Магистерская программа по отечественной истории (стр. 3 )

Составитель – доктор исторических наук, профессор

В курсе предлагается социологический, исторический и семиотический анализ знания о прошлом. Синтез этих подходов позволяет развить современные представления о «смысле и значении» истории; отделить научное историческое знание от мифологического, религиозного, философского, эстетического. Все эти типы знания рассматриваются как имеющие самостоятельное значение и механизмы формирования, задающие разные способы конструирования образов прошлого. В лекционном курсе анализируются основные параметры, характеризующие специфику истории как науки о прошлой социальной реальности, включая определение ее предметной области, эмпирико-теоретические основания и когнитивные функции, а также способы конструирования исторического пространства и времени.

ПРАВОВЕДЕНИЕ

Цель курса – сформировать прочные знания об основных понятиях и категориях юридических наук, закономерностях возникновения, развития и функционирования основных государственно-правовых институтов; развить у них достаточный научно-теоретический кругозор и уровень профессионально-правовой культуры, необходимый специалисту с высшим образованием. Важной составляющей курса является формирование у обучающихся мировоззрения, опирающегося на твердое и непоколебимое уважение права и закона, прав и свобод личности; принципов правового государства.

В ходе изучения материалов курса обучающиеся должны:

· усвоить базовую юридическую терминологию, основополагающие государственно-правовые категории;

· обладать умением понимать законы и другие нормативные правовые акты; совершать юридическими действиями в соответствии с законом;

· самостоятельно разбираться в политико-правовых проблемах общего характера, уметь аргументировано излагать и отстаивать свои взгляды и убеждения, основанные на знании права и закона, свободно ориентироваться в современных направлениях исследований узловых проблем права и государства;

· научиться самостоятельно работать с научной юридической литературой и нормативными документами, применять теоретические знания для решения задач социальной практики, овладеть навыками современного аналитического и синтетического, государственно-правового мышления.

Вариативная часть

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Составители: кандидат исторических наук, доцент ,

кандидат исторических наук, старший преподаватель

Цель курса – формирование системных знаний и выработка у студентов практических умений и навыков по организации учебного процесса в вузе в свете реформирования высшей школы России и по технологиям преподавания гуманитарных дисциплин с учетом современных методов, моделей и средств.

В курсе рассматривается комплекс вопросов, связанных с реформированием российской системы образования в рамках Болонского процесса, поэтому в ходе курса студентам предлагается познакомиться с пакетами документов, связанных с Болонским процессом, а также нормативно-правовой базой по реформированию российской системы ВПО. Важное место в курсе занимает освоение новых ФГОСов, которые предполагают компетентностный подход, модульно-кредитную систему построения образовательных программ ВПО, более широкое применение интерактивных и инновационных методик преподавания.

Большая часть курса посвящена выработке у студентов навыков современных педагогических технологий, в частности:

· навыков использования неимитационных методов (проблемная лекция, лекция-визуализация, лекция вдвоем, лекция с заранее запланированными ошибками, лекция – пресс-конференция, лекция-беседа, лекция-дискуссия, лекция с разбором конкретной ситуации, лекция-консультация);

· неигровых имитационных методов (кейс-метод, контекстное обучение, тренинг, занятия с применением затрудняющих условий, методы группового решения творческих задач и др.);

· игровых имитационных методов (мозговой штурм, деловые игры: имитационные, операционные, ролевые, проектирование и пр.).

В результате обучения магистры разрабатывают собственное занятие с использованием изученных технологий, овладевают активными методами обучения. Они осознают новую роль преподавателя в учебном процессе – роль организатора, помощника, эксперта.

Особенностью курса является его практическая направленность. Это в свою очередь способствует развитию у учащихся общекультурных и профессиональных компетенций, в частности: навыков практического использования знаний основ педагогической деятельности в преподавании курсов гуманитарных дисциплин в общеобразовательных учреждениях (ПК-16); умений анализировать и объяснять политические социокультурные, экономические факторы исторического развития (ПК-17); способностей к применению современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе (ПК-18);

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Составитель – старший преподаватель

Владение иностранным языком является неотъемлемым компонентом профессиональной подготовки специалиста любого профиля. Курс английского языка в магистратуре несет профессионально-ориентированный характер. Программа курса предполагает продолжение обучения английскому языку на продвинутом уровне.

Целью обучения английскому языку в магистратуре является достижение владения языком на уровне предполагаемом наличие и углубление умений, позволяющих:

· читать оригинальную литературу по специальности для получения необходимой информации;

· принимать участие в устном общении в объеме тематики, определяемой узким профессиональным интересом магистров.

Новизна курса заключается в использовании литературы, которая либо отсутствует в библиотеках, либо мало доступна.

В соответствии с вышеизложенным, обучение в магистратуре подразделяется на два этапа. На первом этапе совершенствуются умения работы с литературой общенаучного характера, продолжается обучение работе над иностранным текстом по узкой специальности (чтение, реферирование, аннотирование). Происходит дальнейшее развитие навыков монологической речи в связи с читаемыми текстами и поиском информации.

На втором этапе основное внимание уделяется развитию умений и навыков углубленного изучения специальной литературы по ранней, новой и новейшей истории и другим профессиональным аспектам.

Магистранты совершенствуют навыки ведения дискуссии и грамотного, структурированного изложения своих соображений в письменном виде, а также просмотрового и поискового видов чтения, которые необходимы в научно-исследовательской работе.

По выбору студентов

ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ

Составитель – кандидат философских наук, старший преподаватель

История философии – дисциплина, тесно связанная с курсом «Философия», который изучается на более ранних этапах обучения. Связь этих дисциплин предполагает то, что магистрантами уже усвоены основные философские категории, комплекс философских проблем, варианты их решения.

Знакомство с философией в ее историческом развитии позволяет выработать четкие представления о месте философии в системе культуры, увидеть ее связь с общественной практикой и особенностями развития стран и регионов. Без изучения истории философии нельзя понять своеобразие культуры той или иной страны или эпохи, в том числе и русской культуры. История философии является той базой, на которой формируется мировоззренческая и методологическая культура специалиста.

Предмет истории философии – философские концепции (школы, направления, течения) как части единого и объективного историко-философского процесса, рассматриваемые хронологически последовательно и с учетом культурно-исторического фона. История философии – это особая развивающаяся система, элементы которой – конкретные философские концепции, диалектично связанные спецификой концептуального и проблемного поля.

Основа построения курса – исторический принцип, в соответствии с которым философия рассматривается как выражение эпохи. Поэтому особое место в курсе занимает периодизация истории философии, осмысление связи между развитием философской мысли и общей историей. Важную роль в структурировании курса играет типологический принцип: философские учения классифицируются по способам решения основного вопроса философии (и в онтологическом, и в гносеологическом аспектах), по разделам философии, выделяемым в качестве основных на определенных этапах ее развития.

Результатом изучения данного курса должно стать формирование следующих компетенций:

· умение использовать философские категории и методы при анализе частных проблем. Методологическая функция философии наиболее полно осознается именно на конкретных примерах отдельных философских концепций;

· сознательное формирование мировоззрения, что обеспечивается знанием о многообразии возможных ответов на вопрос о месте человека в мире, целях и смысле его жизни;

· способность оценивать философскую основу своей деятельности (что особенно важно в науке) благодаря знанию гносеологической, аксиологической и этической проблематики в их историко-философском развитии.

ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

АСПЕКТЫ И АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

Составитель – доктор исторических наук, доцент ёв

В курсе рассматривается комплекс вопросов связанных с применением в историко-краеведческих исследованиях новейших научных методик. Предполагается рассмотрение методов комплексного источниковедения, методик вспомогательных исторических дисциплин и исторической географии. Одной из целей курса является формирование у студентов целостного представления об основных особенностях развития историко-культурной среды русского города с древнейших времен до 1917 г. на примере Нижнего Новгорода и других городов Нижегородской области и Поволжья в целом.

Предполагается, что после успешного окончания курса студенты приобретут следующие знания:

· базовое понимание концепции исторического краеведения как части истории России, позволяющей на локальном материале выявить закономерности развития общероссийского исторического процесса;

· знание специфических особенностей исторического развития Нижегородской области;

· понимание, какие вопросы истории Нижегородской области являются наиболее проблемными.

В случае успешного освоения курса студенты должны будут уметь:

· выбирать наиболее эффективные методики для проведения тех или иных историко-краеведческих исследований;

· хорошо знать историческую географию Нижегородской области и ориентироваться по карте;

· уметь составлять описание особенностей историко-культурных памятников.

СОВРЕМЕННЫЕ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И

УПРАВЛЕНИЯ НАУКОЙ

Составитель – доктор исторических наук, профессор

Успешное становление профессионального исследователя, преподавателя высшей школы невозможно без овладения суммой знаний и компетенций, относящихся к сфере будущей профессиональной деятельности. Цель курса – способствовать формированию и развитию у магистрантов необходимых социально-профессиональных навыков, обеспечивающих их последующую эффективную профессиональную деятельность в сфере науки. В рамках курса наука рассматривается как объект изучения (науковедение: наукометрия, социология и экономика науки, социальная история науки). Раскрываются терминология и основные понятия науковедения: научное сообщество; научная профессия; коммуникация в науке; формы презентации результатов научных исследований; индекс цитирования (science citation index – sci); импакт-фактор научного издания; научная дисциплина; междисциплинарные исследования; фундаментальные и прикладные исследования. Материалы курса формируют у слушателей представления о современных мировых тенденциях организации и управления наукой, а также основных этапах становления отечественной системы организации науки. Подробно рассматриваются современные проблемы и дискуссии о путях реформирования российской науки. Рассматриваются основные инструменты управления и финансирования науки: планирование в системе науки, целенные научно-технические программы, научные фонды и др. В рамках курса магистранты получают базовые навыки подготовки заявки на участие в конкурсе на поддержку научных исследований.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ

Составитель – доктор педагогических наук, профессор

Курс является завершающим компонентом совокупности учебных дисциплин, обеспечивающих формирование профессиональной компетентности выпускника – преподавателя исторического факультета.

Предназначение (цель преподавания) данного курса обеспечить системное представление:

· системе образования России, элементами которой являются подсистемы общего и профессионального образования, включая, приоритетно, подсистему высшего профессионального образования;

· профессиональной компетенции преподавателя, о составляющих ее инвариантных, ключевых компетенциях;

· об управлении образовательным процессом в учебных заведениях общего и высшего профессионального образования, включающем взаимосвязанные блоки: проектирования и реализации: целей (конечных и промежуточных) и содержания образования; ресурсов; методов, технологий, обеспечивающих достижение целей; оценки степени достижения заявленных целей; блок управления системой, осуществляющий диагностику, фиксацию состояния системы и коррекции целей, содержания и параметров других блоков системы.

Курс ориентирован на формирование следующей обобщенной профессиональной компетенции – системный анализ и проектирование обучения от конечных целей подготовки, определяемых Федеральными государственными стандартами и работодателями выпускников, последовательно к определению целей и содержания конкретных учебных дисциплин, практик, курсовых и дипломных работ, которые согласованно с ресурсами системы, формами, методами, технологиями обеспечивают во взаимосодействии управляемое достижение конечных целей.

Более частные компетенции представляют собой реализацию анализа и проектирования отдельных, но системно связанных процедур, входящих в обобщенную компетенцию. Например, анализ эффективности, обоснованности использования конкретных методов, технологий для достижения заданной цели преподавания данной дисциплины.

ИСТОРИЯ РОССИЙСКОЙ ЭКОНОМИКИ IX – НАЧАЛА XX ВВ.: ПРОБЛЕМЫ И СПОРНЫЕ ВОПРОСЫ

Составитель – кандидат исторических наук, доцент

Цель курса – рассмотреть развитие экономики России в IX–начале XX вв. и влияние на этот процесс наиболее важных экономических, политических социальных факторов.

В рамках курса предполагается:

· дать характеристику основных этапов и ведущих тенденций экономического развития России в IX–начале XX веков;

· определить роль законодательства в регулировании экономики;

· дать анализ правительственной политики в области сельского хозяйства, торговли и промышленности;

· показать национальные особенности индустриализации и российского предпринимательства;

· определить уровень развития российской экономики и её место в системе мирового хозяйства на различных этапах её развития;

· рассмотреть развитие русской экономической мысли;

· охарактеризовать существующие в современной историографии оценки узловых проблем экономического развития России IX – начала XX вв.

Предполагается, что в случае успешного освоения данного курса магистранты должны знать:

· основные этапы, ведущие тенденции истории экономики России IX – начало XX вв.;

· ключевые экономически термины и понятия;

· основные направления правительственной политики в области сельского хозяйства торговли и промышленности;

· национальные особенности российской индустриализации и российского предпринимательства;

· основные направления развития русской экономической мысли и выдающихся представителей русской экономической мысли;

· существующее в современной историографии оценки узловых проблем экономического развития России IX – начало XX вв.

Уметь:

· выявлять на основе анализа фактического материала взаимосвязи и взаимодействие экономики с социально-политическими и социально-культурными процессами;

· анализировать и находить сильные и слабые места в основных концепциях истории экономики России.

СТРАНЫ СНГ: КЛЮЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОЛИТИЧЕСКОГО, ЭКОНОМИЧЕСКОГО И СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ

Составитель – кандидат исторических наук, доцент

Основной целью курса является ознакомление студентов со значимыми проблемами общественно-политической и экономической жизни стран СНГ в их исторической ретроспективе уделив особое внимание процессам этносоциальной самоидентификации региональных сообществ, формированию автономистско-сепаратистских идей и их воздействию на последующие национально-государственные трансформации

В рамках курса предполагается изучение процессов социально-экономического развития указанных регионов от средневековья до новейшего времени, формирования региональных элит, особенностей политических взаимоотношений, идейного, духовного, творческого наследия в контексте событий прошлого и настоящего, ментальности этнонациональных сообществ, процессам складывания государственных институтов и структур. Особый акцент в данном курсе будет сделан на рассмотрении комплекса государственно-политических и идейных противоречий, существующих сегодня и порожденных как спецификой исторического развития. так и серьезным влиянием прочих факторов. Следует выделить, в кругу прочих вопросов, и проблемы фальсификации истории на современном этапе развития стран СНГ, формирования ложных идейно-теоретических образов и стереотипов, препятствующих объективному восприятию действительности и нормализации межгосударственных отношений

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ

Базовая часть

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ПОДХОДЫ В СОВРЕМЕННОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКЕ

Составитель – доктор исторических наук, доцент

Курс ориентирован на углубление и развитие знаний студентов в области теории и практики современных исторических исследований. Таким образом, он является своего рода продолжением курса «Истории исторического знания», применительно к периоду последних десятилетий XX и начала XXI века. Судьба «новой исторической науки» второй половины минувшего столетия характеризуется рядом так называемых «поворотов» (лингвистический, антропологический, прагматический и т. д.), вызванных усвоением теорий и методов, заимствованных из смежных дисциплин социально-гуманитарного профиля.

В курсе рассматривается, прежде всего, сам феномен «междисциплинарности» в ее различных трактовках с точки зрения эпистемологии науки и социологии знания. В дальнейшем программа курса предполагает последовательное ознакомление студентов с результатами взаимодействия исторической науки с рядом дисциплин и поддисциплин: культурной (социальной) антропологией, социальной психологией и психоанализом, исторической этимологией, фольклористикой, семиотикой, экономической социологией, микросоциологией, этнометодологией. В курсе рассматриваются такие направления современного исторического знания как историческая антропология, культурная история медицины, гендерная история, история исторических понятий, «глобальная история», микроистория, история культурных практик, имагология, нациеведение и др. Освоение курса магистрантами предполагает самостоятельное ознакомление с результатами исследований, построенных на междисциплинарных подходах, и их обсуждение в студенческой аудитории. Кроме того, курс должен сориентировать магистрантов в практике их собственных научных исследований в плане возможности применения ими методов смежных дисциплин.

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСТОРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Составитель – доктор исторических наук, профессор

Цель курса – охарактеризовать состояние массового исторического сознания и основные направления исторической мысли в России на рубеже ХХ-ХХI вв., а также представить основные теоретические подходы к российской истории. Рассматриваются судьба марксизма и его сегодняшние эвристические возможности, новейшие марксистские интерпретации истории России. Анализируется сущность теории модернизации и ее современные приложения к русскому историческому процессу, оцениваются перспективы модернизационных процессов в России начала ХХI в. Значительное место уделено становлению теории локальных цивилизаций в Западной Европе и России, характеризуется ее современное состояние. Предложена типология современных исследований по истории России, базирующихся на теории локальных цивилизаций.

Вариативная часть

ИСТОРИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ

(СРЕДНИЕ ВЕКА, НОВОЕ И НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ)

Составители: доктор исторических наук, доцент , кандидат исторических наук, доцент.

Курс «История исторического знания» обусловлен длительной дискуссией о критериях его «научности» / «достоверности» на разных этапах общественного развития и призван расширить представления обучающихся о специфике труда историков в высоких культурах прошлого и в современном мире. Наряду с традиционными вопросами эволюции историографических процедур, студентам предстоит познакомиться с проблемами темпоральных представлений, проанализировать модусы осмысления и репрезентации прошлого в разных коммуникативных средах (устная традиция, письменные тексты, визуальная культура), изучить соотношение групповых и индивидуальных практик переживания истории, параметры диалога «профессионального» и «профанного» знания в меняющемся контексте, а также ряд иных актуальных для современной науки тем. Рассматривая процессы генерирования, усвоения и использования информации о прошлом на протяжении широкого временного интервала, студенты получают возможность максимально стройно и обоснованно концептуализировать и контекстуализировать имеющиеся знания по историографии отечественной и всеобщей истории, методологии и методике исторических исследований, источниковедению и исторической информатике, прочим дисциплинам профессионального цикла. В данном отношении анонсируемый курс предстает важнейшим компонентом формирования специалистов по истории и служит связующим звеном для той системы знаний, умений и навыков, которой с необходимостью должны обладать выпускники всех магистерских программ, действующих на историческом факультете ННГУ. Структура курса предполагает активную самостоятельную работу студентов с текстами источников, специальной и общетеоретической литературой, участие в семинарах и интерактивных проектах, подготовку презентаций, докладов, проблемных эссе по темам занятий. Итогом обучения должно стать преодоление разрыва между концептуальной и практической сферой деятельности, существенное расширение аналитических способностей и исследовательского кругозора молодых историков, повышение уровня их общекультурной и профессиональной компетентности.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (ВТОРОЙ)

Составитель – преподаватель

Целью обучения немецкому языку в магистратуре является практическое овладение немецким языком, позволяющим будущему специалисту получать и передавать информацию общего и научного содержания в рамках выбранной дисциплины.

Содержание курса направлено на освоение минимума лексических и грамматических тем, изучение которых позволяет сформировать практические навыки устной и письменной речи на немецкой языке.

По окончании курса магистрант должен уметь:

· вести беседу по общей тематике, предусмотренной программой;

· принимать участие в общении в пределах профессиональных интересов;

· читать оригинальную литературу по специальности;

· делать письменный перевод, владеть навыками реферирования и аннотирования.

РИТОРИКА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИСТОРИКА: ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ

Составитель – доктор исторических наук, доцент

Историческое знание неразрывно связано с разнообразными речевыми (текстовыми) формами его репрезентации. Историк в своей профессиональной деятельности — в качестве исследователя, преподавателя, эксперта, просветителя или пропагандиста — постоянно сталкивается с необходимостью публичного выступления, участия в дискуссиях и обсуждениях, устного общения с разными аудиториями, а также с необходимостью создания письменных текстов различных жанров, используемых в разных коммуникативных ситуациях. Практическое владение устным и письменным словом, безусловно, относится к базовым профессиональным компетенциям историка. Сознательное овладение данной компетенцией невозможно без изучения исторических, теоретических и прикладных основ риторики как дисциплины, предметом которой являются формы и способы речевой коммуникации. В современных условиях теория и практика риторики имеют для историков и очень важное методологическое значение, поскольку в результате того лингвистического поворота, который произошел в гуманитарных науках (историографии в том числе) в 1970–1980-е гг., по-новому встала проблема соотношения историописания и литературы, особое внимание стало уделяться литературной форме репрезентации знаний о прошлом и историческому нарративу; более того, сама историческая реальность, представленная в источниках, стала в значительной мере рассматриваться как специфический текст.