Программа саморазвития (стр. 1 )

ПРОГРАММА САМОРАЗВИТИЯ

Воспитателя МБДОУ «Детский сад №4 «Ромашка»

ВАСИНОЙ ЕКАТЕРИНЫ ИВАНОВНЫ

I этап. Самосознание

Работа педагога начинается с анализа своей деятельности, с самоизучения, осознания своих успехов и неудач, с недовольства собой, которое возникает в процессе сравнения своих результатов работы с достижениями других людей, коллег, оценки своих поступков, анализа своих переживаний.

Тетрадь успеха

«Способности к саморазвитию»

Ø 5 – если данное утверждение полностью соответствует действительности;

Ø 4 – скорее соответствует, чем нет;

Ø 3 – и да, и нет;

Ø 2 – скорее не соответствует;

Ø 1 – не соответствует.

1. Я стремлюсь изучить себя. ___________

2. Я оставляю время для развития, как бы ни была занята работой и домашними делами. _________

3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность. _______

4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя. ___

5. Я рефлексую свою деятельность, выделяя на это специальное время. ____

6. Я анализирую свои чувства и опыт. _________

7. Я много читаю. ________

8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам. _________

9. Я верю в свои возможности. __________

10. Я стремлюсь быть более открытым. ___________

11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди. ____

12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты. ___________

13. Я получаю удовольствие от освоения нового. __________

14. Возрастающая ответственность не пугает меня. __________

15. Я положительно отнеслась бы к моему продвижению по службе. ________

Самодиагностика затруднений педагога в организации качественного образования

№	Раздел деятельности	2010 г.	2011 г.	2012 г	2013г.	2014 г
1.	Знание анатомо – физиологических и психологических особенностей детей дошкольного возраста, необходимых для построения образовательного процесса в условиях дошкольного учреждения
2.	Владение педагогической диагностикой
3.	Выбор типа занятия и темпа его проведения
4.	Обеспечение практической направленности учебного процесса
5.	Умение планировать учебно – воспитательный процесс в соответствии с ФГТ
6.	Умение обосновывать выбор тех или иных методов обучения, их оптимального сочетания и соотношения
7.	Владение проблемно – диалогической технологией
8.	Владение технологией формирования правильной читательской деятельности
9.	Владение здоровьесберегающими технологиями
10.	Владение информационно компьютерными технологиями
11.	Оказание дифференцированной помощи детям с разным уровнем подготовки и отношения к обучению.
12	Использование здоровьесберегающих технологий
13	Обеспечение благоприятных условий в группе (гигиенических и эстетических)
14	Обеспечение действенного воспитательного влияния на детей своей личностью
15.	Умение осуществлять анализ полученных на занятии результатов обучения, воспитания и развития. Система мониторинга.
16.	Умение осуществлять активное взаимодействие с родителями воспитанников и социумом.
Развитие ребёнка в различных видах деятельности
	Речевое развитие
	Рисование, лепка и аппликация
	Развитие конструкторских навыков.
	Развитие физических навыков.
	Чтение, рассказывание, пересказывание
	Трудовые навыки, самообслуживание
	Экологическое воспитание, экспериментирование
	Организация и проведение детской игры
	Проведение сюжетно – ролевой игры
	Проведение дидактических игр
	Проведение работы по ОБЖ
	Закаливающие и профилактические мероприятия
	Правовое воспитание дошкольников
	ИТОГО

5 – владею вопросом отлично, 4 – знаю вопрос хорошо, 3 – есть знания по данному вопросу, но не крепкие, 2 – частичные знания, 1 – скудные знания, скорее не разбираюсь, 0 – не представляю, как можно проводить эту работу с детьми.