Учебно-методический комплекс по дисциплине Б.3.КВ9 «Технологии обучения и воспитания детей с выраженными интеллектуальными нарушениями» (стр. 1 )

Министерство образования и науки РФ

Федеральное Государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Московский государственный гуманитарный университет

имени "

"Утверждаю"		"Утверждаю"
Проректор по учебной работе	Зав. кафедрой
МГГУ им.
______________________	___________________
	Решение заседания кафедры
	протокол от 01.01.01 г.

Учебно-методический комплекс

по дисциплине Б.3.КВ9 «Технологии обучения и воспитания детей с выраженными интеллектуальными нарушениями»

Факультет: дефектологический

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Олигофренопедагогика (образование лиц с нарушением в интеллектуальном развитии)

Кафедра: Специальной педагогики и специальной психологии

Составитель:

., к. п.н., доцент

кафедры специальной педагогики

и специальной психологии

Москва-2013

Министерство образования и науки РФ

Федеральное Государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Московский государственный гуманитарный университет

имени "

"Утверждаю"

Зав. кафедрой

___________________

Решение заседания кафедры

протокол от 01.01.01 г.

I. Программа модуля «Технологии обучения и воспитания детей с выраженными интеллектуальными нарушениями»

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Олигофренопедагогика (образование лиц с нарушением в интеллектуальном развитии)

Составитель:

, к. п.н., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии

Москва-2013

1. Пояснительная записка

Основные цели и задачи курса.

Цель: создание практико-ориентированных условий для формирования целостного представления о современной обучении и воспитании детей, подростков с тяжелым, глубоким ментальным нарушением в системе деятельности специальных (коррекционных) образовательных, социальных учреждений. Освоение вариативности моделей оказания образовательных, социальных услуг в дошкольном, школьном учреждении, тенденциях оказания коррекционно-развивающей помощи детям, подросткам с выраженными интеллектуальными нарушениями.

Задачи:

- закрепление теоретических знаний в области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, в том числе и с тяжелым, глубоким нарушением интеллекта;

- овладение практическими умениями, навыками организации процессов воспитания, обучения, психолого-педагогического сопровождения семьи детей, подростков данной группы нарушения; навыками работы с документацией;

- освоение вариативности моделей организации психолого-педагогического сопровождения детей, подростков данной категории;

- формирование профессиональных личностных качеств (толерантность, доброжелательность, умение строить взаимодействие со всеми субъектами профессиональной среды);

- воспитание у студентов устойчивого интереса к педагогической деятельности.

Объем в ЗЕ: 3 кредита .

Время изучения: курс 5 семестр 10 .

Взаимосвязь с другими дисциплинами:

Необходимым условием обучения данного курса является успешное освоение следующих дисциплин: «Введение в профессию», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии», «Специальная психология», «Специальная педагогика», а также дисциплин модуля «Педагогическая помощь лицам с нарушениями в интеллектуальном развитии», модуля «Методики обучения детей с нарушениями интеллектуального развития».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для углубления, расширения знаний по дисциплинам профессионального цикла, прохождения практики.

Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ

Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный ОМ

Модуль направлен на формирование следующих компетенций:

общекультурных компетенций (ОК)

- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

профессиональных компетенций (ПК)

общепрофессиональными способностью и готовностью:

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:

ü в области коррекционно-педагогической деятельности:

компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья;

изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

ü в области диагностико-консультативной деятельности:

консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;

ü в области исследовательской деятельности:

выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;

планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.

ü в области культурно-просветительской деятельности:

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

Курс «Технологии обучения и воспитания детей с выраженными интеллектуальными нарушениями» выделен в самостоятельную учебную дисциплину как базовый, опирающийся на достижение современной отечественной и зарубежной педагогике. В настоящее время, когда расширяется интеграционное направление в образовательной среде, большинство лиц с тяжелыми, глубокими интеллектуальными недостатками не получают должного обучения и социальной адаптации. Общество, родители детей ориентируют специальные учреждения, в частности учреждения социальной защиты, изменить ориентацию на гуманизацию социальных отношений - от изоляции ребенка к его максимально возможной абилитации - признавая, таким образом, права каждого ребенка на обучение и жизнь в обществе в соответствии с возможностями.

Программа предусматривает формирование у студентов представлений о психолого-педагогических особенностях у детей данной группы.

В рамках курса важное значение уделяется развитию аналитических способностей студентов, их презентационной и социально-коммуникативной компетенций, пробуждению практического интереса к вопросам психолого-педагогического сопровождения детей с тяжелым, глубоким нарушением интеллекта, освоению практических методов и приемов деятельности учителя-дефектолога, которые позволят выпускникам в будущем эффективно осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность с целью дальнейшей профилизации на рынке труда.

В результате изучения студент должен::

знать

· особенности психофизического развития и личности детей с выраженными интеллектуальными нарушениями

· современные достижения в области отечественной теории и практики воспитания, обучения и коррекции детей с выраженными интеллектуальными нарушениями,

· основы специальных методик коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями интеллекта

уметь

· проводить психолого-педагогическое изучение детей проводить коррекционно-воспитательную и коррекционно-обучающую работу с детьми с выраженными интеллектуальными нарушениями;

· пользоваться методиками по всестороннему воспитанию и обучению детей с выраженными интеллектуальными нарушениями

· теоретически обосновывать структуру и методику занятий;

· разрабатывать план и конспект занятия;

· формулировать цель и задачи занятия;

· подбирать содержание, методы и приемы, средства обучения, формы работы в зависимости от возможностей и особенностей детей группы

· анализировать свои занятия и занятия других учителей;

· изготовлять к занятиям наглядные пособия и использовать их в учебном процессе;

владеть

· коммуникативными умениями;

· способами взаимодействия со специалистами, субъектами образовательного процесса;

· функциональными навыками, необходимыми для выполнения письменных учебных зданий в формате реферата, экспертного заключения.

Требования к форме контрольных и учебных заданий (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

в качестве контрольных и учебных заданий может быть использована бальная оценка уровня обученности:

Низкий уровень: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;

Средний уровень: реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, исторический анализ, эксперимент;

Высокий уровень: эссе, проект

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:

50/50 % - инструментальный кластер

Технологическая карта образовательного модуля

Компетенции (шифр)	Тема	Лекции (групповая работа)	Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа)	Практические занятия * (групповая, звеньевая работа)	Самостоятельная работа (индивидуальная работа)	Контроль
ОК- 02	Тема 1	Конспекты лекции 1, презентации		реферирование, анотирование	Рабочая тетрадь Тема 1	Письменный опрос
ОК-02	Тема 2	Конспекты лекции 2, презентации		Реферирование	Рабочая тетрадь Тема 2	Тесты
ПК - 01	Конспекты лекции 3, презентации		Конспектирование, анотирование	Рабочая тетрадь тема 3	Устный опрос
ПК-01	Тема 3	Конспекты лекции 3, презентации		Конспектирование, Аннотирование	Рабочая тетрадь тема 3	Письменный опрос
ПК-2 ПК -3	Тема 4	Конспекты лекции 4, презентации		Анализ различных типов данных, структурирование проблемы	Рабочая тетрадь Тема 4	Письменный опрос
ПК - 1	Тема 5	Конспекты лекции 5, презентации		Разработка конспекта урока	Рабочая тетрадь тема 5	Письменный опрос
ПК -1 ПК -2	Тема 6	Конспекты лекции 6, презентации		Посещение образовательных учреждений	Рабочая тетрадь тема 6	Письменный опрос
ОП -1 ПК -2	Тема 7	Конспекты лекции 7, презентации		Аноторивание	Рабочая тетрадь тема 7	Письменный опрос
ПК -01	Тема 8	Конспекты лекции 8, презентации		Разработка конспекта урока	Рабочая тетрадь тема 8	Письменный опрос
ПК -01	Тема 9	Конспекты лекции 9, презентации		Разработка конспекта урока	Рабочая тетрадь тема 9	Письменный опрос
ПК -01	Тема 10	Конспекты лекции 10, презентации		Посещение образовательных учреждений	Рабочая тетрадь тема 10	Письменный опрос
ПК -01	Тема 11	Конспекты лекции 11, презентации		Посещение образовательных учреждений	Рабочая тетрадь тема 11	Письменный опрос
ПК - 03	Тема 12	Конспекты лекции 12, презентации			Рабочая тетрадь тема 12	Письменный опрос
ПК -3	Тема 13	Конспекты лекции 12, презентации		Изучение нормативной документации		Устный опрос
ОК- 02	Тема 14	Конспекты лекции 12, презентации

2. Объем модуля и виды учебной работы