Общие положения (стр. 2 )

Ежегодно в МОУ В(с)ОШ обучается от 220 до 290 человек, проживающих на всей территории г. Кыштыма и прилегающих к нему поселков: п. Тайгинка, п. Слюдорудник, п. Северный, п. Новогорный, п. Каолиновый, п. Увильды.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» в школу принимаются лица, достигшие 15-летнего возраста.

1. Возрастной состав учащихся (на 01.09.2010.)

Общее кол-во обучающихся	Несовершеннолетние	%
271	149	55

2. Количество учебных групп (на 01.09.2010.)

Класс	Кол-во групп
7	1
8	3
9	4
10	3
11	3
12	2
Всего:	16

3. Количество обучающихся по группам (на 01.09.2010.)

Класс	Кол-во обучающихся
7	10
8	49
9	56
10	52
11	62
12	42
Всего:	271

4. Определение выпускников 9,12 классов (на 01.09.2010.)

классы	Кол-во выпускников	Российская армия	НПО	СПО	ВПО	Труд-во
9	33	1	8	3	-	12
12	15	1	-	-	5	9

5. Социально-экономический статус семей учащихся (на 01.09.2010.)

Количество многодетных семей	6
Количество детей из малообеспеченных семей	21
Количество неполных семей	31
Количество детей в неполных семьях	46
Количество неблагополучных семей	24
Количество детей, состоящих на пед. учете	20
Количество детей, состоящих на учете в ОДН	16
Количество детей, состоящих на учете в КДН и ЗП	15
Количество детей, находящихся под опекой	1
Количество детей с ЗПР	11
Количество детей с диагнозом oligo	0
Количество обучающихся на дому	0
Количество второгодников	42
Количество детей-инвалидов	0
Количество воспитанников детского дома	1
Количество воспитанников социального приюта	0
Количество семей, не имеющих гражданства РФ	0
Количество учащихся, имеющих свою семью	41

6. Количество обучающихся, совершивших правонарушение (на 01.09.2010.)

Состоит на учете в ОДН	16
Ст. 158 УК РФ	8
Ст. 161 УК РФ	3
Ст. 20.22 УК РФ	5

Анализ характеристик контингента обучающихся за последние 3 года показывает, что:

- количество обучающихся неизменно возрастает с 234 человек в 2007 году до 271 человека в 2010 году (увеличение составило 16%);

- наряду с этим уменьшается количество учебных групп с 18 групп в 2007 году до 16 групп в 2010 (уменьшение составило 8%), что говорит об оптимизации учащихся по учебным группам;

- возрастает количество учащихся в группах: с 13 человек в 2007 году до 17 человек в 2010 году, что говорит об экономии бюджетных средств на образовательное учреждение;

- анализ социально-экономического положения семьи показывает, что наряду с уменьшением количества многодетных и неполных семей с 113 семей в 2007 году до 37 семей в 2010 году возрастает количество неблагополучных семей с 7 семей в 2007 году до 24 семей в 2010 году, что влечет за собой увеличение количества подростков группы «риска» и как следствие, увеличение количества подростков, состоящих на различного уровня учетах, в связи с совершением правонарушений.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

1. Принцип программно-целевого управления

Реализация программно-целевого принципа управления образовательным процессом в последние годы подтвердила правильность выбора его в качестве основания управленческой деятельности.

Одна из главных особенностей программно-целевого управления состоит в том, что оно позволяет усилить роль целевой стадии управления, сориентировать его на достижение ожидаемых результатов.

В основе управления образованием лежит цель, представляющая собой опосредованные и адаптированные цели общества и отдельных его членов (участников образования). Адаптация целей означает их систематизацию по основанию «глобальная цель». Устанавливается степень соответствия каждой цели глобальной, отличаются те из них, которые находятся в противоречии с ней; определяются способы увязывания совместных целей. В результате происходит корректировка и глобальной, и частных целей. Управление состоит в разработке и реализации программ по достижению этих целей, и следовательно, созданию условий для их практического осуществления.

Программа есть последовательность полноценно-обеспеченных шагов по достижению целей. В общей технологической схеме программно-целевого управления различают три основных этапа:

1. Формирование целевой программы.

2. Планирование ее выполнения.

3. Управление ее реализацией.

2. Цели управления

В современных условиях жизни нарастает сложность системы образования как объекта управления:

- система приобретает ряд новых социально-образовательных функций (образовательно-культурная, образовательно-профессиональная, самореализация личности в условиях динамического рынка труда и т. п.)

- возрастает необходимость, максимально учитывать образовательные запросы местного сообщества, ориентироваться на актуальные и перспективные потребности местного рынка труда, строить деятельность с учетом местных образовательных традиций, имеющихся во внешней социальной среде и внутри самой системы образования;

- продолжаются инновационные процессы в содержании и технологиях образования;

- появляются новые функции в связи с введением федеральных и региональных стандартов.

Данные изменения, направленные на переход системы образования от старого качественного состояния к новому (более сложному), свидетельствует о ее развитии, и дают право говорить об управлении этим развитием.

Глобальная цель управления может быть определена на основе цели образования. И, если под целью образования мы понимаем «развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой и действенно-практической сфер личности», то можно определить глобальную цель школьного управления, - это обеспечение оптимальных нормативно-правовых, финансово-экономических, материально-технических, содержательных и организационно-управленческих условий учебы, досуга, труда, отдыха, быта обучающихся, воспитанников и работников образования.

3. Функции управления

Система образования развивается, если при постановке новых целей она приобретает новые функции, ведущие к результатам, дополняющим или превышающим установленные нормативы. В результате осознания новых функций управления происходят изменения в организационных структурах. За последние годы совершенствование системы управления происходит за счет методов программно-целевого управления.

4. Структура управления

Организационно-управленческая структура школы соотнесена с новым содержанием управления, отражает цели управления (Приложение).

5. Выявленные проблемы

Современное содержание управления образованием ставит перед школой новые задачи. Особой проблемой при этом является отсутствие надежных методов оценки качества образования в школе; эффективности педагогической деятельности коллектива школы; уровня организации образовательного процесса; уровня воспитанности школьников, которые позволили бы реально оценить качество и уровень развития системы образования в школе.

Немало важным является и то, что в МОУ В(с)ОШ до сих пор отсутствует развернутая служба сопровождения управления образованием: нет психологической и полноценной медицинской службы.

Современное управление школой не может считаться достаточным без организации общественно-профессионального управления. Наряду с педагогическим и родительским самоуправлением должное внимание необходимо уделять ученическому самоуправлению в школе.

Таким образом, проводя анализ структуры управления школой, можно сделать следующие выводы:

- наряду с педагогическим самоуправлением в школе должно функционировать ученическое самоуправление;

- необходимо создавать условия для работы в школе психологической и медицинской служб;

- для создания эффективной системы мониторинга образовательной системы школы необходимо оснащать службы сопровождения соответствующим инструментарием.

6. Приоритеты в управлении образовательным процессом

Направление управленческих действий	Ожидаемые результаты	Сроки реализации
1. Создание и развертывание служб сопровождения управления образованием	Функционирование в учреждении: - психологической службы; - медицинской службы; - методической службы.
2. Создание общественно-профессиональных структур управления образовательной систем и обеспечение координации их деятельности	1. Функционирование в учреждении органов ученического самоуправления. 2. Активизация деятельности попечительского совета учреждения и привлечение его к выработке, обсуждению и реализации важнейших решений, касающихся деятельности образовательной системы.	2011 2011
3. Создание эффективной системы мониторинга в образовательном учреждении	Оснащение образовательной системы и служб сопровождения инструментарием образовательного мониторинга.

7. Мероприятия, направленные на совершенствование управления образовательным процессом