СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
на методическом совете директор МАОУ СОШ №58 КГО
Протокол №___________ _____________
От «_____»_________2013 г. «_____»___________2013 г.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №58
Камышловского городского округа
Рабочая программа
Курс «Математика»
Учитель:
год разработки: 2013 г.
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основании следующих нормативных документов:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Образовательная программа МБОУ КГО «СОШ №58»;
- Учебная программа по предмету, федеральный компонент государственного стандарта.
Математика играет важную роль в общей системе образования. Для продуктивной деятельности в современной информационном мире требуется достаточно прочная базовая математическая подготовка. Математика, давно став языком науки и техники, в настоящее время все шире проникает в повседневную жизнь и обиходный язык, все более внедряется в традиционно далекие от нас области.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
· развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
· овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
· изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
· развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
· получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
· развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
· сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Изучение математики на ступени основного образования направлено на достижение следующих целей:
· овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
· интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
· формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
· воспитание культуры личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 ч из расчета 5 ч в неделю с 5 по 9 класс.
В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
· планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
· решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
· исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
· ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
· проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
· поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
Основное содержание курса
Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений.
Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на множители. Квадратный трехчлен. Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены с одной переменной. Степень многочлена. Корень многочлена.
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями.
Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях.
Уравнения. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней; методы замены переменной, разложение на множители.
Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целых числах.
Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробно-линейных неравенств.
Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые функции. Понятие функции. Способы задания функции. График функции. Способы задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значение функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии. Использование графиков функций для решения уравнений и систем.
Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей.
Начальные понятия и теоремы геометрии. Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Точка, прямая плоскость.
Понятие о геометрическом месте точек.
Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.
Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Многоугольники.
Окружность и круг.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса. Равнобедренные и равносторонни треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинами сторон и углов треугольника.
Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество.
Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность Эйлера.
Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция.
Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд.
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломанной, периметр многоугольника.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина окружности, число 
; длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности.
Понятие о площади плоских фигур.
Площадь многоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними.
Построения с помощью циркуля и линейки. Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы.
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать
· существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;
· существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
· как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
· как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
· как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
· вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
· каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
· смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.
уметь
· составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
· выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
· применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
· решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
· решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
· решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений исходя из формулировки задачи;
· изображать числа точками на координатной прямой;
· определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
· распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
· находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
· определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
· описывать свойства изученных функций, строить их графики;
· пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
· распознавать плоские геометрические фигуры, различать их взаимное расположение, аргументировать суждения, используя определения, свойства, признаки;
· изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования планиметрических фигур;
· распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
· вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломанных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
· решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
· проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
· решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
· моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
· описания зависимостей между физическими величинами, соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
· интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
· . описания реальных ситуаций на язык геометрии;
· решение практических задач, связанных с нахождением геометрических величин;
· Построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
На основе декларируемых в настоящий момент компетентностей, которыми должен обладать гражданин современного общества следует выделить три ключевые компетентности: решение проблем, информационная и коммуникативная компетентности и обозначить в их рамках те способы де6ятельности, которые должен освоить учащийся на том или ином уровне в зависимости от этапа обучения.
В процессе обучения математики компетентность решение проблем формируется следующим образом. Например, прежде чем приступить к решению задачи, учащийся должен проанализировать условие задачи, разработать алгоритм ее решения, выбрать наиболее рациональный способ, а затем уже приступить к ее решению. Если же он допускает ошибки в каких-нибудь из этих шагов, то он должен восполнить эти пробелы.
Все это свидетельствует о том, что учащийся может выявить проблему, принять взвешенное решение и взять на себя ответственность, обеспечить своими действиями воплощения этого решения в жизнь. Также он готов к самообразованию, т. е. поставив перед собой новую задачу, способен выявлять пробелы в своих знаниях и умениях, формулировать запрос на информацию, оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности, осуществлять информационный поиск с использованием различных средств, извлекать информацию из источников разных видов, представленных на разнообразных носителях. Еще способен соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решении задачи; продуктивно взаимодействовать с членами группы, решающей общую задачу.
Информационная компетентность означает способность выпускника интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную информацию с позиции решаемой им задачи, делать аргументированные выводы, использовать полученную информацию при планировании и реализации своей деятельности в той или иной ситуации, структурировать имеющуюся информацию, представлять ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителя информации.
Коммуникативная компетентность означает готовность ставить и достигать цели устной и письменной коммуникации: получать необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей.
Программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
1. Алгебра 8 класс. Поурочные планы по учебнику «Алгебра» 8 класс / , , и др. Издательство «Учитель –АСТ»
2. Алгебра 8 класс: поурочные планы по учебнику и др./ авт.-сост. – Волгоград «Учитель» - с
3.Алгебра: уче. для 8 класса. общеобразоват учреждений / , , и др – 14-е изд. – М.: Просвещение, с.
4. , , Ершова и контрольные работы по алгебре и геометрии для 8 класса. – 7-е изд., испр. и доп. – М.: ИЛЕКСА, - 2008
5. Алгебра: дидакт. материалы для 8 класса с углубл. изучением математики / . – М.: Просвещение, 2007.ю – 144 с.
6. Контрольные и зачетные работы по алгебре: 8 класс: к учебнику и др.; под ред. «Алгебра. 8 класс» / . – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2007
7. Программа общеобразовательных учреждений 7-9 классы. Геометрия. «Просвещение» -2008
8. Васильев в таблицах, формулах, графиках – Тула: Родничок; М: АСТ: Астрель, 2006
9. Математические диктанты для 5-9 классов: кн. для учителя/ , – м.: Просвещение 1991
10. Математика 5-8 кл: игровые технологии на уроках/ – Волгоград: Учитель, 2007
11. , : Математическая шкатулка: пособие для учащихся – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1984
12. Фарков кружки в школе 5-8 кл/2-е изд.-М.: Айрис – пресс, 2006
13. Сборник формул по математике.- СПб.: Питер, 2008
14. Гольдич : Решение уравнений и неравенств. СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005
15. Геометрия, 7-9: учеб. для общеобразоват. учреждений /, , и др. – 16-е изд. – М. Просвещение, 2006
16. Евдокимова : Теория и примеры.-СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005
17. Вернер : кн. для учителя: метод. рекомендации к учеб. 7-9 кл. / , , .- М.: Просвещение, 2005
18. Геометрия а таблицах. 7-11 кл.: справочное пособие / авт. – сост. , – 13-е изд., стереотип – М.: Дрофа, 2008
19. ГИА – 2009: экзамен в новой форме: алгебра 9-й класс: тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт.-сост. , , и др.
25. ГИА – 2009: экзамен в новой форме: Геометрия 9-й класс: тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт. – сост. , , – М.: АСТ: Астрель, 2009-43 с.
26. Программа общеобразовательных учреждений 7-9 классы. Алгебра. «Просвещение» -2008
27. Математика 5-11 классы: предметные недели в школе. – Вып. 2/авт.-сост. , – Волгоград: Учитель, с.
29. Математика 9-11 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2007
31. ГИА по математике: 9 класс: Подготовка учащихся к итоговой аттестации / . – М.: Эксмо,
32. Геометрия. 7-9 классы: опорные конспекты. Ключевые задачи / авт.-сост. . Волгоград: Учитель,
33. Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы. 9 класс / , , – 3-е изд. – М.: Дрофа, 1с.
34. Брадис математические таблицы: Для средней школы – 55-е изд. – М,: Просвещение, 1986-96 с.
36. ГИА 2010. Алгебра: сборник заданий: 9 класс / , . – М.: Эксмо, 2с.
37. Математика. 9-й класс. Подготовка к ГИА – 2013: учебно-методическое пособие / Под ред. , . – Ростов-на-Дону: Легион, 20с.
38. Гаврилова разработки по геометрии: 8 класс – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, с.
39. Тесты по геометрии: 8 класс: к учебнику и др. «Геометрия 7-9». М.: Просвещение / . – М.: Издательство «Экзамен», 2009
40. Геометрия 8 класс. Поурочные планы по учебнику «Геометрия 8 класс» и др. Часть 2 / Сост. – Волгоград: учитель – 2003
41. , В, Ершова и контрольные работы по алгебре и геометрии для 8 класса. – 7-е изд., испр. И доп. – М.: ИЛЕКСА, -2008
42. Геометрия. 8 класс: поурочные планы по учебнику и др. / авт.-сост. , . – Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, с.
На второй ступени образования преподаю у 8б класса.
В этом классе многие допускают ошибки при вычислениях, а также очень медленно считают в уме. Не все умеют выполнять все действия с десятичными дробями, а также у многих возникают трудности с решением уравнений и задач, решаемых с их помощью. Поэтому я провожу с ними дополнительные занятия после уроков, а также на уроке я включаю различные задания на повторение ранее изученного материала.
При изучении курса математики использую следующие формы педагогической деятельности:
· работа в парах сменного состава;
· работа в группах;
· урок-игра.
Организационно-содержательная модель реализации стандарта включает в себя:
· урок - введения в тему;
· традиционный урок;
· урок-зачет;
· урок итоговой проверки знаний;
· урок - самостоятельная работа.
На уроках применяются и используются следующие методы обучения:
· словесные (устное изложение материала через создание проблемных ситуаций);
· самостоятельные работы;
· работа с книгой;
· наглядные методы (работа с таблицами);
· практические методы;
· устные вычисления;
· письменные работы;
· тесты;
· контрольные работы;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
