Уроки системно-деятельностного метода в практике работы педагогов МАОУ СОШ п. Любытино (стр. 2 )

учитель математики

КОНСПЕКТ УРОКА
Законы арифметических действий. Распределительный закон

1. Цели.

Образовательные цели учащихся:

- овладеть умением записывать словесную форму законов арифметических действий на математическом языке;

- выносить общий множитель за скобки и применять способ группировки при разложении на множители;

- записывать выражения для площадей и периметров изображенных фигур.

Образовательные цели учителя:

Создать условия:

- для развития умений находить площади любых фигур, находить по формулам площадь и периметр прямоугольника, путь, составлять буквенные выражения;

- для формирования представления о законах арифметических действий и умения их применять.

2. Задачи.

Формирование универсальных учебных действий (УУД):

- познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

- регулятивные: различать способ и результат действия.

3. Тип урока: урок открытия новых знаний с элементами системно-деятельностного подхода.

4. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.

5. Планируемые результаты:

- учащиеся имеют представление о законах арифметических действий;

- учащиеся умеют представлять геометрически законы арифметических действий, применять их, записывать словесную форму законов арифметических действий на математическом языке.

6. Организация деятельности учащихся на уроке:

- самостоятельно выходят на проблему и решают её;

- самостоятельно определяют тему, цели урока;

- выводят и записывают правило распределительного закона;

- отвечают на вопросы;

- решают самостоятельно задачи;

-рефлектируют.

7. Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент.	Приветствие учащихся; проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.	Включаются в деловой режим урока.
2. Вводная беседа. Актуализация знаний.	Вступительное слово учителя. Повторение переместительного и сочетательного законов арифметических действий. Учитель продолжает беседу с проблемной задачи по будущей теме урока. Задает учащимся наводящие вопросы. - Что изучали на прошлом уроке? - Какие законы арифметических действий вы знаете? - Как формулируется переместительный закон? Сочетательный закон? - Устный счет: 17 + 56 + 83 109 + 36 + 91 516 · 30 · 0 3 + 29 + 11 + 7 213 · 4 · 25 2 · 39 · 5 345 + 5 + 400 999 + 345 + 1	Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры. Отвечают на вопросы, записывают на доске переместительный и сочетательный законы в виде равенств. Решают устно, проговаривая используемые законы арифметических действий.
3. Изучение нового материала.	Вместе с учениками определяет цель урока. Демонстрирует ЭОР (задача на нахождение площади прямоугольника). 1. Найти площадь прямоугольника двумя способами. 2. Найти площадь прямоугольника (демонстрация на интерактивной доске). 3. Как можно сформулировать правило распределительного закона?	Определяют цель урока, выполняют задание в тетради, записывают правило распределительного закона с проговариванием с места. Решают устно и находят два способа решения задачи. Решают задачу в тетради самостоятельно, записывают на доске два способа решения данной задачи. Формулируют правило и записывают его в тетрадку для правил. «Чтобы число умножить на сумму, надо это число умножить на каждое слагаемое суммы и результаты сложить».
4. Физпауза.	Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.	Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.
5. Первичное осмысление и закрепление знаний.	Комментирует, направляет работу учащихся.	Один ученик на доске, а остальные в тетради выполняют задание № 000 (а, б), № 000 (а, б)
6. Подведение итогов урока.	Вместе с учениками выясняет, выполнена ли поставленная цель урока. - Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке? - С каким законом познакомились? - Как он формулируется? - Какие действия выполняли на уроке? - Добились ли поставленной цели?	Отвечают, что нового узнали на уроке, для чего и добились ли поставленной цели.
7. Домашнее задание.	Задает дозированное домашнее задание: обязательное и творческое (по желанию). Обязательно: № 000 (д, е), № 000 (в, г). Творческое: № 000.	Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока.

Учитель русского языка и литературы

Урок русского языка в 5 классе по теме:

«Нераспространенные и распространенные предложения».

Автор учебника –

Тема.	Нераспространенные и распространенные предложения.
Педагогическая цель	Формирование умения распознавать и характеризовать предложения по наличию второстепенных членов.
Тип урока.	Урок введения нового знания.
Планируемые результаты (предметные).	Усвоение понятий «распространенное» и «нераспространенное» предложение.
Личностные результаты.	Проявление интереса к родному языку, мотивация своих действий.
УУД.	Регулятивные: определение учебной задачи, планирование ее выполнения, оценка уровня усвоения учебного материала. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи, оценка результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками, выражение своих мыслей.
Основное содержание темы, понятия и термины.	Понятия: «распространенное» и «нераспространенное» предложение, главные и второстепенные члены предложения.
Образовательные ресурсы.	Учебник. Презентация.

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.	Вид и форма контроля.
1. Мотивация.	1. Проверка готовности к уроку. 2. Скажите (требование – давать полный ответ на вопрос): - Какой раздел науки о русском языке мы сейчас изучаем? - Что изучает синтаксис? -Для чего нам нужно изучать словосочетание и предложение? - Какую единицу языка (словосочетание или предложение) мы сейчас изучаем? 3. Продолжите предложение: Я буду изучать тему «Предложение», чтобы…	Проверка готовности к уроку. - …синтаксис. - …словосочетание и предложение. - …, чтобы уметь правильно их строить и грамотно писать и говорить. - … предложение. Высказывание развернутых ответов.	фронтальная проверка Словесная оценка одноклас-сников.
2. Актуализа-ция знаний	- Что вы уже знаете о предложении?	Предложения бывают: 1) по цели высказывания – повеств., побудит., вопрос., 2) по интонации – воскл., невоскл. 3) по наличию главных членов предл.- односоставными и двусосьтавными.	Фронтальный опрос
3. Выявление места и причины затруднения.	Посмотрите на экран: Появились тучи. Из-за горизонта появились тяжелые тучи. -Что вы видите? Почему? -Дайте характеристику этим предложениям. - Что вы заметили?	- Предложения. - Каждое предложение содержит законченную мысль. -повествовательные, невоскл., двусост. - По характеристике они одинаковые, но это не так: в одном – только основа, а в другом есть второстепенные чл. предл.	Индивидуаль-ный опрос
4. Постановка учебной задачи.	- Почему у нас возникли затруднения? - Что мы должны сегодня узнать?	- не знаем, как можно охарактеризовать эти предложения. - Как называются такие предложения.
5. Открытие нового знания	1. Запишите предложения, подчеркните члены предложения. 2. - Как бы вы назвали такие предложения? - Посмотрите в учебнике. - Какие предложения называются распространенными? нераспространенными? 3. Запись темы урока.	- Подчеркнуть члены предложения. - … - распространенные и нераспространенные	Взаимопровер-ка
6. Первичное закрепление.	Работа по учебнику. Упр. Прочитайте задание. -как построите свою работу? Запись с объяснением.	Списывают 4 предложения, подчеркивают основу, характеризуют (распр., нераспр.)	Фронтальная проверка
физкультминутка	Изобразите предложения по их характеристике: Повествовательное – стоим прямо, Вопросительное – наклон вперед, Побудительное – руки вперед, Распространенное – руки в стороны, Нераспространенное – руки прижали к груди, Восклицательное – руки вверх, Невосклицательное – руки назад.
7. самостоятельная работа с самопровер-кой по эталону.	На экране вы видите 10 предложений, укажите № распространенных предложений и № нераспространенных. Гости приезжают? К нам приезжают гости. Наступила осень. Дом достроили. Я проснулся и позавтракал. Вижу землю! Дождливая осень. Облака легки и воздушны. Он мой товарищ. Журнал принес брат. Проверяем! Распространенные: 2, 4, 6, 7, 9, 10 - Какие предложения вызвали затруднение?	Учащиеся записывают № предложений, распределяя в две группы, проверяют по эталону. Предложения, в которых возникли затруднения. Записывают, объясняют.	самопроверка
8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.	1. Какое предложение вы видите на экране? Почему? Осень украсила. Распространите это предложение. Что вы должны сделать? 2. Записать лучшее предложение, подчеркнуть основу, написать характеристику.. Щедрая осень украсила яркими листьями лесные поляны.	Нераспространенное, т. к. в нем только главные члены предложения. Вставить второстепенные члены предложения, работая в парах.	Словесная оценка
9. Рефлексия.	1. Что сегодня на уроке повторили, что узнали нового? - какие предложения вам больше нравятся? Почему? 2. Оцените свои знания по теме, значками на полях: + все понятно + не уверен в своих знаниях ! необходимо повторить 3. Передайте свое настроение на уроке одним предложением. - какое предложение у вас получилось?	- Какие предложения называются распростр., какие – нераспр. Ставят значки на полях. Записывают предложения, читают по желанию.	самооценка
10. домашнее задание.	Повторить материал, где есть затруднения. § 24 – 35 (см. значки на полях) Упр. 171 (2, 3), упр. 173 (по выбору)	Запись в дневнике.

Уроки рефлексии.

1. Этап мотивации. (1 – 2 мин)

На этом этапе учащиеся формулируют основную цель урока, которая в процессе урока конкретизируется и уточняется. Основной целью является не просто повторение и закрепление изученных знаний, а в случае, если возникнут затруднения, - их фиксация, выявление причин этих затруднений и исправление на основе устранения причин затруднения.

Этап актуализации и фиксации затруднений в индивидуальной деятельности. (8 – 12 мин)

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

На этом этапе при актуализации понятий, правил, способов действия целесообразно использовать многофункциональные задания. Количество заданий в самостоятельной работе должно быть минимальным, но достаточным для самоконтроля. В процессе самопроверки предлагается фиксировать правильность выполнения заданий с помощью значков (+ ? и др.). В завершении этапа – построение алгоритма исправления ошибок, который отвечает учащемуся на вопрос»как исправить свои ошибки?». При построении алгоритма можно использовать разные формы организации работы: подводящий диалог, побуждающий диалог, мозговой штурм и т. д. Наиболее эффективна групповая форма работы.

Этап локализации индивидуальных затруднений. (6 – 7 мин)

Работа организуется так, что каждый учащийся имеет возможность работать по индивидуальной траектории. Учитель всегда готов помочь при затруднении, причем помощь заключается в организации решения поставленной задачи: ученик должен сам найти место ошибки, в том числе по подобному образцу.

4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений. (2 – 3 мин).

К этому этапу учащиеся уточнили алгоритм исправления ошибок. Следующий шаг – наглядная фиксация шагов, которые им необходимо сделать для реализации поставленной цели.

5. Этап реализации построенного проекта. (4 – 5 мин)

Цель этапа: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять способы действия. Учащиеся, не допустившие ошибок в самостоятельной работе, решают задания творческого характера или выступают в роли консультантов.

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи. (2 – 3 мин)

На этом этапе организуется обсуждение типовых затруднений, проговаривание формулировки способов действий, правил и т. д., который вызвали затруднения.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой. (4 – 5 мин)

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха.

Учащиеся выполняют работу, аналогичную первой, при этом выбирают только те задания, в которых были допущены ошибки, проверяют по эталону и заново фиксируют результаты.

8. Этап включения в систему знаний и повторения. (5 – 6 мин)

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Учащиеся выполняют задания, в которых рассматриваются знания, связанные с ранее изученными и между собой, и задания на подготовку к изучению следующих тем. Целесообразно организовать работу в группах или парах, предоставить возможность выбора заданий учащимися.

9. Рефлексия деятельности на уроке. (3 – 4 мин)

На этом этапе можно в письменной форме предложить учащимся систему вопросов, можно использовать специальные сигналы для обозначения степени достижения поставленной цели.

,

учитель–логопед

Конспект урока русского языка в 6-7 классах по программе 8 вида

Тема: Закрепление родовых окончаний имен прилагательных.

Цели урока: 1.Систематизировать существенные признаки имени прилагательного как части речи, выделять в тексте, развивать умения определять род имен прилагательных по роду существительных, верно писать родовые окончания прилагательных.

2.Способствовать развитию речи учащихся, формировать навыки грамотного письма.

Ход урока:

1.Организационный момент.

-Какое сегодня число?

-Какой сейчас месяц?

-Назовите, какой сегодня день недели.

-А какой будет завтра?

-Какое сейчас время года?

-Какая зима?

2.Актуализация опорных знаний.

Найди «лишнее» слово на доске.

Чудесный, зимний, день, прохладный.

-Какое слово «лишнее»? Объясните свой выбор.

-Почему мы оставили эти слова? Что вы можете сказать про эти прилагательные?

-Запишите в тетрадь только имена прилагательные.

Имя прилагательное – это…….

Обозначает…..

Отвечает….

Изменяется по….

В предложении является….

-Прочитайте запись на доске:

слева справа (закрыто предложение)

Лес покрылся пеленой. Лес покрылся снежной пеленой.

-Что вы прочитали? А теперь посмотрите на запись справа.

-Чем отличаются предложения? Для чего используются прилагательные в нашей речи?

3.Постановка проблемы урока.

-Рассмотрите, что записано на доске:

Белая облако, зимний утро, холодное ночь.

-Что вы заметили?

-В какой части слова встречаются ошибки?

-От чего зависят окончания имен прилагательных?

-Нам нужно исправить ошибки. Исходя из этого, определите, чем мы будем заниматься на уроке?

-Давайте определим порядок наших действий.

1.Род существительных.

-Какого рода бывают имена существительные?

Ж. р. М. р. Ср. р.

- ая - ой - ое

- яя - ый - ее

- ий

2. Род прилагательных такой же, как и у существительных.

-Попробуем сегодня поработать по этому алгоритму.

4. Работа по теме урока.

Приготовили карточки №1. Работаем коллективно, определяем род, число прилагательных.

Чудесн… настроение, изумительн….. игрушка, тяжел….. лопата, малинов…варенье, испуганн… медвежонок, весёл… песенка.

5. Физкультминутка.

6. Самостоятельная работа.

Карточки №2.

Запиши рассказ, вставляя окончания имен прилагательных. Выдели окончания прилагательных, укажи род.

Сегодня чудесн.. день. Какое ясн… небо! Впереди виден, таинствен… лес. В лесу могуч… деревья.

7. Самопроверка.

Ученики сверяют результат своей работы с образцом на доске.

-Проверьте свои работы.

-Кто выполнил задание без ошибок на полях в тетради ставит +, а кто с ошибками - .