Материально-технические и медико – социальные условия
таблица 5
Направление развития воспитанников | Групповые помещения | Специализированные помещения |
Познавательно-речевое | Занимательный и познавательный математический материал; логико-математические игры; настольно-печатные и дидактические игры по направлениям (математика, грамота, экология); наглядно-дидактические пособия и оборудование (карты, гербарии, микроскопы, глобусы, муляжи, макеты, серии: «Мир в картинках», «Рассказы по картинкам», «Грамматика в картинках» и т. д.); средства ТСО, рабочие тетради для детей; игры и пособия для обучения грамоте и формированию готов-ности к школьному обучению; материалы для конструктивной деятельности В группах раннего и младшего дошкольного возраста: Дидактические и настольно-печатные материалы по сенсорному воспитанию (для формирования понятий: форма, цвет, величина, количество), сборно-разборный материал; наглядно-дидактический и иллюстрационный материал для развития речи и ознакомления детей с окружающим миром; муляжи овощей и фруктов; настольный и напольный строительный материал (конструкторы разных видов и формы) | В специализированных логопедических кабинетах: банк профессиональной периодической литературы; методическая литература; диагностический инструментарий; наглядно-методические пособия; популярная литература для родителей, компьютер и комплектующая оргтехника. Комната коррекционно-развивающих занятий оснащёна в соответствии с положением «О кабинете педагога-психолога в образовательном учреждении Ростовской области (приложение 1 к приказу от 01.01.2001 г. № 000). В кабинете имеются необходимое методическое обеспечение, технические средства, наглядно-методические пособия, необходимая документация. В методическом кабинете: банк нормативной документации, программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса, библиотека периодики и методической литературы, диагностический инструментарий, компьютер и комплектующая оргтехника. |
Художественно-эстетическое | Учебно-методические пособия и наглядно-методические пособия для педагогов: тематические плакаты, технологические карты по разным видам изобразительной деятельности, материал для коллективного творчества, альбомы и рабочие тетради для художественного творчества, репродукции картин художников; материалы для ИЗО - творчества (гуашь, акварель, сангина, восковые мелки, акриловые краски, масляные краски, уголь, глина, воск, пластилин, различные виды бумаги и картона, трафареты, шаблоны и формы и др.) элементы костюмов, различные виды кукольных театров, ширмы, музыкальные инструменты, средства ТСО В группах раннего и младшего дошкольного возраста: Разнообразные материалы для изобразительной деятельности детей (пластические материалы: глина, пластилин, солёное тесто; материалы для рисования: гуашь, фломастеры, карандаши, «пальчиковые» краски, восковые мелки; материалы для аппликации: цветная бумага разной фактуры, картон) Различные виды театров: резиновой и мягкой игрушки, плоскостной, пальчиковый; конусный, театр для фланелеграфа) | В музыкальном зале: детские музыкальные инструменты (для детского оркестра); фортепиано; нотная библиотека; портреты композиторов; различные виды кукольного театра (« би-ба-бо», перчаточные, пальчиковые, мягкие игрушки, ростовые куклы и пр.); фонотека музыкальных произведений; музыкальный центр; мультимедийная система; декорации и костюмы для организации детских утренников; сценарии праздников, развлечений, конспекты занятий; иллюстрации картин о природе, сюжетные картинки, атрибуты для музыкально-ритмических этюдов. |
Социально-личностное | Уголки эмоциональной разгрузки; атрибуты для сюжетно-ролевых игр; наглядно-демонстрационный материал по темам: «Правила поведения», «Безопасность», «Права человека»;макеты по ПДД; настольно - печатные и дидактические игры по направлениям: ОБЖ, Человек в истории и культуре; атрибуты для упражнений в практических навыках самообслуживания Многофункциональная мебель и игровое оборудование для «гибкого» зонирования помещения группы. В группах раннего и младшего дошкольного возраста: Материалы и игрушки для организации: сюжетно-ролевых игр ( «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Магазин»); игр - путешествий; игр - ситуаций. | В специализированной комнате коррекционно-развивающих занятий : серии игр по развитию эмоциональной сферы; банк методических материалов по формированию коммуникативных навыков; библиографический банк специализированной литературы; аудиофонд для проведения релаксационных тренингов; игровое оборудование для проведения индивидуальных и групповых занятий с детьми. |
Физическое | Спортивные уголки; спортивный инвентарь (мячи, обручи, скакалки и т. д.), оборудование для спортивных игр В группах раннего и младшего дошкольного возраста: спортивный инвентарь (мячи, обручи и пр.) и игровое оборудование (каталки, машины, тележки, самокаты и т. д.), стимулирующие двигательную активность. | В спортивном зале: - спортивный инвентарь: мячи, обручи, скакалки, гимнастические палки и прочее. |
3. «Образовательная программа ДОУ»
Нормативно-правовой блок
Содержание образовательного процесса в ДОУ определяется образовательной программой которая принята на Педагогическом совете ДОУ (Протокол № 2 от 01.01.2001 г.) и реализуется в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, установленными федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей
Образовательная программа разработана в соответствии с документами:
на Федеральном уровне:
· Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» -ФЗ (с изм. и доп.);
· Семейный кодекс РФ от 01.01.2001г. № 000 ФЗ (с изм. и доп.)
· Законом РФ « Об образовании» от 01.01.2001 (с изм. и доп.);
· Типовым положения\ем о дошкольном образовательном учреждении (постановление , с изм. и доп.);
· СанПин 2.4.1.1249-03 утверждённые постановлением Главного санитарного врача РФ ;
· «Временные (примерные) требования к содержанию методов воспитания и обучения, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении (приложение к приказу );
· «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» (инструктивно-методическое письмо от 01.01.2001 №65/23016;
· «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы (письмо /23-16);
· « О психолого-медико-педагогическом консилиуме» письмо МО РФ от 16.12.98 № 01-50—205 ин/32- 03;
на Муниципальном уровне:
· Городская целевая программа «Развитие системы образования города Ростова-на-Дону» (решение Ростовской-на-Дону городской Думы );
· Инструктивно-методическое письмо МУ «Управление образования города Ростова-на-дону» «О разработке документов («Образовательная программа», «годовой календарный учебный график», «расписание занятий»), регламентирующих образовательный процесс в дошкольных образовательных учреждениях города Ростова-на-Дону
с документами МДОУ № 000:
· Устав (утверждён приказом № 000 от 01.01.2001;
· Лицензия на образовательную деятельность серия К № 000 *, регистрационный № 000 от 01.01.2001г., Приложения №1, №2, срок действия до 2013 г.
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК
Цели образовательного процесса.
· охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
· обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
· воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
· осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
· взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
· оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Содержательный блок
В группах для детей раннего возраста образовательный процесс осуществляется по всем основным направлениям.
Познавательно-речевое и социально-личностное развитие детей раннего возраста реализуется программой «Радуга». Данная программа максимально учитывает сензитивные периоды в развитии детей раннего возраста, ориентирована на развитие стойкой мотивации к различным видам детской деятельности, обеспечивает условия для социального развития адекватного данному возрастному этапу. Педагогические условия для развития сенсомоторного интеллекта являются основой интеграции содержания образовательной деятельности в группе раннего возраста. Перечисленные выше направления реализации программы имеют методическое обеспечение, включающее в себя как пособия для педагогов, так и частично для детей.
Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста реализуется : в музыкальной деятельности - программой «Малыш», является преемственной с образовательной программой данного направления в дошкольных группах («Гармония») в области как целевого, так и технологического, и содержательного компонентов. Программы имеют общий диагностический инструментарий, что существенно снижает риск появления негативных факторов в ходе образовательного процесса. В изобразительной деятельности- программой художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». Данная программа представляет оригинальный вариант реализации базисного содержания и специфических задач художественно-эстетического образования детей раннего и дошкольного возраста в изобразительной деятельности. Программа содержит систему занятий по лепке, аппликации и рисованию для всех возрастных групп (задачи, планирование, конспекты занятий), обеспечена современными наглядно-методическими и практическими пособиями.
Физическое развитие детей данной группы осуществляется по программе «Физкультура для малышей» , которая является интенсивной игровой технологией развития основных видов движений малышей, позитивно влияет на становление интереса к активному движению, обеспечивает дополнительные условия для положительного самоощущения детей раннего возраста.
В группах общеразвивающей направленности для детей от 3 до 7 лет, образовательный процесс осуществляется по всем основным направлениям с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.
Познавательно-речевое развитие представлено: программой «Речевое развитие дошкольников», которая отличается комплексностью, ориентирована на речевое развитие по всем направлениям: грамматического строя языка, его звуковой культуры и словарного запаса, связной речи, ее выразительности, диалогичности и пр. Программа построена на принципах взаимосвязи задач на каждом возрастном этапе и преемственности, которая осуществляется в двух формах - линейной и концентрической. Программа оснащена методическими рекомндациями, конспектами занятий, играми и игровыми упражнениями, диагностикой, занятиями по ознакомлению детей с литературой, а так же большим приложением устного народного творчества к каждому возрасту. В одной из средних групп данное направление представлено и программой «Подготовка в обучению грамоте» , которая оснащена методическими рекомендациями, конспектами занятий, рабочими тетрадями.
Развитие элементарных математических представлений представлено «Программой развития математических представлений для детей 3 – 7 лет» , , разработанной в рамках системы «Школа-2000». Реализуя эту программу, педагоги решают задачу всестороннего развития мотивационной сферы ребенка, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности на основе принципа деятельности путем анализа, синтеза, сравнения, выявления существенных признаков, а также увеличение у детей объема памяти и внимания. Программа предусматривает работу с детьми в двух уровнях сложности (детей с опережающим развитием и детей с проблемами в развитии познавательной сферы).
Развитие конструктивной деятельности определяется программой «Конструирование и ручной труд в детском саду». Данная программа может реализовываться в двух вариантах - типовом и инновационном и ориентирована она на репродуктивный метод обучения и на метод обучения, основанный на сотрудничестве детей и взрослых. Программа оснащена конспектами занятий, занимательными играми, упражнениями, приложениями к каждому возрасту.
Развитие элементарных естественнонаучных представлений представлено программой «Радуга» в разделе «Познавательное развитие». В данной программе представлены особенности развития познавательной сферы детей, показывающие на что направлена их познавательная активность и как они познают мир, представлено основное содержание познавательной сферы детей. Авторами программы предложены наиболее приемлемые и эффективные формы и методы руководства познавательной активностью детей. Программа оснащена методическими рекомендациями, познавательной литературой. Необходимым наглядным материалом.
Развитие экологической культуры детей представлено «Программой экологического воспитания детей дошкольного возраста» , в которой педагогический процесс построен на диалоговой основе, возможно осуществление длительных наблюдений за объектами живой и неживой природы, используются системы ценностных ориентаций, развитие положительного отношения к природе, моделирование экосистем. Данная программа предусматривает овладение детьми способов практического взаимодействия с окружающей средой, обеспечивая становление мировозрения ребёнка, его личностный рост. Большое место отводится поисково-опознавательной деятельности дошкольника, протекающей в форме эксперементальных действий.
Художественно-эстетическое развитие представлено «Программой художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» . Данная программа представляет оригинальный вариант реализации базисного содержания и специфических задач художественно-эстетического образования детей раннего и дошкольного возраста в изобразительной деятельности. Программа содержит систему занятий по лепке, аппликации и рисованию для всех возрастных групп (задачи, планирование, конспекты занятий), обеспечена современными наглядно-методическими и практическими пособиями.
Развитие ребёнка в музыкальной деятельности реализуется программой «Гармония» . Программа предполагает через все виды музыкального творчества (вокал, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, слушание музыкальных произведений, сценическая деятельность) приобщать детей к музыкальной культуре, осуществлять «ранние социальные пробы» (в области развития специальных способностей). Программа позитивно влияет на развитие «Я - концепции»: развивает социально приемлемые навыки демонстрации себя окружающим людям, обеспечивает условия для самопознания собственных возможностей, формирует положительное самоощущение дошкольников, поддерживает проявление их творчества.
Развитие ребёнка в театрализованной деятельности представлено программой «Театр – Творчество - Дети» . Программа предполагает создание в коллективе атмосферы свободного выражения чувств и мыслей, побуждает педагога разбудить фантазию детей и развить способность к максимальной её реализации. Данная программа преемственна по содержанию, имеет общую технологическую основу (через использование «образовательных доминант» и системы творческих заданий) с программой «Гармония» . Данные программы базируются на единой целевой основе – развитие эмоционально чувственной сферы дошкольников как приоритетного направления в работе с детьми.
Социально-личностное развитие представлено программой социально-эмоционального развития «Я*Ты*Мы» , которая направлена на развитие социальной компетентности, как важного и необходимого этапа социализации ребёнка в общем процессе освоения им опыта общественной жизни и общественных отношений. В образовательный процесс включены тренинговые программы , которые используются как единый комплекс. Первая программа «Давайте жить дружно!», ее цель помочь детям адаптироваться к условиям детского сада, создать у них чувства принадлежности к группе, положительного эмоционального фона, развитие коммуникативных навыков. Вторая программа: «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» направлена на эмоциональное развитие детей и является логическим продолжением первой программы. Работа по этой программе начинается после завершения адаптации детей к дошкольному учреждению и направлена на развитие эмоциональной сферы детей, умения понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей.
Развитие игровой деятельности представлено технологией «Организация сюжетной игры в детском саду» , , которая предлагает системный подход к организации сюжетной игры в детском саду, направленный на активизацию свободной самостоятельной игры детей через передачу им постепенно усложняющихся игровых умений. В данной технологии раскрываются общая стратегия поведения воспитателя при организации игры и конкретная тактика его взаимодействия с детьми в игре на разных этапах дошкольного детства, а именно: приёмы формирования у детей условного игрового действия (2-3 года), ролевого поведения (3-5 лет), способов творческого сюжетосложения (5-7 лет).
Развитие представлений о человеке в истории и культуре представлено программой «Приобщение к истокам русской народной культуры» , , . Данная программа определяет ориентиры нравственно-патриотического воспитания детей, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры. Формирование навыков безопасного поведения реализуется по программе «Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников» , , которая оснащена учебными пособиями, системой развивающих занятий, где задания предполагают разные формы взаимодействия детей и взрослых (игры, тренинги, занятия, беседы) и направлены на формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице. Развитие представлений о человеке в истории и культуре представлено и методическим пособием , , ёвой «Развитие представлений о человеке в истории и культуре». Это пособие помогает развивать представления, лежащие в основе обобщений, устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости, помогает решать задачи нравственного воспитания, помогает обеспечить условия интеллектуального развития и т. д.
Физическое развитие. В ДОУ ведется глубокая, разноплановая работа по физическому развитию и оздоровлению дошкольников. В области развития основных видов движений, обучения элементам спортивных игр используется программа В. Глазыриной «Физическая культура - дошкольникам». В случае необходимости осуществления коррекционной работы в области развития двигательной сферы детей, предполагается использование программы «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». Данные программы построены с учетом возрастных особенностей детей, предполагают доминирующее использование игровых методов в обучении детей движению, позволяют варьировать физическую нагрузку на детей с учетом их интересов, состояния здоровья и уровня физической подготовленности. Использование этих программ позволяет обеспечить устойчивый интерес к занятиям физкультурой, ощущение «мышечной радости» - положительные эмоции от посильных физических нагрузок во время активного движения, оптимизировать двигательный режим в ДОУ, способствовать осознанному отношению к собственным возможностям и объему нагрузки.
В группах компенсирующей направленности (логопедических) осуществляется квалифицированная коррекция недостатков в речевом развитии по программе «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» , . . Данная программа предназначена для обучения и воспитания детей со вторым- третьим уровнем речевого развития дошкольников с нормальным слухом и интеллектом. Обучение детей направлено на устранение речевого дефекта, а так же на предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленным речевым недоразвитием. В данных группах наряду с коррекцией осуществляется образовательный процесс по всем основным направлениям с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.
Программно-методическое обеспечение
Направление развития | Программа | Методическое обеспечение |
Познавательно-речевое развитие дошкольников: | ||
Р Коррекционно-развивающее | «Развитие речи детей дошкольного возраста» «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» , . | . Развитие речи детей 3- 4 лет. М., 2007 . Развитие речи детей 4- 5лет. М., 2007 . Развитие речи детей 5- 6 лет. М., 2007 , . Знакомим дошкольников с литературой. М. , . Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 2004 . Развитие речи и творчества дошкольников. М.,2001 , «Учите, играя», М.1983 г. «Учите детей отгадывать загадки», М. 1985. «Подготовка к обучению грамоте» (программа, методические рекомендации. М., 2009 «Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет» (Конспекты занятий». М., 2009 «Подготовка к обучению грамоте детей 5-6 лет» (Конспекты занятий» М.2009 г. «Тайны слов и звуков» рабочая тетрадь 5-6 лет М. 2009 г. «Эти удивительные звуки» рабочая тетрадь 4-5 лет, М.2009 г. , . Дети с общим недоравитием речи. Воспитание и обучение. М., 1999 , . «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» , М. «Дрофа», 2009 , «Дидактические материалы для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста» , М. «Дрофа», 2009 , , «Преодоление задержки речевого развития у дошкольников», М. 1973 г. Сост. «Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном вощрасте», М. 2005 г.; «Конспекты логопедических занятий. Первый год обучения», М. 2009 г.; «Конспекты логопедических занятий. Второй год обучения», М. 2009 г.; «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях спец. детского сада», ;, 1992; , , «Воспитание звуковой культуры речи у детей в ДОУ», М. 2006г.; «Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стёртой дизартрии», М. 2008 г.; «Коррекция социального и речевого развития детей 3-7 лет», М. 2005г.; , о, М. Кислякова «Логопедическая ритмика», СП 2005 г.;Ред. «Преодоление недоразвития речи у дршкольников», М. 2002 г.; , «Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи» , СП 2001 г. |
Ма | «Программа развития математических представлений для детей 3 – 7 лет» , | , . Игралочка. М., 2006 , . Игралочка (рабочая тетрадь часть I). М.,2006 , . Игралочка (рабочая тетрадь часть II).М.,2006 , . Раз-ступенька. Два - ступенька…М., 2006 , . Раз- ступенька. Два - ступенька... ( рабочая тетрадь часть I). М., 2006 , . Раз-ступенька. Два - ступенька… (рабочая тетрадь частьII ) М., 2006 |
К | Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду» | . Занятия по конструированию и ручному труду. М., 1990 . Конструирование и художественный труд в детском саду. М., 2007 |
Е | «Радуга» | «Познаю мир» младшего дошкольного возраста, М.-2000 «Познаю мир» среднего дошкольного возраста, М.-2000 «Познаю мир»старшегодошкольного возраста, М.-2002 «Радуга» Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду»; М.2006 г.; «Радуга» Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду»;М.2006 г.; «Радуга» Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду»;М.2006 г.; «Радуга» Воспитание, образование и развитие детей 6-7 лет в детском саду»;М.2006 г.; |
Э | программа С. Николаевой «Экологическое воспитание дошкольников» | , . Сюжетные игры в экологическом воспитании детей. М., 2003 «Методика экологического воспитания в детском саду», М. 2006г.; «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», М. 2006г.; |
Художественно-эстетическое развитие дошкольников | ||
Из | «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет | «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет», М. 2007г.; «Художественный труд в детском саду», М.2008г.; «Изобразительное творчество в детском саду», М.2008 г.; «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, М. 2008 г.; «Изобразительная деятельность в детском саду», средняя группа, М. 2008 г.; «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, М. 2008 г.; «Изобразительная деятельность в детском саду», подготовительная группа, М. 2008 г.; «Изобразительная деятельность в детском саду», группа раннего возраста, М. 2008 г.; технологические карты, наглядно-методические пособия; |
М | , «Гармония» программа развития музыкальности удетей дошкольного возраста | , «Гармония» программа развития музыкальности удетей дошкольного возраста (4-год жизни), М. 2002 г.; , «Гармония» программа развития музыкальности удетей дошкольного возраста (5-год жизни), М.1998 г; , «Гармония» программа развития музыкальности удетей дошкольного возраста (6-год жизни), «Центр гармония» 2000 г.; , «Гармония» программа развития музыкальности удетей дошкольного возраста (7-год жизни), М. 2004 г.; , «Хрестоматия» к программе «Гармония» для детей 4-го года жизни, М. 2002 г.; , «Хрестоматия» к программе «Гармония» для детей 5-го года жизни, часть 1, М. 2000 г.; , , «Хрестоматия» к программе «Гармония» для детей 5-го года жизни, часть 2, М. 2000 г.; , , «Хрестоматия» к программе «Гармония» для детей 6-го года жизни, часть 1, М. 20002г.; , , «Хрестоматия» к программе «Гармония» для детей 6-го года жизни, часть 2, М. 2002 г.; , , «Система музыкального репертуара» к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, М. 2005 г.; , , «Музыкальное движение» к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, М. 2005 г.; , «Слушание музыки» к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, 2Центр Гармония», М. 2004 г.; , «Пение» к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, М. 2005 г.; , , «Музыкальная игра - драматизация» к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, М. 2006 г.; , «Игра на детских музыкальных инструментах» к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, М. 2003 г.; , «Музыкальное движение» учебный аудиокурс к программе «Гармония» для детей 4-го года жизни, «Центр Гармония» 2008 г.; , «Слушание музыки» учебный аудиокурс к программе «Гармония» для детей 4-го года жизни, «Центр Гармония» 2008 г.; , , «Музыкальное движение» фортепианное сопровождение к программе «Гармония» для детей 5-го года жизни, «Центр Гармония» 2008 г.; , «Слушание музыки» учебный аудиокурс к программе «Гармония» для детей 6-го года жизни, диск № 1, «Центр Гармония» 2008 г.; , «Слушание музыки» учебный аудиокурс к программе «Гармония» для детей 6-го года жизни, диск № 2, «Центр Гармония» 2008 г.; , , «Музыкальное движение» фортепианное сопровождение к программе «Гармония» для детей 6-го года жизни, «Центр Гармония» 2008 г.; , , «Музыкальное движение» фортепианное сопровождение к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, «Центр Гармония» 2008 г.; , «Слушание музыки» учебный аудиокурс к программе «Гармония» для детей 7-го года жизни, «Центр Гармония» 2008 г.; |
Т | программа «Театр – Творчество - Дети» | . «Сценарии театральных кукольных занятий.», М., 2007 |
Социально-личностное развитие дошкольников | ||
В | Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Н. П. программа «Я*ты*мы», | , «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»М. 2007г.; «Я*ты*мы», М.2003г.; |
Ч | «Приобщение к истокам русской народной культуры» , , ; «Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников» , , | , , «безопасность», М. 2002г.; , , «Безопасность» рабочая тетрадь (4), М.2002г. , , ёва. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. Часть I, Ростов-на-Дону, 1999 , , Развитие представлений о человеке в истории и культуре. Часть II, Ростов-на-Дону, 2001 |
И | , «Огранизация сюжетной игры в детском саду» (технология) | , . Игра с правилами в дошкольном возрасте. Екатеринбург, 1999 , «Огранизация сюжетной игры в детском саду»М. 2009 |
Ф | В. Глазырина «Физическая культура дошкольникам» «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста | «Физическая культура - дошкольникам» младший возраст. М.2001; «Физическая культура - дошкольникам» средний возраст. М.2001; «Физическая культура - дошкольникам» старший возраст. М.2001; «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». Таганрог 2007 |
Рв | Программа «Радуга»; «Физкультура для малышей» ; «Малыш»; Л. В. «Программа художественного обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки | «Радуга» Воспитание, образование и развитие детей раннего возраста в детском саду»;М.2006 г.; «Физкультура для малышей» М, 1999 г.; «Малыш» программа развития музыкальности детей раннего возраста, М. 1998 г; «Хрестоматия» к программе «Малыш» для детей 3-го года жизни, часть 1, М. 2000г.;. «Хрестоматия» к программе «Малыш» для детей 3-го года жизни, часть 2, М. 2000г.;. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет», М. 2007г.; «Художественный труд в детском саду», М.2008г.; «Изобразительное творчество в детском саду», М.2008 г.; «Изобразительная деятельность в детском саду», группа раннего возраста, М. 2008 г.; технологические карты, наглядно-методические пособия; |
ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ БЛОК
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
