ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГБОУ СОШ № 000
Утверждена «____»_________2012 г. Директор ГБОУ СОШ № 000 ______________ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «Эстрадно-спортивный танец»
Эстрадно-спортивный ансамбль «Надежда» Разработчик: Педагог дополнительного образования
Срок реализации 3 года
Рекомендована: Педагогическим советом ГБОУ СОШ № 000, протокол № ____ от ____________2013 г.
Москва 2013 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направление программы - художественно-эстетическое с физкультурно-оздоровительной компонентой.
Художественно-эстетическое образование и воспитание наиболее полно способствует развитию человека, его духовному и физическому саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.
Главная цель художественно-эстетического образования (включая воспитание) - помочь ребенку обрести собственные пути и смыслы в культуре и творчестве с учетом индивидуальности каждого ребенка, т. е. художественно-эстетическое образование воспитывает у ребенка навыки внесения культуры в любой вид деятельности. Обучение искусству эстрадно-спортивного танца - одно из направлений художественно-эстетического образования ребенка.
В духовной культуре человечества хореографическое искусство занимает своё особое значимое место. Являясь одним из самых древних видов искусства, появившись с рождением человечества, танец всегда неразрывно связан с жизнью. Уже в наскальных рисунках, созданных несколько тысячелетий тому назад, встречаются изображения пляшущих людей. «Танец возник тогда, когда искусство, выраженное в движении и жесте подчинилось ритму и музыке». Танцы первобытных людей сменили сценические танцы древних греков и римлян, затем «хороводы», «бранли», появились первые балеты.
Изменялось общество - изменялось и танцевальное искусство. XX век принёс с собой новую, более сложную технику, новые специальности, и новое отношение к хореографическому искусству. Танец стал больше, чем красивое зрелищное представление. На данном этапе развития танец раскрывает духовно-нравственный потенциал человека, его способность ценить красоту, совершенство мира природы и гармонично взаимодействовать с ним.
"Танец есть мост, перекинутый из нашей обыденной жизни к воздушным замкам свободного творчества. И, именно, потому, что в танце есть нечто от искусства, и нечто от жизни, в нём должна раскрываться та таинственная связь, которая сковывает творчество жизни со свободным творчеством..." (Бонч -М.)
Танец пронизывает самые разнообразные области культуры и искусства. Танец - искусство - многогранное, объединяющее искусство действия с музыкой, художественными образами, произведениями литературы.
Эстрадный танец является отражением современной жизни. В России он родился около двадцати пяти лет назад. Большой популярностью в то время пользовались русские народные и бальные танцы. Несмотря на это, эстрадный танец завоевал популярность и стал востребованным, что объясняется красотой его исполнения, зрелищностью и безграничными возможностями.
Истоки эстрадного танца - в народном творчестве, ранние формы его бытовали в России в выступлениях плясунов в русских и цыганских хорах, на народных гуляньях с середины 19 века. В начале 20 века на эстраде появился сценический жанр танцевального лубка в выступлениях сатириков-куплетистов и танцовщиков, от которого началась традиция комедийного номера на фольклорной основе, что сохраняется и в современном эстрадном танце. Перед 1-й мировой войной ( гг.) на эстраде были популярны «салонные» танцы и наблюдалась вторая волна интереса к хип-хопу, особенно к рэпу в его новых формах.
Современный эстрадный танец - это синтез различных жанров, которые зарождаются, развиваются и совершенствуются. По сути, это проба человеческого тела на прочность и гибкость, то есть все спортивные качества плюс навыки драматического актера, а также владение исполнительскими навыками в разных областях - от классического танца до брейк-данса.
танец способствует развитию трудолюбия, работоспособности, упорства в достижении цели, чувства ритма. Он развивает такие физические качества как гибкость, скорость движения, силу, ловкость, координацию в пространстве. Дети, занимающиеся эстрадными спортивными танцами, получают весьма разностороннее интеллектуальное, художественное и физическое развитие.
Актуальность программы состоит в том, чтобы через различные сферы спортивной хореографической деятельности (ритмики, музыкального движения и развития эмоциональной выразительности, гимнастики, концертной деятельности и др.) воспитать в детях стремление к творческому самовыражению, к пониманию прекрасного.
Данная программа предполагает стабильное существование коллектива, который может пополняться новыми учащимися, имеющими хореографическую, спортивную подготовку или большое желание танцевать.
Новизна программы заключается в том, что многие упражнения и танцы, а также методика преподавания разработаны непосредственно педагогом. Также в программу были включены занятия по изучению русской народной хореографии с целью развития патриотизма подрастающего поколения.
Программа разработана на основе программы «Драйв» (эстрадно-спортивный танец для поддержки спортивных команд), составленной педагогами дополнительного образования и (Образовательные программы дополнительного образования детей. Приложение к журналу «Дополнительное образование и воспитание» / Методическое пособие для образовательных учреждений. – М.: -М», 2011.-78с.)
Цель и задачи программы.
Цель: приобщить детей к творчеству, привить детям любовь и интерес к танцевальному искусству через обучение различным видам хореографии, способствовать духовному и нравственному развитию ребенка.
Программа ставит перед собой выполнение следующих задач:
обучающих -
• обучить основам классического, эстрадно-спортивного и народного хореографического искусства;
• обучить основам сценического мастерства;
• обучить умению чувствовать партнеров в танце;
• познакомить с историей развития хореографического искусства;
• расширить кругозор, благодаря знакомству с классической, народной, эстрадно-спортивной хореографией.
развивающих -
• развить гибкость, ловкость, ритмичность, работоспособность;
• развить выразительность, понимание красоты танца;
• развить художественно-образное мышление,
• исполнительские качества – артистизм.
• сформировать активную жизненную позицию ребенка путем развития его мотивационно-познавательной сферы, т. е. помочь адаптации к общению и развитию в социуме.
воспитательных -
• воспитать в детях художественный и эстетический вкус, любовь к прекрасному;
• воспитать лучшие личностные качества и высокую коммуникативную культуру; толерантность;
• уважение к народным традициям и традициям других народов;
• дисциплинированность, собранность, настойчивость, терпение;
• чувство ответственности; умение правильно вести себя в коллективе;
• содействовать формированию чувства коллективизма и взаимопомощи.
В основу программы заложены следующие принципы обучения: доступность, результативность, сознательность, активность, наглядность, последовательность, постепенность, систематичность.
Основные принципы и их суть:
Принцип систематичности и последовательности — содержание учебного процесса необходимо строить в определенной логике (порядке, системе), в соответствии со следующими правилами:
а) изучаемый материал делится на разделы и темы, каждая из которых имеет определенную методику изучения;
б) в каждой теме выделяются смысловой центр, основные понятия и идеи, продумывается последовательность изложения;
в) при изучении учебного курса в целом устанавливаются внешние и внутренние связи между фактами, законами, теориями.
Принцип доступности — содержание и изучение учебного материала не должно вызывать у ребят интеллектуальных, моральных и физических перегрузок. Для достижения этого, нужно соблюдать еще одно правило: в процесс обучения включаем сначала то, что близко и понятно для обучающихся, связано с их реальной жизнью, а потом — то, что требует обобщения и анализа, для начала предлагаем детям легкие учебные задачи, а потом — трудные, но обязательно доступные для выполнения под руководством взрослого).
Принцип наглядности — в ходе учебного процесса нужно максимально «включать» все органы чувств ребенка, вовлекать их в восприятие и переработку полученной информации (т. е. при обучении недостаточно только рассказать детям о чем-то, а следует дать возможность наблюдать, измерять, трогать, проводить опыты, использовать полученные знания и умения в практической деятельности).
Принцип сознательности и активности — результатов обучения можно достичь только тогда, когда дети являются субъектами процесса познания, т. е. понимают цели и задачи учения, имеют возможность самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность, умеют ставить проблемы и искать пути их решения. Добиться активности и сознательности детей в процессе учения можно, если:
—при определении содержания учебного процесса учитывать актуальные интересы и потребности детей;
—включать детей в решение проблемных ситуаций, в процесс поиска и выполнения учебных и практических задач;
—максимально активизировать процесс обучения (игровые и дискуссионные формы работы);
—стимулировать коллективные и групповые формы учебной работы.
Принцип прочности — полученные детьми знания должны стать частью их сознания, основой поведения и деятельности. Это может произойти, если:
—в процессе обучения ребенок проявлял познавательную активность;
—проводились в необходимом количестве и последовательности специально подобранные упражнения на повторение учебного материала;
—в структуре учебного материала и его содержании выделено главное и установлены логические связи между компонентами;
—систематически проводится контроль (проверка и оценка) результатов обучения.
Механизм реализации программы
Образовательный процесс детского объединения включает три взаимосвязанных направления: обучение, развитие и воспитание и учитывает психо-физиологические особенности детей.
В педагогической психологии сформулирован основной закон освоения материала:
- восприятие - осмысление;
- запоминание - применение;
- проверка результата.
Из этой формулы ничего нельзя исключить и разрывать этапы усвоения
во времени нецелесообразно, т. к. они взаимосвязаны: Восприятие сопровождается осмыслением, осмысление - запоминанием. Восприятие, осмысление и запоминание расширяются, углубляются и закрепляются в процессе их применения и проверки на практике.
При повторении танцевального движения в коре головного мозга образуются временные связи. Когда музыкальное движение выучено и прочувствовано, закрепляется определенная последовательность возбудительно-тормозных процессов, т. е. вырабатывается динамический стереотип данного двигательного навыка.
Таким образом, принципиальный подход к усвоению танцевальных движений таков: движение, исполненное многократно, становится простым и доступным.
Поскольку дети младшей группы не могут долго заниматься одним и тем же видом деятельности вследствие возрастных особенностей, то в программу младшей группы обязательно включаются игровые паузы, на которых используются музыка, записи, игровые и танцевальные приемы. Система обучения направлена на развитие физических качеств, в неё входят четыре обязательных направления: классическая, народная, эстрадная, спортивная хореография.
Учебная деятельность.
Программа рассчитана на 3 года. Возраст детей от 11до 14 лет.
Возраст обучающихся по годам.
1 год обучения – 11-12лет;
2 год обучения – 12-13лет;
3 год обучения – 13-14 лет;
Форма занятий – по группам.
Наполняемость групп:
1 год – 10-15 человек;
2 год – 10-15 человек;
3 год – 10-15 человек;
.
Продолжительность занятий:
1− 3 года обучения – 2 часа в неделю;
Основные этапы обучения:
На первом этапе обучения классической хореографии дети изучают различные позиции рук и ног, основные хореографические элементы: demi plie, grand plie, battement tendu, releve, battement tendu jete, grand battement и др.
Изучение народной хореографии начинается с освоения различных типовых шагов: бытовой шаг, шаг в сторону, вперед, шаг с ударами, «молоточек», «моталочка», «ковырялочка», «приподание», шаги с поворотами и т. д.
Основы эстрадно-спортивного танца, которые осваивают дети на первом этапе - это ритмика, прыжки, повороты, умение перестраиваться. Педагог вводит в программу различные упражнения для развития гибкости, силы, ловкости, координации движений.
Дети осваивают и разучивают некоторые танцы, которые затем демонстрируют на различных концертах.
На втором этапе обучения классической хореографии дети работают и изучают хореографические элементы у станка: battement frapper, battement double frapper и др.
Изучая народную хореографию, дети осваивают «дроби», основные фигуры, танцевальные связки, основы сценического мастерства и выразительности.
Что касается эстрадно-спортивного танца, здесь дети изучают различные формы движений рук и ног в спортивном стиле, бег на месте, скольжения с перестроением. Объединение различных элементов в танцевальные связки. Воспитанники осваивают коллективные танцы, разработанные педагогом с учетом возрастных, индивидуальных способностей и особенностей каждого ребенка.
На третьем этапе изучения классической, народной, эстрадно-спортивной хореографии воспитанники ансамбля продолжают работать над техникой хореографических движений, изучают сложные фрагменты, связки и перестроения танцев. Особое внимание уделяется вопросам артистичности и эмоциональности воспитанников при исполнении различных по жанру танцев.
В результате, к концу обучения дети умеют танцевать сложные коллективные танцы, участвуют в различных конкурсах и фестивалях.
Структура урока.
Перед занятием обязательное проветривание помещения.
Вводная часть
Сбор детей, приветствие. Постановка целей и задач урока.
Физическая разминка.
Основная часть
Повторение хореографических элементов, танцевальных связок.
Изучение новых связок. Повторение и совершенствование ранее поставленных танцев.
Упражнения на развитие физических качеств.
Заключительная часть
Упражнения на расслабление. Подведение итогов.
Прогнозируемые результаты.
По окончании первого года обучения обучающиеся
Будут знать:
- название хореографических элементов;
- название танцевальных фигур;
- название гимнастических элементов;
- основные исторические моменты развития хореографического искусства.
Будут уметь:
- выполнять основные хореографические элементы;
- выполнять правильно танцевальные фигуры;
- выполнять один шпагат.
Будет (выявлено), развито:
- интерес к хореографическому искусству;
- сила и гибкость;
- ловкость;
- ритмичность;
- работоспособность.
Будет (сформировано) воспитано:
- дисциплинированность;
- собранность;
- терпение;
- настойчивость.
По окончании второго года обучения обучающиеся
Будут знать:
- названия элементов хореографии и танцевальных фигур;
- названия гимнастических элементов;
- основы истории развития хореографии.
Будут уметь:
- выполнять правильно хореографические элементы и танцевальные фигуры;
- владеть движениями изучаемого танца;
- садиться на два шпагата.
Будет (выявлено), развито:
- интерес к искусству хореографии;
- сила, ловкость, гибкость, ритмичность;
- работоспособность;
- выразительность, понимание красоты танца;
Будет сформировано (воспитано):
- дисциплинированность, собранность, терпение;
- настойчивость в достижении цели;
- чувство коллективизма и ответственности.
По окончании третьего года обучения воспитанники
Будут знать:
- название элементов хореографии и элементов изучаемого танца,
- название гимнастических элементов;
- основы истории хореографии.
- Будут уметь:
- владеть основными элементами эстрадной, спортивной (стиль хип-хопп),
классической хореографии;
-выполнять колесо, мост, садиться на шпагаты;
- чувствовать партнеров в танце;
- исполнять танцы на сцене.
Будет (выявлено), развито:
- ловкость, сила, гибкость;
- выносливость, работоспособность;
- выразительность.
Будет сформировано (воспитано):
- дисциплинированность, собранность, терпение;
- настойчивость в достижении цели;
- чувство коллективизма и ответственности;
- умение правильно вести себя в коллективе.
В процессе обучения используются различные формы занятий:
1. Вводное
Знакомство с каждым ребенком, его интересами и увлечениями. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в танцевальном классе и Центре детского творчества. Требования к занятиям хореографией. Форма для занятий хореографией. Ознакомление с целями, задачами и традициями коллектива. Обсуждение плана работы ансамбля.
2. Ознакомительное
Просмотр видеозаписей ансамбля, знакомство с историей развития коллектива.
3. Тематическое:
Рассказ педагога об истории хореографического искусства, просмотр
видеозаписей. Ознакомление с элементами и движениями определенного стилевого направления, разучивание основных движений, учебных и танцевальных комбинаций в данном стиле в соответствии с выбранной темой.
4.Игровое:
Использование сравнений при разучивании элементов в младшем школьном возрасте для развития воображения обучающихся (прыгать, как зайчик, прогнуться, как киска и т. д.), занятия в игровой форме на доверие партнеру, ощущение танцевального пространства в среднем и старшем школьном возрасте. Игры и спортивные эстафеты для переключения внимания детей.
5.Проверочное:
Осуществление контроля освоения обучающимися знаний, умений и навыков полученных в процессе обучения, проведение уроков-зачетов, открытых занятий для родителей, отчетных концертов.
6.Комбинированное:
Комбинация различных форм обучения, например: тематической по определенной теме, а затем проверочной, для определения освоения обучающимися данного учебного материала или тематической и игровой, позволяющей в младшем школьном возрасте, в более простой и знакомой для детей игровой форме, изучить новую тему.
7.Итоговое:
проводится в форме отчетного концерта для детей и родителей.
Способы проверки результатов.
(Обучения, развития и воспитания детей)
На этапе проверки полученных умений и навыков педагог использует следующие методы контроля:
Индивидуальный контроль: проводится при отработке умений и навыков, полученных в процессе обучения.
Фронтальный контроль: используется при работе с группой воспитанников ансамбля.
Текущий контроль: позволяет выявить уровень развития обучающихся в завершении изученной темы.
Промежуточный контроль: осуществляется регулярно в течение всего учебного года.
Итоговый контроль: проводится в форме просмотра отдельных танцев, мини-концертов, отчетного концерта в конце учебного года.
Формы проверки достигнутых результатов.
Текущие, промежуточные, итоговые.
1) Тестирование, устный опрос.
2) Педагогическое наблюдение, собеседование.
3) Отчетные просмотры.
Критерии оценки результатов.
Оцениваемые параметры | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возможное число баллов | Методы диагностики |
Обучения Теоретические знания | Соответствие программным требованиям | Минимальный уровень Средний уровень Максимальный уровень | от 1 до 10 баллов | Тестирование |
Владение специальной терминологией | Осмысленность и правильность употребления | Минимальный уровень Средний уровень Максимальный уровень | от 1 до 10 баллов | Тестирование |
Практические умения и навыки | Минимальный уровень Средний уровень Максимальный уровень | от 1 до 10 баллов | Просмотры | |
Развития | Педагогическое наблюдение | |||
Гибкость | Минимальный уровень Средний уровень Максимальный уровень | от 1 до 10 баллов | ||
Сила | Минимальный уровень Средний уровень Максимальный уровень | от 1 до 10 баллов | ||
Координация | Минимальный уровень Средний уровень Максимальный уровень | от 1 до 10 баллов | ||
Артистизм | Минимальный уровень Средний уровень Максимальный уровень | от 1 до 10 баллов | ||
Воспитания | Педагогическое наблюдение | |||
Трудолюбие | Минимальный уровень Средний уровень Максимальный уровень | |||
Ответственность | Минимальный уровень Средний уровень Максимальный уровень | |||
Патриотизм | Минимальный уровень Средний уровень Максимальный уровень |
Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом педагогического наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
