговорот веществ, выделение | анализировать текст, выделять главное, сравнивать процессы обмена веществ, работать с рисунками и схемами, анализировать результаты опыта, делать выводы | 1 2 10 11 | обмен веществ, органические и неорганические вещества, выделение, круговорот веществ | комбинированный урок | - | §31 |
| |
50 | Итоговое занятие | систематизировать и обобщить знания по теме обмен веществ | обобщать и анализировать знания, работать с текстом, вставлять пропуски в текст, отвечать на вопросы и делать выводы | 1 2 3 4 5 6 10 11 | вещества, выделение, обмен веществ, газообмен, загрязнение среды, деятельность человека, энергия | контроль знаний | - | - |
| |
51 | Глава7 Многообразие живого мира Царства живой природы растения | особенности классификации и многообразия организмов, царства растений | РАЗЛИЧАТЬ ЦАРСТВА: отличать царство растений от других царств живой природы; подбирать примеры на основе жизненного опыта, делать рисунки и выводы | 1 2 10 11 | царства, классификация живого мира, растения, клетка растения, хлорофилл, фотосинтез, космическая роль растений | комбинированный урок | §35 |
| ||
52 | Путешествие в мир комнатных растений-1 | проект и его роль в образовании многообразие комнатных растений, уход за ними и условия содержание | работать над созданием проекта визиток комнатных растений класса, различать видовое разнообразие комнатных растений, создавать благоприятные условия для роста и развития растений оформлять результаты проекта анализировать литературные источники, анализировать условия произрастания растений в классе | 2 3 6 7 9 | проект, комнатные растения класса (хлорофитум, бегония, герань, щучий хвост, фиалка и др), условия произрастания, уход, полив, освещенность, визитки комнатных растений, презентации | урок - проект | пр/р №3 уход за комнатными растениями | оформление материала |
| |
53 | Путешествие в мир комнатных растений-2 | создание визиток и презентаций |
| |||||||
4 четверть | ||||||||||
54 | Растения пришколь ного участка | Растительность пришкольного участка и способы охраны и ухода за ними | определять состояние деревьев и кустарников на пришкольном участке; называть состав деревьев и кустарников определять количество поврежденных и здоровых растений фиксировать расчеты и результаты деятельности в таблицу | 2 3 6 7 9 | видовой состав растительности, пришкольный участок и виды деятельности на нем, охрана растений, борьба с вредителями, уход за растениями | урок-практическая | пр/р№4 Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке | 232с |
| |
55 | Царство Грибы | особенности царства грибов их сравнение с царством растений | сравнивать царства грибов и растений: находить отличительные особенности; различать многообразие грибов различать съедобные и не съедобные грибы; меры ПМП при отравлении грибами; делать рисунки и выводы | 1 2 10 11 | царство грибов, съедобные и не съедобные грибы, первая медицинская помощь при отравлениях грибами, разнообразие грибов, значение для человека и роль в природе, цепи питания | комбинированный урок | - | 169-171с |
| |
56 | Царство животные | особенности царства животных, многообразие животных, простейшие животные | рассматривать под микроскопом простейших, работать с микроскопом и готовыми препаратами, делать рисунки и выводы | 4 5 10 11 | микроскоп, правила работы с микроскопом, разнообразие одноклеточных (амеба, инфузория туфелька), гетеротрофы | урок-лабораторная | л/р№8 рассматривание простейших под микроскопом | §36 оформление л/р |
| |
57 | Царство Бактерии | особенности бактерии как древнейшей формы жизни на Земле | давать характеристику царству и сравнивать его с другими царствами; делать рисунки бактериальных клеток; отвечать на поставленные вопросы, формулировать выводы | 1 2 10 11 | царство бактерий, разнообразие бактерий, значение для человека и роль в природе, цепи питания полезные и вредные бактерии; бактериальные заболевания, профилактика болезней | комбинированный урок | - | §37 |
| |
58 | Царство Вирусы | особенности царства и историческое развитие | сравнивать царство вирусы с другими царствами. сравнивать оборудование для изучения вирусов; анализировать рисунки и делать выводы | 1 2 10 11 | царство вирусов, разнообразие вирусов, значение для человека и роль в природе, вирусные заболевания, профилактика болезней; СПИД, ГЕПАТИТ, не клеточная форма жизни | комбинированный урок | - | §37 |
| |
59 | Итоговое занятие | систематизировать и обобщить знания по теме обмен веществ | обобщать и анализировать знания, работать с текстом, вставлять пропуски в текст, отвечать на вопросы и делать выводы | 1 2 3 4 5 6 10 11 | царства растений, животных, бактерий, грибов и вирусов, представители царств, одноклеточные и многоклеточные организмы, среды жизни, способы передвижений животных | контроль знаний | - | - |
| |
60 | Глава 8 Жизнь в сообществах Экосистема. Экологичес кие факторы | систематизация знаний о факторах среды понятие об экологических факторах | сравнивать экологические факторы и их влияние на жизнь живых организмов, систематизировать знания в таблице, обобщать и делать выводы | 1 2 3 4 5 6 10 11 | экология, экологические факторы, не живая и живая природа, антропогенный фактор | урок-повторение | - | §39 |
| |
61 | Среда обитания | 1 понятия темы, среда обитания и ее виды 2 3 роль человека в природе | Называть признаки живых организмов. Распознавать и описывать различные среды жизни живых организмов. Сравнивать по заданным критериям различные среды жизни живых организмов. Приводить примеры организмов приспособившихся к жизни в определённых условиях среды | 1 3 5 10 11 | среда обитания, водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная факторы среды( неживая, живая природа, антропогенный фактор) | урок - повторение | - | §40-43 |
| |
62 | Природное сообщество | систематизация знаний о средах обитания | рассматривать природное сообщество как экосистему; составлять цепи питания разных биоценозов, анализировать рисунок круговорота веществ природы, ФОРМУЛИРОВАТЬ ВЫВОДЫ | 1 2 3 4 5 6 10 11 | ЭКОСИТЕМА, БИОЦЕНОЗ, пищевые связи, биоценоз поля, луга, болота, озера, пня, почвы | урок - повторение | - | §44 |
| |
63 | Как живут организмы в природном сообществе | особенности жизни организмов в природном сообществе, законы взаимоотношений | сравнивать типы взаимоотношение между живыми организмами; находить примеры на каждую группу взаимоотношений, составлять цепи питания, фиксировать данные в таблице и делать выводы | 1 2 10 11 | природное сообщество, взаимоотношения ( паразит-хозяин, хищник-жертва, ), взаимовыгодные отношения, нейтральные взаимоотношения | комбинированный урок | - | §45 |
| |
64 | Человек-часть живой природы | систематизация знаний о роли человека в природе | анализировать деятельность человека в природе. Сравнивать разные виды деятельности человека находить + и - в деятельности человека формулировать знания в таблицах и схемах делать выводы | 1 2 3 4 5 6 10 11 | человек, природа, антропогенный фактор, + и - деятельность человека, охрана природы, заповедники, заказники, красная книга, охраняемые, редкие и исчезающие виды | урок - повторение |
| |||
65 | Контрольная работа | систематизация знаний по курсу | выполнять тестовую работу, работать с текстом, терминами, работать с таблицами и схемами актуализировать знания | 1 2 3 4 5 6 10 11 | биология, природоведение, многообразие мира живых организмов, царства, план действий, среда обитания, формы жизни, экосистема, свойства живого | контроль знаний | - | - |
| |
66 | Живые организмы весной | жизнь растений весной, многообразие живых организмов | различать деревья и кустарники в весеннее время; наблюдать за организмами в весеннее время; самостоятельная работа по карточке - заданию | 1 2 3 6 8 10 11 | весенний период пробуждение, лес весной, следы деятельности в лесу, деятельность человека, первоцветы, конец весны | урок-экскурсия | Экскурсия№4 Живые организмы весной | сбор материала, рисунки и фото |
| |
67 | Резервное время (2ч) Оформление экскурсионного материала | Правила оформления экскурсии в тетради | Работать по плану оформлять собранный материал обобщать знания делать выводы выступать перед аудиторией | 2 3 6 7 9 | название экскурсии маршрут ход оформление материала выводы выступления | зачетный урок | Живые организмы весной | - |
| |
68 | Красота и гармония в природе | красота и гармония во внешнем облике живых организмов | работать самостоятельно по карточке-заданию; выполнять рисунки силуэты растений, листьев и симметричных организмов | 2 3 6 7 9 | рисунок-силуэт, оттенки зелени, симметрия в рисунках | урок-рисование | пр/р№5 Красота и гармония в природе | Задание на лето 225-226с |
| |
| ||||||||||
График контрольных работ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
