Учебно-методический комплекс по дисциплине Б.3.КВ9 «Технологии обучения и воспитания детей с выраженными интеллектуальными нарушениями» (стр. 2 )

(по каждой форме обучения)

Факультет/ направление	Название модуля	Вид учебной работы	Кол-во часов	Семестр
Аудитор час	Сам. работа
050700 Специальное (дефектологическое) образование	Технологии обучения и воспитания детей с выраженными интеллектуальными нарушениями	Лекции	4	94
Практические/семинарские
Лабораторные	10
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль Зачет	зачет
Общий объем часов по дисциплине	14	94	10

Краткое содержание курса

1.Раздел Общие вопросы обучение и воспитание детей с выраженными нарушениями интеллекта

Тема 1.Демократизация и гуманизация специального образования в России на современном этапе

Политические и социальные изменения в России, способствующие включению детей с выраженными нарушениями интеллекта в систему специального образования.

Деятельность международных правовых организаций, направленная на развитие и совершенствование помощи этой категории детей. Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в современном обществе.

Тема 2. Дети с выраженными нарушениями интеллекта как объект изучения, воспитания и обучения

Социально-педагогические факторы, влияющие на проблему изучения тяжело умственно отсталых детей и постановку коррекционно-вос-питательной работы с ними. Психолого-педагогическая характеристика тяжело умственно отсталых детей, особенности их познавательной деятельности и эмоциональной сферы. Своеобразие проявлений психических функций в зависимости от клинических форм тяжелой умственной отсталости (дети с синдромом Дауна, дети, страдающие фенилкетонурией и др.). Содержание и организация психолого-педагогического изучения детей с тяжелыми нарушениями интеллекта.

Тема 3. Организация помощи с выраженной умственной отсталостью в России и за рубежом

Принципы организации системы воспитания и обучения тяжело умственно отсталых детей в нашей стране и за рубежом. специальных учреждений для этих детей в системе министерств труда и социального развития, здравоохранения и образования. Организация воспитания и обучения тяжело умственно отсталых детей в зависимости от степени выраженности дефекта и возраста ребенка (дома интернаты, реабилитационные центры, классы при специальных (коррекционных) учреждениях VIII вида, школы). Открытие для этой категории детей “семейных домов”.

Создание общественных комитетов, отечественных и международных ассоциаций содействия семьям, имеющим ребенка с проблемами в развитии. Открытие курсов и клубов для родителей, издание специальной литературы.

2. Раздел. Воспитание и обучение тяжело умственно отсталых детей дошкольного возраста

Тема 4 Комплектование дошкольных групп в детских домах-интернатах и в реабилитационных центрах

Отбор детей в дошкольные группы. Комплектование групп с учетом познавательной деятельности воспитанников. Организация групп с 5-дневным и постоянным пребыванием детей.

Тема 5 Организация и основные требования к проведению занятий.

Игра - основная форма построения занятий с тяжело отсталыми детьми дошкольного возраста. Использование подражательности и эмоций детей, как относительно более сохранных сторон их психической деятельности.

Предметно-действенное обучение. Организация постоянной активной практической деятельности воспитанников.

Тема 6 Содержание коррекционной работы с детьми дошкольного возраста

Воспитание элементарного общения с педагогом. Выработка адекватного поведения в близких детям бытовых и учебных ситуациях.

Развитие движений. Обучение элементарным навыкат самообслуживания.

Предметно-практическая деятельность, ручной труд, конструирование.

Формирование и развитие речи.

Обучение игре.

Музыкально-ритмические занятия, рисование.

3. Раздел. Теория обучения и воспитания тяжело умственно отсталых детей школьного возраста

Тема 7. Цели и задачи коррекционно-воспитательной работы с детьми школьного возраста

Разработка теоретических вопросов воспитания и обучения детей с нарушениями интеллекта. Соотношение социального и биологического в развитии ребенка. о социальной направленности воспитания тяжело умственно отсталых детей и об использовании обходных путей в коррекционной работе с ними.

Цель коррекционно-воспитательной работы с детьми - их социальная и трудовая адаптация, т. е. возможность интеграции в общество.

Задачи работы с детьми, имеющих выраженные нарушения интеллектуальной сферы. Развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения. Воспитание детей с выраженной умственной отсталостью. Формирование адекватного поведения и нравственных качеств. Трудовое обучение и подготов­ка к посильным видам труда, физическое воспитание. Самообслужива­ние. Бытовая ориентировка и социальная адаптация - итог всей работы.

Тема 8. Принципы обучения

Своеобразие применения общедидактических принципов в работе с детьми с выраженными нарушениями в интеллектуальной сфере.. Воспитывающий характер обучения, индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся, принцип доступности, принцип наглядности обучения.

Особенности реализации специальных дидактических Принципов: коррекционно-развивающая и практическая направленность обучения. Принцип социализации - особый принцип обучения этой категории детей.

Тема 9 Содержание обучения детей с выраженными нарушениями интеллекта

Основные требования к содержанию обучения детей с выраженной умственной отсталостью. Взаимосвязь обучения и воспитания.

Особенности учебного плана и программы. Значение различных предметов в работе с учащимися, установление межпредметных связей. Проведение индивидуальных коррекционных занятий.

Тема 10 Методы обучения

Особенности реализации методов обучения в работе с детьми с выраженной умственной отсталостью. Обусловленность выбора методов дидактической задачей, составом учащихся, особенностями учебного мате­риала. Ведущая роль наглядно-практических методов обучения. Словесные методы обучения. Невербальные методы и их использование при работе с данной категорией детей.

Использование компьютерных обучающих программ в коррекционной работе с этой категорией учащихся.

Тема 11 Коррекционно-воспитательная работа с детьми младшего школьного возраста

Установление контакта между ребенком и педагогом, воспитание у детей умения подчиняться старшим, выработка элементарного контроля за своим поведением, согласование своих действий с ситуацией.

Воспитание у детей бытовой ориентировки, элементарной самостоятельности, санитарно-гигиенических навыков. Развитие общей моторики, коррекция недостатков двигательной сферы. Развитие тонкой моторики рук.

Организация предметно практической деятельности. Сенсорное воспитание - формирование основных представлений о величине, цвете, форме и т. д.

Развитие речи и познавательной деятельности. Обучение детей грамоте и счету. Поддерживающая коммуникация и возможности ее использования при обучении грамоте.

Тема 12. Основные направления работы с учащимися старшего школьного возраста

Трудовое, обучение. Принципы трудового обучения. Использование трудовой деятельности в целях коррекции познавательной деятельности и эмоциональной сферы учащихся. Трудовая деятельность - основной способ адаптации детей с выраженными нарушениями интеллекта к жизни.

Социально-бытовая ориентировка тяжело умственно отсталых детей. Проведение познавательных экскурсий и прогулок с целью приспособления учащихся к окружающей жизни. Развитие коммуникативной функции речи детей как непременное условие их социализации.

Тема 13.Социально-трудовая адаптация лиц с выраженными нарушениями интеллекта

Трудоустройство учащихся с выраженной умственной отсталостью, использование “мест защищенного труда”. Новые законодательные акты, содействующие трудовой адаптации инвалидов. Возможности интеграции лиц с выраженной умственной отсталостью в общество.

4. Раздел. Работа с семьей ребенка-инвалида

Тема 14 Семья как важнейшее звено социализации умственно отсталых детей

Взаимодействие специального учреждения с семьей ребенка-инвалида. Социальный и психологический статус семей, имеющих детей с ограниченными возможностями. Этика отношений педагогов с родителями ребенка-инвалида.

Школа матерей детей-инвалидов. Организация практической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.

Закон РФ о государственных пенсиях детям инвалидам. Время выхода на пенсию матери ребенка-инвалида.

Указы и постановления Правительства РФ, трактующие организацию медицинского обслуживания детей-инвалидов.

Акты жилищного законодательства РФ, регламентирующие получение жилой площади семьями, воспитывающими детей-инвалидов.

Основные понятия

Умственная отсталость, учебно-воспитательный процесс, коррекционно-педагогическая работа, коррекция, компенсация, развитие, интеграция, инклюзия, реабилитация,

Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

(проверка знаний и умений по дисциплине)
Тема или задание текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Минимальное количество баллов	Максимальное количество баллов
Посещение практических и лекционных занятий [1]		Аудиторная	2	12
1.Раздел Общие вопросы обучение и воспитание детей с выраженными нарушениями интеллекта	Коллоквиум на семинаре дискуссия	Аудиторная	5	15
2. Раздел. Воспитание и обучение тяжело умственно отсталых детей дошкольного возраста	Проверка конспектов уроков, характеристик на детей	Аудиторная	5	15
3. Раздел. Теория обучения и воспитания тяжело умственно отсталых детей школьного возраста	Проверка презентации урока, учебного занятия	Аудиторная	5	15
4. Раздел. Работа с семьей ребенка-инвалида	Реферат по анализу нормативных документов,	Аудиторная	5	15
Итого минимум:	31	99

Критерии оценки

Ø Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации – 32 балла

Ø От 32 до 58 баллов – ориентировочная оценка «удовлетворительно»

Ø От 59 до 85 баллов – ориентировочная оценка «хорошо»

Ø От 86 до 100 баллов – соответствует ориентировочной оценке «отлично»

Ø Набор 95-100 баллов дает возможность пройти промежуточную аттестацию автоматически с соответствующей оценкой «отлично» (или «зачтено» - 50 баллов).

95-100	10	5	отлично
86-94	9	5-	отлично
77-85	8	4+	хорошо
68-76	7	4	хорошо
59-67	6	4-	хорошо
50-58	5	3+	удовлетворительно
41-49	4	3	удовлетворительно
32-40	3	3-	удовлетворительно
1-31	2	2	неудовлетворительно

Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине: устное собеседование с преподавателем по проблемам лекционного курса и семинарских занятий, обязательное выполнение внеаудиторных письменных работ, представление конспектов лекций материалов практических занятий.

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: (ненужное удалить)

20 % - мировоззренческий кластер

30 % - нормативный кластер

50 % - инструментальный кластер

2. Объем модуля и виды учебной работы

Заочная форма обучения

(по каждой форме обучения)

Факультет/ направление	Название модуля	Вид учебной работы	Кол-во часов	Семестр
Аудитор ные	Самост. работа
Дефектологический	Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями	Лекции	4	108
		Практические/семинарские
		Лабораторные	10
		Консультации
		Курсовые/рефераты
		Контрольные работы
		Итоговый контроль
		Зачет			10
		Экзамен
		Общий объем часов по дисциплине	14	108	10

3. Содержание модуля/ дисциплины