Социально-педагогическая адаптация студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности (стр. 3 )

Использование педагогического мониторинга и методов статистического анализа позволило провести динамическую оценку показателей социально-педагогической адаптации студентов экспериментальных и контрольной групп, на основании чего сделан вывод, что происшедшее повышение уровня социально-педагогической адаптации студентов экспериментальных групп, изменения в развитии когнитивных, эмоционально-волевых, коммуникативных способностей не вызваны случайными причинами, а являются следствием целенаправленной работы в вузе с использованием средств культурно-досуговой деятельности.

В заключении диссертации отмечается, что проблема социально-педаго­гической адаптации студентов вуза культуры и искусств является многоаспектной и требует глубокого научного изучения в современной ситуации. Изложены ос­новные научные резуль­таты, подтверждающие правомерность выдвинутой ги­потезы, достижение по­ставленной цели и последовательного решения задач исследования.

III. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ

1. Адаптация рассмотрена как общенаучное понятие, способствующее осмыслению исследуемого объекта в целостном теоретическом построении. Проанализированы философский, антропологический, социальный, психологи­ческий, культурологический и педагогический аспекты феномена социально-пе­дагогической адаптации, обосновывающие рассмотрение данного явления как процесса, цели и результата внешнего активного при­способления и внутренних изменений личности.

2. Расширено представление в отношении содержания понятия «соци­ально-педагогическая адаптация студентов» и дано его определение с учетом специфики вуза культуры и искусств – это специально организованный педаго­гический процесс активного освоения студентами социальных норм и ценно­стей культуры, приобретения профессиональных умений, навыков и социально-значимых компетенций, принятия социальной роли и включения в социальные отношения, результатом которого является развитие личности студента и его интеграция с социокультурной средой вуза культуры и искусств.

3. Выявлена специфика социокультурной среды вуза культуры и ис­кусств, которая проявляется в присущих ей ценностях, отношениях, традициях и нормах, в их числе: гуманитарная составляющая образования, ценности куль­туры и искусства, духовно-нравственные ориентиры, развитие креативных спо­собностей личности, творческая деятельность и ориентация на творческую са­мореализацию в избранной профессии, организация содержательного досуга, индивидуализация процесса обучения.

4. Определены компоненты социально-педагогической адаптации сту­дентов вуза культуры и искусств: социально-психологический компонент пред­ставляет собой результат приспособления студентов к новым видам социальных отношений и имеет непосредственное отношение к духовно-личностной сфере будущего специалиста, к формированию новых навыков, норм поведения, вы­работке собственного отношения к культуре, новым требованиям и традициям, умению им подчиняться; психолого-педагогический компонент отражает в большей мере результат вхождения студентов в вузовское обучение, освоения ими норм и ценностей, развития профессионального интереса, приобретение ими профессиональных умений, навыков и социально-значимых компетенций.

5. Охарактеризован педагогический потенциал средств культурно-досуговой деятельности, определяемый компенсаторными и развивающими возможностями досуга, создающими дополнительные условия для приобрете­ния студентами социального опыта, самореализации и оптимизации процессов сохранения и распространения ценностей культуры. Обосновано применение средств культурно-досуговой деятельности в организации социально-педагоги­ческой адаптации студентов вуза культуры и искусств.

6. Определена организационно-функциональная структура социально-педагогической адаптации студентов средствами культурно-досуговой деятель­ности, представляющая собой совокупность целенаправленных и планомерных педагогических воздействий на сознание и поведение студентов посредством использования многообразных средств культурно-досуговой деятельности, в ходе которых происходит формирование ценностных ориентаций, развитие спо­собностей к установлению и поддержанию конструктивного взаимодействия, управлению поведением, осознанного отношения к окружающей действитель­ности, повышение социальной активности личности.

7. Разработана модель социально-педагогической адаптации студен­тов средствами культурно-досуговой деятельности, состоящая из взаимосвязан­ных блоков (целевого, организационно-содержательного, аналитико-результа­тивного), учитывающая специфику социокультурной среды вуза культуры и ис­кусств и структурированная на основе технологий социально-культурной дея­тельности. Выявлены педагогические условия эффективности модели, обосно­ваны содержание мотивационно-волевого, социально-коммуникативного, ког­нитивно-познавательного критериев и определены показатели оценки уровня (низкий, средний, высокий) социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств.

8. Проведена экспериментальная проверка модели и доказаны эффективность применения средств культурно-досуговой деятельности при организации процесса социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств. Отмечено, что проведенный объем работы не исчерпывает возможностей дальнейшего исследования многоаспектной проблемы соци­ально-педагогической адаптации студентов, результаты исследования подтвер­дили основные положения, выдвинутые в гипотезе; заявленная цель исследова­ния достигнута и задачи после­довательно решены.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1. Жегульская, -досуговая деятельность как средство социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств / // Мир науки, культуры, образования. – 2014. - № 2 (45). – С. 3-6 (Издание по перечню ВАК МОиН РФ).

2. Жегульская, студентов к социокультурной среде творческого вуза средствами социально-культурной деятельности / // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. – 2013. - № 4 (36). – С. 153-156 (Издание по перечню ВАК МОиН РФ).

3. Жегульская, практика – компонент формирования профессиональной компетентности социального педагога / // Социальная педагогика в России. Науч.-метод. журнал. – 2012. – № 3. – С. 79-82 (Издание по перечню ВАК МОиН РФ).

4. Жегульская, Ю. В. Факторы учебной адаптации студентов первого курса (на примере Кемеровского государственного университета культуры и искусств) / // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. – 2011. – № 2 (15). – С. 130-138 (Издание по перечню ВАК МОиН РФ).

5. Жегульская, культурно-досуговой деятельности в профессиональном развитии личности студентов творческого вуза / // Вестник Балтийской академии. Вып. 113. Сб. науч. статей по ма­териалам заоч. Международ. науч.-практ. конф. «Интенсивные методы и технологии в обучении и профессиональном развитии личности: зарубежный и отечественный опыт» (Санкт-Петербург, 19 марта 2014 г). – СПб.: РООУ БПА, 2014. – С.

6. Жегульская, студентов к социальной адаптации в профессиональной сфере в период обучения в вузе [Электронный ресурс] / // Электронное науч.-практ. период. издание «Экономика и социум». – 2014. – № 1 (10). – Режим доступа: http://*****/domains_data/files/zurnal_10/Zhegulskaya. pdf

7. Жегульская, -досуговая деятельность как средство социально-педагогической адаптации студентов творческого вуза / // Оптимизация процесса социальной адаптации студентов к новым условиям жизнедеятельности: теоретические и методические аспекты. Мате­риалы Всероссийск. заоч. науч.-практ. конф. с международ. участием. / Под общ. ред. . – М.: дизайн», 2013. – С. 76-85.

8. Жегульская, -досуговая деятельность как фактор разви­тия адаптивных способностей студентов / // Оптимизация процесса социальной адаптации студентов к новым условиям жизнедеятельности: теоретические и методические аспекты. Материалы Всероссийск. заоч. науч.-практ. конф. с международ. участием. / Под общ. ред. . – М.: дизайн», 2013. – С. 125-135.

9. Жегульская, -педагогическая адаптация студентов средствами культурно-досуговой деятельности в условиях творческого вуза / // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: Сб. материалов XXXIV Международ. науч.-практ. конф. / Под общ. ред. . – Новосибирск: Изд-во ЦРНС, 2013. – С. 205-210.

10. Жегульская, научно-практическая конференция «Современные проблемы адаптации обучающихся в социально-культурном пространстве образовательного учреждения» / , , // Вестник Кемеровского государственного универси­тета культуры и искусств. – 2013. – № 2 (23). – С. 276-281.

11. Жегульская, адаптации выпускников вуза на современном рынке труда / , // Современные проблемы адаптации обучающихся в социально-культурном пространстве об­разовательного учреждения: сб. материалов Всероссийск. науч.-практ. конф. (Кемерово, 11 апреля 2013 г.) / сост. , , . – Кемерово: Кемеровск. гос. ун-т культуры и искусств, 2013. – С. 29-36.

12. Жегульская, студентов к социально-культурному пространству творческого вуза на начальном этапе обучения / // Современные проблемы адаптации обучающихся в социально-культурном пространстве образовательного учреждения: сб. материалов Всероссийск. науч.-практ. конф. (Кемерово, 11 апреля 2013 г.) / сост. , , . – Кемерово: Кемеровск. гос. ун-т культуры и искусств, 2013. – С. 72-83.

13. Жегульская, подходы к пониманию и изучению процессов социально-педагогической адаптации студентов / // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: Сб. материалов XXVII Международ. науч.-практ. конф. / Под общ. ред. . – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2012. – С. 182-187.

14. Жегульская, социально-педагогической адаптации студен­тов первого курса университета культуры и искусств / // «Проблемы и перспективы развития педагогики и психологии»: материалы международ. заоч. науч.-практ. конф. (Новосибирск, 24 октября 2011 г.). Часть II. – Новосибирск: Априори, 2011. – С. 18-26.

15. Жегульская, ориентация обучающихся как на­правление деятельности социального педагога / , ­цева // Перспектива: сб. статей IV Международ. науч.-практ. Интернет-конф. Вып.4.1. – Красноярск: Красноярск. гос. пед ун-т им. , 2010. – С. 144-148.

16. Жегульская, Ю. В. Из опыта апробирования модульной технологии обучения в учебном процессе КемГУКИ / , // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств– № 9. – С. 125-133.

17. Жегульская, и личностные особенности подростков различной степени трудновоспитуемости / // Современные проблемы социальной помощи семье и детям и пути их решения: Сб. тезисов науч.-практ. конф (Кемерово, 27 февраля 2003 г.) / Администрация г. Кеме­рово; КемГАКИ / Отв. редактор . – Кемерово: Кемеровск. гос. акад. культуры и искусств, 2003. – С. 112-119.

18. Жегульская, к обучению в вузе студентов с различной фор­мой довузовской подготовки / // Сб. статей по материалам III конгресса молодых ученых и специалистов «Науки о человеке» (Томск, 16-17 мая 2002 г.) / Под ред. , . – Томск: СГМУ, 2002. – С. 248.

19. Жегульская, и физиологическая стоимость учебной деятельности студентов / , // Материалы III Меж­дународ. конгресса валеологов «Здоровье человека» (Санкт-Петербург, 23-25 апреля 2002 г.) / Под ред. проф. . – СПб.[Б. и.], 2002. – С. 273-274.

20. Жегульская, уровня функциональной подвижности нервных процессов на развитие психофизиологических функций в динамике обучения / // Сб. статей Всероссийск. конф., посвященной памяти и 95-летию со дня рождения «Физиология организмов в нормальном и экстремальном состояниях» (Томск, 18-19 декабря 2001 г.). – Томск: Иван Федоров, 2001. – С. 200-201.

21. Жегульская, психофизиологических, нейродинамических, регуляторных процессов и личностных особенностей у различно успевающих студентов / // Сб. трудов областной науч. конф. «Молодые ученые Кузбассу. Взгляд в ХХI век». Гуманитарные науки. Т. 1. История, Со­циология, Экономика. – Кемерово: РИО СМУ Кузбасса, 2001. – С. 135-138.

22. Жегульская, психофизиологических функций, систем функционального обеспечения деятельности учения в период ранней взрослости / // Интегральная индивидуальность: теория и практика. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. – С. 96-105.

Учебно-методические и научно-методические разработки:

23. Жегульская, формирования социальной активности детей и подростков: раб. учеб. прогр. по направлению подготовки «050400 Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология и социальная педагогика» / и Кемеровск. гос. ун-т культуры и искусств. – Кемерово: Кемеровск. гос. ун-т культуры и искусств, 2014. – 28 с.

24. Жегульская, волонтерской деятельности: раб. учеб. прогр. по направлению подготовки «050400 Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология и социальная педагогика» / и Кемеровск. гос. ун-т культуры и искусств. – Кемерово: Кемеровск. гос. ун-т культуры и искусств, 2012. – 34 с.

25. Жегульская, Ю. В. Электронный справочник Памятка первокурснику: [Электронный ресурс] / , , . – Ке­мерово: Кемеровск. гос. ун-т культуры и искусств, 2011. – № гос. регистрации – . – Режим доступа: http://www. *****/index. php? option=com_content&view=article&id=1577&Itemid=1411

26. Жегульская, Ю. В. Памятка первокурснику / , , . – Кемерово: Кемеровск. гос. ун-т культуры и ис­кусств, 2010. – 25 с.