Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Ребенок определяет к какому жанру принадлежит прослушанное произведение. Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя). Дошкольник может самостоятельно придумать и показать танцевальное или ритмическое движение.

1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы

Общеобразовательная программа СП «ОДО» ГОУ СОШ № 000 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно­-речевому и художественно­-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Содержание образовательного процесса, выстроенного в соответствии с программой дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией , , . (М.: Мозаика – Синтез, 2010 год).

Программа

· направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие

· обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

· соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности

· строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;

· - обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;

· предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет в качестве средства подготовки воспитанников к обучению в начальной школе;

· учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

· обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования;

· направлена на взаимодействие с семьей.

1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Цель: Создать благоприятные условия для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формировать основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка; Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

· Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье

Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами наклонностями каждого ребёнка; Уважительное отношение к результатам детского творчества; Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; Оказание консультативной и методической помощи родителям, (законным представителям_ по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1.4 . Особенности осуществления образовательного процесса (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

Главным условием развития ребенка в образовательном процессе Детского сада, является включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов, способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем потенциального развития, которого ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками в созданном образовательном пространстве.

Образовательное пространство состоит из следующих компонентов:

· - воспитательно-образовательный процесс;

· - предметная – развивающая среда;

· - взаимодействие участников педагогического процесса.

Воспитательно-образовательный процесс включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому, в которых умело, сочетаются следующие функции:

- воспитательная - развитие ценностных отношений - развитие основ мировоззрения, формирование нравственности;

- образовательная (познавательная)- развитие формирования личности.

- развивающая - развитие познавательных и психических процессов и свойств личности;

- социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;

- оздоровительно-профилактическая - приоритет культуры здоровья.

В Детском саду определены основные подходы построения образовательного процесса:

· приоритет ценностной составляющей в воспитании, приобщение к ценностям культуры;

· признание личностного начала в ребенке, признание его прав и свобод;

· признание мониторинга как достижения детей;

· учет влияния всех факторов социального развития (микрофакторы – ближайшее окружение; мезофакторы – этнокультурные условия; макрофакторы – общество, государство и т. д.);

Содержание образовательной программы ДС направлено на изучение и создание адекватных условий для развития различных сторон познания ребенком окружающего мира. Познание, осмысление, чувственное познание духовных, социальных и природных явлений является основой приобщения дошкольников к культурным ценностям.

1.5. Принципы и подходы к формированию Программы

Методологические подходы к формированию основной общеобразовательной программы

1.Возрастной подход, учитывающий, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.

2. Личностный подход.

Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

3. Деятельностный подход.

В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.

В основу Программы положены идеи возрастного, личностного и деятельностного подходов в воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста.

Реализация этих идей предполагает и предусматривает:

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Основными принципиальными положениями основной общеобразовательной программы ДОУ являются:

- соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;

- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей.

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

и решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня.

Одно из ведущих мест в СП «ОДО» принадлежит режиму дня. Основные компоненты режима: дневной сон, бодрствование (игры, трудовая деятельность, занятия, совместная и самостоятельная деятельность), прием пищи, время прогулок.

При проведении режимных процессов педагоги придерживаются следующих правил:

1.Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).

2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

4. Формирование культурно-гигиенических навыков.

5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

6. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

Ø Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам:

Младшая группа 3 до 4 лет	Старшая группа 5 до 6 лет
Средняя группа 4 до 5 лет	Подготовительная группа 6 до 7 лет

Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов. Прогулку организуют два раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15 С и скоростью ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 С и скоростью ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 С и скоростью ветра более 15 м/с. (Сан Пин 2.4.1.2660-10, п. 12.5.)

Прогулка состоит из следующих частей:

· наблюдение,

· подвижные игры,

· труд на участке,

· самостоятельную игровую деятельность детей, индивидуальную работу с детьми по развитию физических качеств

Ø Общая продолжительность суточного сна детей дошкольного возраста 12 – 12,5 часов, из которых 2-2,5 отводится дневному сну (Сан Пин 2.4.1.2660-10, п. 12.7.)

Ø Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. (Сан Пин 2.4.1.2660-10, п. 12.8.)

Ø Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста составляет : в младшей группе – 11 занятий, в средней – 12, в старшей – 15, в подготовительной – 17 занятий Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не должно превышать двух занятий, а в старшей и подготовительной – трех. (Сан Пин 2.4.1.2660-10, п. 12.10)

Ø Продолжительность занятий для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, для детей 5-го года жизни – не более 20 минут, для детей 6-го года жизни – не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни – не более 30 минут. В середине занятия проводят физкультминутку. Перерыв между занятиями не менее 10 минут. (Сан Пин 2.4.1.2660-10, п. 12.11)

Ø В середине года (январь-февраль) для воспитанников дошкольных групп рекомендуется организовывать недельные каникулы, во время которых проводят занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства) Сан Пин 2.4.1.2660-10, п. 12.19)

Режим дня детей младшей группы СП «ОДО» ГБОУ СОШ № 000

в холодный период года (сентябрь – май)

Режимные процессы
Прием детей. Игровая самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа с детьми. Художественно-речевая, трудовая деятельность	7.30 – 8.15
Подготовка к утренней гимнастике	8.15 – 8.20
Утренняя гимнастика	8.20 – 8.30
Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры.	8.30 – 8.35
Завтрак	8.35 – 8.40
Игровая самостоятельная деятельность.	8.40 – 9.00
Подготовка к организованной образовательной деятельности	9.00 – 9.05
Организованная образовательная деятельность	9.05 – 9.20 9.30 – 9.45
Динамическая перемена между занятиями 10 минут
Второй завтрак.	9.45 – 10.00
Подготовка к прогулке. Одевание. Совместная деятельность	10.00 – 10.20
Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми; Самостоятельная деятельность детей).	10.20 – 11.45
Возвращение с прогулки. Раздевание. Совместная деятельность	11.45 – 12.05
Подготовка к обеду. Гигиенические процедуры. Совместная деятельность	12
Обед	12.15 – 12.40
Подготовка ко сну	12.40 – 12. 45
Дневной сон	12.45 – 15. 00
Постепенный подъём детей	15.00–15. 10
Воздушная гимнастика после дневного сна.	15.10 – 15.20
Культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, причесывание) Совместная деятельность	15.20 – 15.35
Полдник.	15.35 – 16.00
Игровая самостоятельная деятельность детей Индивидуальная работа с детьми, художественно-речевая деятельность.	16.00 – 17.00.
Подготовка к прогулке. Одевание. Совместная деятельность	17.00 – 17.15
Прогулка, уход детей домой	17.15 – 19.30

Режим дня детей средней группы СП «ОДО» ГБОУ СОШ № 000

в холодный период года (сентябрь – май)

Режимные процессы
Прием детей. Игровая самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа с детьми. Художественно-речевая, трудовая деятельность	7.30 – 8.20
Подготовка к утренней гимнастике	8.20 – 8.25
Утренняя гимнастика	8.25 – 8.35
Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры.	8.35– 8.40
Завтрак	8.40 – 9.00
Спокойные игры. Подготовка к организованной образовательной деятельности	9.00 – 9.10
Организованная образовательная деятельность	9.10 – 9.30 9.40 – 10.00
Динамическая перемена между занятиями 10 минут
Второй завтрак	10.00 – 10.15
Игровая самостоятельная деятельность.	10.15 – 10.30
Подготовка к прогулке. Одевание. Совместная деятельность	10.30 – 10.50
Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми; Самостоятельная деятельность детей).	10.50 – 12.00
Возвращение с прогулки. Раздевание. Совместная деятельность	12.00 – 12.15
Подготовка к обеду. Гигиенические процедуры. Совместная деятельность	12
Обед	12.20 – 12.50
Подготовка ко сну	12.50 – 13.00
Дневной сон	13.00 – 15. 00
Постепенный подъём детей	15.00–15. 10
Воздушная гимнастика после дневного сна.	15.10 – 15.20
Культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, причесывание) Совместная деятельность	15.20 – 15.35
Полдник.	15.35 – 16.00
Игровая самостоятельная деятельность детей Индивидуальная работа с детьми, художественно-речевая деятельность.	16.00 – 17.00.
Подготовка к прогулке. Одевание. Совместная деятельность	17.00 – 17.15
Прогулка, уход детей домой	17.15 – 19.30

Режим дня детей старшей группы СП «ОДО» ГБОУ СОШ № 000