Концепция формирования основ здоровьесберегающего поведения у детей старшего дошкольного возраста

КОНЦЕПЦИЯ

формирования основ здоровьесберегающего поведения у детей старшего дошкольного возраста

Анализ состояния проблемы в ретроспективе показал, что современная стратегия образования определяет культуру здорового образа жизни как основу физического и социального благополучия, базис всестороннего и полноценного развития личности ребенка. Основной целью политики государства в области образования является эффективное использование возможностей физической культуры в оздоровлении нации, воспитании духовности и нравственности у подрастающего поколения, формировании здоровьесберегающего поведения и потребности в здоровом образе жизни.

Однако педагогическая наука и практика остро нуждаются в обосновании проблемы формирования культуры здорового образа жизни. Анализ научной и методической литературы, затрагивающей и раскрывающей проблемы формирования культуры здорового образа жизни, показывает многообразие подходов и неоднозначность в определении сущности и компонентного состава культуры здорового образа жизни и поведения, направленного на самосохранение и здоровьесбережение.

Проблемы определения сущности и компонентного состава культуры здорового образа жизни связанны с неоднозначностью в истолковании сущности понятия «здоровье», являющегося основной категорией в проблеме здоровый образ жизни. Разнообразие в определении этого понятия есть отражение неоднозначности самого человека, многообразия его природы. Здоровье человека – это очень сложный феномен общечеловеческого и индивидуального бытия.

Прежде всего, необходимо воспринимать здоровье, как динамическое состояние (процесс) сохранения и развития биологических, физиологических и психических функций, оптимальной трудоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни ().

По определению ВОЗ, здоровье представляет состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие заболеваний и дефектов развития.

Образ жизни – совокупность конкретных форм жизнедеятельности людей во всех сферах общественной жизни ().

Здоровый образ жизни – способ и организация физической, социальной и духовной жизнедеятельности людей, обеспечивающих их действенное развитие, работоспособность и активное долголетие ().

Здоровьесберегающее поведение – это система действий, направленных на формирование и сохранение здоровья, снижение заболеваемости и увеличения физической активности ребенка.

Укрепление здоровья – система индивидуальных и общественных мероприятий, направленных на совершенствование здорового образа жизни человека и социума (), а здоровьесберегающее поведение человека – это система действий, направленных на формирование и сохранение здоровья, снижение заболеваемости и увеличения продолжительности жизни ().

В своем исследовании мы исходили из того, что культура здорового образа жизни представляет собой комплекс культурно-оздоровительных мер, направленных на охрану, укрепление физического и психического здоровья, развитие духовности и нравственности детей. Формировать здоровье целесообразно в дошкольном возрасте, так как именно на этом этапе закладывается его фундамент; происходит созревание и совершенствование жизненно важных систем и функций организма, повышаются адаптационные возможности; формируются движение, осанка; развиваются физические качества; усваиваются основы культуры взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Происходящие трансформации в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в адекватном общественном развитии и развитии образовательной системы, что отражается в осознании педагогической общественностью необходимости существенных изменений прежнего хода функционирования дошкольных образовательных учреждений. Основным механизмом оптимизации развития системы дошкольного образования является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности ДОУ, что выражается в переходе учреждений в режим открытости к жизни, миру, культуре, природе, сфере социальных действий, другим людям.

Важно отметить, что активность самой личности, ее социальная зрелость также все больше непосредственно связываются с взаимодействием индивида со средой. Микросреду личности ребенка в старшем дошкольном возрасте составляет семья, коллектив ДОУ, непосредственно группа, которую он посещает, разнообразные общности людей, в рамках которых дети объединены общими целями и интересами. Через общение друг с другом дети приобретают жизненный опыт, осмысливают окружающую их жизнь, обретают свой внутренний мир, соизмеряют знание с наблюдением, деятельностью, практикой жизни, общения, отношений.

Развитие кризисных явлений в семье, коренные изменения в сфере экономической функции, смена эмоционально-психологических проявлений, увеличение числа неполных семей негативно сказываются на процессе нормальной социализации и развития личности ребенка. Это вызывает у детей явления психастении, депрессии, подозрительности и другие заболевания нервной системы. Снижение качества и содержания семейного воспитания порождают уменьшение объема знаний и умений детей по вопросам гигиены, санологии, организации свободного времени, что проявляется в неправильном питании, адинамии (малоподвижность). Игнорирование использования систем закаливания, злоупотребление лекарственными средствами, отсутствие индивидуально подобранного режима дня, неразборчивость в выборе круга общения приводит к раннему приобретению вредных привычек, к росту заболеваний простудного и вирусного характера, заболеваний желудочно-кишечного тракта и появления дисгармонии физического развития. Поэтому педагогам МАДОУ необходимо проводить работу, как с детьми, так и с родителями по формированию основ здоровьесберегающего поведения.

Анализ научной литературы позволяет отметить, что процесс формирования и развития личности имеет непрерывный характер и осуществляется в постоянном общении дошкольников с младшими и старшими сверстниками, с родителями, всеми взрослыми. Общение дошкольника в различных сферах его микросреды – это не только межличностное взаимодействие, но и определенная система социальных отношений. Характеристика совокупности этих отношений отражает систему всех сторон деятельности и общения дошкольников, как в МАДОУ, так и вне его в открытой микросоциальной среде, составляя предмет изучения педагогической науки.

Как показало наше исследование, качество, доступность, эффективность работы дошкольных учреждений – являются стержневыми направлениями дошкольного образования. Однако дошкольное образование не может быть эффективным без современных принципов развития и формирования культуры здорового образа жизни детей и родителей.

Следует отметить, что здоровьесберегающее поведение становится нормой поведения дошкольников тогда, когда в ее формировании преодолевается несколько этапов – от знаний, навыков, убеждений, желаний и готовности к изменениям в поведении до их практического внедрения в повседневную жизнь.

Основными критериями сформированности здоровьесберегающего поведения выступают: представления детей и родителей о здоровье и здоровом образе жизни; их отношение к здоровому образу жизни; опыт ребенка в овладении навыками и приемами здорового образа жизни.

Показатели критериев рассматривались на трех уровнях:

– мотивационно-познавательном, включающем в себя осознание ценности здоровья и актуальности ведения здорового образа жизни; знание основ законов, факторов здоровья и риска заболевания;

– эмоциональном, предполагающем желание овладеть основами знаний, умениями, навыками, приемами и способами здоровьесберегающего поведения;

– практически-действенном, подразумевающем овладение и выполнение действий по самосохранениюи здоровьесбережению.

В процессе развертывания работы по формированию здоровьесберегающего поведения у старших дошкольников в ДОУ одним из главных направлений является рассмотрение организационных вопросов. Так, нами разработана организационно-содержательная модель МАДОУ ЦРР детский сад по формированию по формированию основ здоровьесберегающего поведения старших дошкольников, которая включает следующие компоненты:

– целевой (направлен на формирование основ культуры здорового образа жизни детей на основе его комплексного изучения, коррекции физического, психического и духовного здоровья ребенка; формирование адекватных представлений о здоровом образе жизни);

– организационно-содержательный (направлен на создание здоровьесберегающего пространства в МАДОУ ЦРР детский сад, усовершенствование модели двигательного режима старших дошкольников, создание системы служб: логопедической, психологической, социальной, медицинской, методической, обеспечивающих комплексный подход к личности ребенка, воспитанию потребности в здоровьесберегающем поведении, формировании основ культуры здорового образа жизни старших дошкольников);

– технологический (предполагает использование нетрадиционных форм и методов физкультурно-оздоровительной и гигиено-профилактической деятельности педагогов по формированию основ культуры здорового образа жизни старших дошкольников);

– кадровый (нацелен на изменение штатного расписания; введение должностей социального педагога, педагогов дополнительного образования по хореографии, изобразительной и театральной деятельности, медицинской сестры физиотерапевтического и массажного кабинета; повышение квалификации педагогического состава по проблемам здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании).

Качественному улучшению формирования у дошкольников представления об основах культуры здорового образа жизни и формированию здоровьесберегающего поведения будут способствовать следующие факторы:

– совершенствование материально-технической базы;

– улучшение медико-социальных условий;

– совершенствование содержания образовательного процесса;

– инновационная организация педагогического процесса;

– использование нетрадиционных воспитательных мероприятий.

Основными принципами в работе с семьей по формированию основ здоровьесберегающего поведения старших дошкольников выступало единство, систематичность и последовательность работы (в соответствии с конкретными планами); индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье, учет способностей, состояние здоровья ребенка и интересов семьи.

В соответствии с перечисленными принципами работа с семьей строится как:

– целенаправленная санпросветительская деятельность, пропагандирующая общегигиенические правила, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима;

– совместная деятельность детей, педагогов и родителей по организации и проведению физкультурно-оздоровительной работы;

– участие родителей в составлении индивидуальных программ (планов) оздоровления детей;

– обучение родителей конкретным приемам и методам оздоровления;

– консультационно-методическая помощь и поддержка родителей по вопросам эмоционального, психологического, духовно-нравственного воспитания детей.

Педагогическая технология формирования у старших дошкольников представлений об основах здорового образа жизни предполагает поэтапное формирование представлений в следующей последовательности: от понятия «здоровье» и «образ жизни человека» – к пониманию зависимости здоровья и образа жизни от состояния социально-экологической окружающей среды, затем – к понятию «здоровый образ жизни» и осознанию здорового образа жизни, как основы сохранения и укрепления здоровья.

Показателями и критериями сформированности основ здоровьесберегающего поведения у детей старшего дошкольного возраста таковы:

1) полнота (наличие социальных, биологических и экологических составляющих представлений об основах здорового образа жизни);

2) осознанность (способность определять понятие «здоровье», способность понимать зависимость здоровья и образа жизни от состояния социальной и экологической среды, осознавать влияние природных факторов оздоровления на сохранение здоровья);

3) обобщенность (способность выявлять сущность различных видов деятельности и явлений окружающей социальной и природной действительности, направленных на сохранение и укрепление здоровья, и формирование основ здорового образа жизни);

4) системность (способность целостно рассматривать и познавать объекты социальной и экологической окружающей действительности, оказывающие влияние на здоровье и образ жизни человека).

Эффективности формирования основ здоровьесберегающего поведения способствуют следующие педагогические условия: учёт возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста (образность детского восприятия и мышления, способность обобщать и систематизировать полученные представления, осознанность и целенаправленность формирования представлений на занятиях), комплексный подход к отбору содержания социальных, биологических и экологических представлений об основах ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающем поведении.