Рабочая программа«Природа. Введение в биологию и экологию» (стр. 3 )

четверть	№ урока	№ по порядку	тема и форма проведения	дата
1	17	1	Итоговое занятие (контрольный работа - тест по вариантам)	28.10-01.11.2013
2	29	2	Итоговое занятие по 3 главе	16-20.12.13
3	33	3	Итоговое занятие по 4 главе
38	4	Итоговое занятие по 5 главе
46	5	Итоговое занятие по 5 главе
50	6	Итоговое занятие по 6 главе
4	59	7	Итоговое занятие по 7 главе
65	8	Контрольная работа
	10

График лабораторных работ

четверть	№ урока	№ по порядку	тема	дата
1	2	1	Знакомство с микроскопом. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени.
8	2	Клетка. Одноклеточные и многоклеточные организмы	23.-27.09.13
12	3	Рассматривание под микроскопом разнообразных многоклеточных организмов	7-11.10.13
2	25	4	Изучение строения семени фасоли (гороха)	02-06.12.13
3	35	5	Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа
36	6	Рассматривание корней растений
47	7	Рассматривание под микроскопом одноклеточных и разных клеток многоклеточных организмов
4	56	8	Рассматривание простейших под микроскопом

График практических работ

четверть	№ урока	№ по порядку	тема	дата
3	39-40	1	Прикармливание птиц зимой
43	2	Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе. Санитарное состояние классов
52-53	3	Уход за комнатными растениями
4	54	4	Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке
68	5	Красота и гармония в природе

График проведения экскурсий

четверть	№ урока	№ по порядку	тема	дата
1	18-19	1	Живая и неживая природа	8.10-01.11.
2	23-24	2	Распространение плодов и семян
3	39-40	3	Живые организмы зимой
4	66-67	4	Живые организмы весной

Контрольно-измерительные материалы:

1 , Сонин . 5 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся.

–М: Дрофа, 2003.

2 Методическое пособие для учителя: Природоведение: 5 класс: методическое пособие/, . – М.: Вентана-Граф, 2008. – 112 с.

Информационно-методическое обеспечение:

1 http://*****

Итогове занятие по теме "Размножение живых организмов"

1 конверт.

Соотнеси понятия с определением.

Понятия: Лупа, яйцеклетка, обоеполые цветки, половое размножение.

Определения :

- Самый простой увеличительный прибор.

- Сложный увеличительный прибор состоящий из системы линз.

- Клетки необходимые для полового размножения.

- Размножение при помощи половых клеток.

- Размножение при помощи клеток тела.

- Женские половые клетки.

- Мужские половые клетки.

- Организмы, у которых имеются и мужские и женские половые клетки.

- Слияние мужской и женской половых клеток.

- Орган размножения растений.

- Цветки, у которых есть и пестики и тычинки.

12 Цветки, у которых есть или пестики или тычинки.

3 конверт.

Соотнеси понятия с определением.

Понятия: Семя, бесполое размножение, гаметы, сперматозоиды или спермии.

Определения : 1 Самый простой увеличительный прибор.

2 Сложный увеличительный прибор состоящий из системы линз.

3 Клетки необходимые для полового размножения.

4 Размножение при помощи половых клеток.

5 Размножение при помощи клеток тела.

6 Женские половые клетки.

7 Мужские половые клетки.

8 Организмы, у которых имеются и мужские и женские половые клетки.

9 Слияние мужской и женской половых клеток.

10 Орган размножения растений.

11 Цветки, у которых есть и пестики и тычинки.

12 Цветки, у которых есть или пестики или тычинки.

2 конверт. Соотнеси понятия с определением.

Понятия: Микроскоп, гермафродиты, разнополые цветки, оплодотворение.

Определения:

1 Самый простой увеличительный прибор.

2 Сложный увеличительный прибор состоящий из системы линз.

3 Клетки необходимые для полового размножения.

4Размножение при помощи половых клеток.

5 Размножение при помощи клеток тела.

6 Женские половые клетки.

7 Мужские половые клетки.

8 Организмы, у которых имеются и мужские и женские половые клетки.

9 Слияние мужской и женской половых клеток.

10 Орган размножения растений.

11 Цветки, у которых есть и пестики и тычинки.

12 Цветки, у которых есть или пестики или тычинки.

Итоговое занятие

Тест по теме "Питание живых организмов"

1 вариант

Задание 1

1. К каким животным по способу питания относятся белка, бурундук?

А) растительноядные Б) всеядные В) хищники

2. Какое из этих животных – всеядное?

А) рысь Б) медведь В) лось

3. У какого животного есть ногочелюсти?

А) паук Б) муха В) рак

4. Питательные вещества нужны животным и человеку для построения…

Задание 2

Помоги предложениям вернуть первоначальный вид:

-пищи, больше, чем, двигается, нужно, активнее, человек.

Задание 3 О каком органе идет речь (корень или лист)? Напишите нужное слово рядом с цифрой.

1. Этот орган служит опорой растению-...

2. Органические вещества образуются здесь на свету-...

3. В клетках этого органа есть особое вещество – хлорофилл-...

4. Если этот орган погибает, то гибнет все растение-...

5. Этот орган, как насос, добывает воду из земли и доставляет ее во все органы растения-...

Задание 4

Составь план лабораторной работы "Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа"

Задание 5 Расставь в нужной последовательности процессы пищеварения :

1.Усвоение питательных веществ организмом

2.Удаление непереварившихся остатков  .

3.Поступление пищи

Тест по теме "Питание живых организмов"

2 вариант

Задание 1

1. Какое животное является хищником?

А) хорёк Б) заяц В) кабан

2. Назовите животное, имеющее язык – тёрку

А) зебра Б) лягушка В) улитка прудовик

3. Какое животное имеет хоботок для всасывания пищи?

А) бабочка Б) комар В) жук навозник

4. Питательные вещества нужны животным и человеку для получения …

Задание 2

Помоги предложениям вернуть первоначальный вид:

-тела, построение, питательные вещества, на,  расходуются, энергии,  получение, и.

Задание 3 О каком органе идет речь (корень или лист)? Напишите нужное слово рядом с цифрой.

1 В этом органе образуются органические вещества-...

2 Орган обеспечивает растение минеральными солями, растворенными в воде-...

3 Для этого органа не нужен свет-...

4 Только здесь содержится хлорофилл-...

5 Этот орган кормит растение-...

Задание 4

Составь план лабораторной работы "Рассматривание корней растения"

Задание 5 Расставь в нужной последовательности процесс образования органических веществ в растении:

1 Образование органических веществ и выделение кислорода в атмосферу

2 Получение воды и минеральных веществ корнями

3 Использование солнечной энергии

Информационно-методическое обеспечение:

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: . Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ , . -2-е изд., дораб.- М.:«Вентана-Граф», 2000г.

а также методических пособий для учителя:

, Иванова . Неживая и живая. 5 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2002;

дополнительной литературы для учителя:

Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. , , и др. М.: Дрофа;

дополнительная литература для учащихся:

Артамонов и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 19С.: ил.

Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. . – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.

Губанов природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией , 2000 год;

Используемый УМК:

Основная литература

1. Программы: авторы , (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М. Вентана-Граф, 2008. – 176 с.)

2. Учебник: Природоведение: 5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М. Вентана-Граф, 2008.

3. Методическое пособие для учителя: Природоведение: 5 класс: методическое пособие/, . – М.: Вентана-Граф, 2008. – 112 с.

Дополнительная литература

Литература для учителя:

, серии « Твой первый атлас определитель»: Животные леса. Птицы леса, Животные луга, Рыбы наших водоёмов.-М.: Дрофа, 2008.

Галеева приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. - М.: «5 за знания», 200с.

Еськов Земли и жизни на ней: от хаоса до человека / ков. - М.: НЦ ЭНАС, 20с.

Тимофеева -класс. Уроки природоведения в 5 классе М.: Дрофа, 2007 гс.

Литература для учащихся:

, серии « Твой первый атлас определитель»: животные леса, птицы леса, животные луга, рыбы наших водоёмов.- М.: Дрофа, 200с.

По следам Робинзона. М.: Дрофа, 2003.

Верзилин с домашними растениями. М.: Детская литература, 1965.

. О природе для больших и маленьких. М.: Педагогика, 1982.

Приложение 1

График оценивания метапредметного урока

оценивание домашнего задания оценивание хода урока оцениваине закрепления

Критерии оценки проектной работы :

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Результат (продукт) проектной деятельности :

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) компьютерная анимация;

в) материальный объект, модель;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Критерии оценивания

Графический диктант 9 -10 верных ответов "5" 7-8 верных ответов "4" 6-7 верных ответов "3" 0-5 верных ответов "2"

Решение проблемной ситуации; • способность к сотрудничеству и коммуникации -10%; • видение проблемы - 13% • способность к решению проблемы и воплощению найденных решений в практику -67%; • способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии -10% Итого: 100% 89% - 100% - "5" 78% - 88% - "4" 67% -77% = "3"

Составление таблицы: -Соблюдение вида таблицы, название, "шапка" таблицы, использование карандаша при ее черчении - 1 балл; - правильность содержания таблицы - 4,5 балла; -вывод в конце таблицы - 4,5 балла. Итого: 10 баллов 10 ="5" 9-8 = "4" 7-6 = "3" Составление схемы: -соблюдение вида схемы -1 балл -правильность содержания схемы -1,5балла - отсутствие ошибок - 1,5 балла -применение дополнительных знаний - 1 балла итого: 5 баллов

Приложение 2

Рефлексия урока :

Рефлексия - важный этап в работе, в заключение любой учебной деятельности.

№1

1 Что нового Вы узнали?

2 Закончите фразы:

-Мне понравилось…

-Я не согласен…

-Что бы я сказал своим товарищам…

-Что бы я сказал самому себе…

№2

Например, ученику предлагается лист, где он обрисовывает руку:

Большой палец - что я узнал нового

Указательный - Что мне понравилось

Средний - над чем пришлось потрудиться

Безымянный - что я хочу сказать участникам

Мизинец - что я скажу самому себе

№3

Можно ученикам предложить встать в два круга( внутренний и внешний), где ученики встают лицом друг к другу.

Внутренний круг стоит на месте, а внешний движется вправо. Ученики внешнего круга говоря слова благодарности, ученикам внутреннего. Затем все меняются местами и проделывают тоже.